开展挫折教育 培养小学生意志品质

李小雨 凌淑珍

学校是人才成长的摇篮，教师是学生成长路上的引路人。小学生由于所处年龄阶段特点，认知能力和辨别是非能力较差，当他们在学习、生活方面遇到挫折时，更容易出现失落、自卑、抑郁等不良情绪。因此，小学阶段要加强对学生抗挫折能力的培养，教师要帮助学生认识挫折产生的原因，切实做好思政育人工作，及时引导他们正确对待挫折，勇敢面对困难。

一、正确认识挫折，积极应对挫折

近年来，随着我国城镇化速度加快，大批农民工进城，学校生源情况较为复杂，学生教育问题也日渐增多。其中，小学生较易产生挫折感，主要原因在家庭、学校、社会三个方面。家庭是孩子生活、成长的居所，父母与子女长期分离、父母婚变、父母与长辈的矛盾等都会使小学生产生挫折感；学校是小学生学习的主要场所，学习成绩不佳、同学交往不顺、老师的批评等都会给他们带来挫败感；社会方面，主要为网络不当言论、周围大环境的不良影响等导致的挫折感。

作为教师，要敢于正视，认真分析，引导学生认识挫折的客观性，指导学生学会以积极的态度正视挫折，提高他们的耐挫折能力。习近平总书记在《要把困难当作机遇》一文中指出，面对困难，有两种态度，一种是只看到挑战的一面，看不到机遇，被困难吓倒，止步不前；另一种是既看到挑战，更看到机遇，勇敢地迎接挑战，化压力为动力，克难攻坚，奋勇向前。因此，教师要以挫折为契机，培养学生良好的生活、学习习惯，提高他们解决问题的能力、与人交往的能力和自我控制的能力，引导学生对抗挫折，走出逆境，促使学生的心智和意志力得到提升。

二、强化思政教育，增强学生抗挫折能力

心理挫折是人的一种主观感受，小学生年龄小，容易受客观因素影响，导致心理受挫。小学阶段可以通过道德与法治课、课程思政、“第二课堂”“第三课堂”等路径对学生开展有针对性的挫折教育。

教师要指导学生做好充分的心理建設，引导他们在遇到挫折时，坦然接受，冷静分析，把困难当作成长路上的垫脚石，努力克服困难，改变困境。面对学习的挫败感，要从自身找原因，主动寻求老师和同学的帮助，逐步提高学习成绩。在道德与法治课堂上，教师可以结合逆境成长的案例和身边典型人物的事迹，使学生认识到挫折可以磨炼意志，应当鼓起勇气战胜困难、突破自我。

学校要延伸思政课堂，定期组织课外活动和社会实践活动，开展主题思想教育，拓宽学生的视野，让他们在同伴互助和社会生活中提高人际交往能力和耐挫折能力。通过阅读打卡、体操比赛、劳动实践、挫折训练营、社区小主人、亲子活动等形式，提高学生的生活技能和人际交往能力。

三、加强法制教育，重视人格培养

在培养学生耐挫折能力的同时，学校要切实加强小学法治教育内容。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，要强化课程育人的导向，体现正确的价值观、必备品格和关键能力的培养要求。教师要指导学生“扣好人生的第一粒纽扣”，加强法律意识，引导他们运用法律武器保护自己的合法权益，也要以法律为准绳，避免在过激情绪下出现违法违纪行为，造成不良后果。

学校还要通过课程思政，培养学生的道德修养和人格修养。全课程思政育人有助于让学生在抗挫折的经历中，认识自己，珍爱生命，以乐观开朗的情绪对待困难，以开放包容的心态理解父母，以坚韧不拔的意志对待挫折。在学生遇到困难时，教师和家长要多鼓励、少批评、多引导、少否定，激励学生树立责任意识，提高学生的自我约束能力。

良好的家风、校风和学风，有利于小学生在健康、愉悦的环境中成长。因此，学校、家庭和社会要形成教育合力，引导学生正视挫折，理解挫折，树立对抗挫折的意识，提升应对挫折的能力，用合理、合情、合法的方式解决问题。