幼小衔接工作的实践探索

张一敏

幼小衔接是幼儿从幼儿园阶段走进小学的一个重要过渡阶段，在幼儿园时期家长和幼师会给予幼儿较多的协助，对幼儿日常的学习生活独立自主能力要求较低，但进入小学之后需要幼儿逐渐养成良好的学习习惯，培养其生活自理能力，学习更多的学科知识。幼儿园和小学强烈的对比，对于幼儿而言初入小学容易产生不适感，为了促进幼儿在小学阶段更快地适应学校生活，需要对幼小衔接教学进行深入的探索。

一、幼小衔接在教学中的重要性

幼小衔接工作是在幼儿即将结束幼儿园生活，开启新的小学生活之前进行的一段帮助幼儿顺利过渡的教育教学行为。在此阶段的教学不仅幼儿园要进行高度的重视，在家庭教育方面也应提前对幼儿进行引导，只有学校和家庭紧密结合才能促进幼儿成长，在幼小衔接教育时取得良好进步。在家校配合的情况下为幼儿制定有针对性、特色化的计划，培养符合小学生活的良好习惯，提升对小学生活的适应性。根据幼儿的兴趣，在日常游戏过程中不断地强化规则意识，让幼儿在游戏中互相学习监督，不断加强学生自我约束的能力，帮助其在小学生活过程中可以更好地适应集体生活。同时设计符合幼儿兴趣点的活动，让幼儿沉浸其中，培养幼儿主动学习和互相学习、互相指导的自主学习能力。还可以从周边环境着手，提前带领幼儿到小学参观，让幼儿感受小学生活的趣味性，激发幼儿对小学生活的憧憬，以此降低幼儿对小学的抵触心理，让幼儿主动地投入到小学环境的适应中。幼小衔接工作是整个幼儿园工作中，为幼儿进行的最后一部分重要培养，优质的幼小衔接工作可以帮助幼儿顺利地进入到小学生活，提升幼儿在小学的学习质量。

（一）依托游戏，培养自我管理

在幼儿园时期，幼儿难以进行自我管理，同时在日常行为规则上也难以做到自我约束，但是在小学阶段需要学生拥有一定的规则意识，可以配合集体活动，因此，在幼小衔接工作中园所需要逐步提高幼儿的规则意识，同时此阶段的幼儿对单纯的说教难以感同身受并且按照教师说配合，幼师可以将游戏作为载体，激发学生的兴趣，在游戏过程中不断强化引导学生尊重规则，以此培养学生的自我管理能力。

在幼儿园教学中，经常会有活动课程的进行，在此时幼师可以进行游戏式的教学。例如，从常规游戏开始，幼师带领幼儿进行“老鹰抓小鸡”这一游戏时，幼师可以先为幼儿讲解游戏规则，在简单的讲解之后，先带领学生进行试玩，在试玩过程中及时对不遵守游戏规则的幼儿进行规劝，接下来正式进入到游戏中，幼师可以让幼儿之间互相提醒，对犯规的幼儿及时进行调整，同时为可以遵守游戏规则的幼儿进行奖励。在这个日常游戏过程中，幼儿需要先了解游戏规则，通过自律和他律两种情况进行约束，在游戏环境中不断进行强化，激发幼儿自我管理的能力。幼师还可以设计符合幼儿生活习惯的小游戏，比如“我是生活小能手”，在这个游戏中主要以积分制进行，学生每完成一项教师就进行相应的积分奖励，在游戏进行前教师可以和幼儿一起回顾幼儿园的一天，从踏进幼儿园开始梳理，对每一个生活细节设计不同分值，在设计的过程中也可以和幼儿一起对日常不好的表现进行纠正，以此帮助幼儿树立正确的生活观念，在游戏进行过程中幼儿每完成一项都可以领取积分奖励，当积分达到不同的数值时可以获得相应积分的奖品，此游戏进行为期一个月，在一个月中帮助学生养成良好生活习惯。在幼师自主设计的游戏环节中，幼师和幼儿一起制定规则，可以加强幼儿对日常不良行为的认识，也可以让幼儿清晰地明白自己可以如何获取相应积分，幼师通过积分形式的激励，促进幼儿主动地投入到游戏环节中，引导学生通过自我管理形成良好的习惯，也不断加强学生自我管理能力的提升。

（二）主题活动，激发自主学习

在幼儿阶段，由于其学习能力较为薄弱，在学习生活中主要以模仿为主，但是在小学学习过程中，幼儿需要拥有一定的自主学习能力，可以对课程进行自主预习，因此，在幼小衔接环节教师需要着重培养幼儿的自主学习能力，激发学生自主内驱能力。在此培养过程中幼师可以制定主题活动，在主题之下引导幼儿和家长共同进行探索，为学生提供充分的自主学习机会，引导学生感知学习的快乐，从而激发学生的自主学习兴趣。

在幼儿阶段，学生的很多学习或者是日常生活都在家长或者幼师的详细指导之下进行，为了让学生更好地适应小学生活，幼师可以通过趣味性的主题式活动激发学生的自主学习能力。比如，幼师可以举办一场“剪纸的艺术”主题活动，在这场活动中，园所可以将拥有剪纸技艺的人请进幼儿园中，让幼儿有机会可以和其面对面地进行交流，让幼儿在现实生活中观察活灵活现的剪纸艺术。在学生观察的基础上，每个幼儿都可以选择一幅自己感兴趣的剪纸样式向剪纸大师进行请教，在幼儿主动学习的基础上，幼师进一步促进学生之间的互相学习，每位学生都可以向自己的好朋友请教其所学会的剪纸艺术，在主题活动最后环节，幼儿们可以将自己的剪纸作品粘贴起来进行集体的展示。在这个主题活动中，既有向专业人士的学习，还有幼儿之间的互相学习，同时借助展示的方法，让幼儿获得成就感，以此来激发幼儿在后期持續学习中的积极性。在教育过程中，家庭的参与必不可少，教师还可以举办一场家庭学习主题“我向妈妈学本领”，在此主题之下，幼儿回家之后可以了解父母的职业或者父母的特长，和父母一起探讨寻找一项自己感兴趣的能力进行学习，可以学习一首诗，可以学习一项生活技能，如叠衣服，还可以向父母学习演唱一首歌曲等，在学习成功之后，幼师可以为幼儿设计相关的技能展示环节，让每位幼儿都有自我展示的机会。在此主题活动之下，幼儿主要是向自己的家庭成员进行学习，既可以加强父母和幼儿的联系，又可以加深幼儿对父母的了解，同时还可以让幼儿明白学习不止是在学校，生活处处皆学问，帮助幼儿形成主动向比自己优秀的人学习的意识。在两个不同类型的主题活动下，都以培养幼儿的自主学习能力为主，帮助幼儿学会主动学习，激发其学习兴趣。

（三）参观活动，树立心理认知

幼儿在园所的生活和小学的生活所面临的环境具有较大的区别，在幼儿园生活中，幼儿的环境相对较为温馨舒适，充满了各种幼儿所喜欢的环境类型。小学环境中更注重学生的独立性，在环境设计上和幼儿园有较大的区别，为了让幼儿更好地适应小学环境，园所可以提前和周边小学进行联系，在不影响小学正常教学秩序的情况下，带领幼儿进入小学进行参观。在参观过程中幼师可以提前引导幼儿去寻找小学和幼儿园的不同之处，同时让幼儿在小学中寻找自己有疑问的地方，提出问题。在参观活动中幼师可以对幼儿进行详细的讲解，从小学教室不同区域的布置环境到小学的餐厅再到小学的操场等，在参观结束后，教师可以和幼儿一起讨论有趣的小学环境，说说自己在参观过程中看到了什么，描述一下最喜欢小学的哪个设计，与自己所在的园所有什么样的区别，说说在今后的小学环境下自己该如何做。在参观结束后，幼师引导学生一起用自己的画笔，描绘自己在小学学习的样子，可以是上课端坐在桌前的情形，也可以是在图书馆安静读书的形象，或者是操场运动的表现等，在幼儿作品完成之后，幼师可以组织一场讨论活动，如果在小学中自己会成为怎样的小朋友，比如爱读书、爱运动等；在小学中自己可以做些什么，接触到新游戏、交到新朋友、学习到新知识等，自己最想做些什么，可以学习一项技能、每天进行体育运动等。在此次活动中，幼师提前让幼儿带着自己的问题走进小学，在问题引导之下幼儿可以有目的地进行观察，在参观过程中幼师对环境进行详细讲解，加强幼儿的认识，在活动之后让幼儿画出自己所想象的自己的小学学习形象，探讨小学生活，加强幼儿对小学生活的认识，以此激发学生对小学生活的期待，降低幼儿对小学生活的抵触，为幼儿树立良好的心理认知，帮助幼儿顺利过渡到小学的环境中。

（四）制定计划，养成良好习惯

幼儿在园所期间，为了顺应其生理发展，在日常饮食和作息习惯上都和小学有较大的区别，同时由于幼儿能力的限制，日常生活中父母和幼师协助部分也较多。为了让幼儿尽快地适应小学生活，在幼小衔接工作中需要幼师可以和幼儿父母进行密切沟通，了解幼儿的具体情况，为其制定合适的机会，帮助其养成良好的习惯，促进幼儿对小学生活的快速适应。

幼师在协助幼儿进行计划制定的过程中，既要邀请家长的参与，同时也需要让幼儿一同参与其中，计划制定时，首先要和家长一起进行协商，了解幼儿在家里的具体表现情况，在幼儿来到园所之后，幼师对幼儿进行计划制定的动员，和幼儿一起了解小学生活和园所生活的区别，在此基础上让幼儿清楚地认识到制定计划的原因，因为在计划制定过程中每位幼儿都有自己所需要着重注意的地方，因此，在计划制定过程中幼师要和幼儿进行一对一的沟通，针对幼儿平时的表现和家庭生活中的行为对其进行交流，使其认识到自己需要调整的原因，在此基础上和幼儿一起制定出计划，比如，每日整理自己的物品、按时起床、打扫干净自己的房间、自己穿衣洗漱等，还可以针对学习制定计划，每日睡前阅读半小时、认识一个生字等，在计划制定完成之后幼师需要和家长及时进行沟通，让家长清楚幼儿的习惯养成计划的具体内容，帮助幼儿在家里和园所共同成长，幼师在计划执行期间还可以进行打卡活动，以此促进幼儿坚持。在本活动中，幼师和家庭进行联合，并且尊重幼儿的意识，为其制定符合其发展的计划，同时以打卡的形式促使幼儿主动参与其中，帮助其养成良好的生活和学习习惯，为幼儿进入到小学作准备。

二、结束语

在幼儿即将进入小学的阶段，对小学生活的未知所产生的恐惧，和对幼儿园的留恋，导致幼儿的心理活动较为不稳定，此时需要对幼儿进行及时正確的引导，帮助其了解小学生活，对小学生活树立正确的认识，同时为了更好地促进幼儿快速地融入到小学环境中，幼小衔接工作需要不断努力，从幼儿的习惯养成、心理建设、学习能力以及自主管理等方面着手，加强幼小衔接工作的有效性。

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