高中美术校本课程开发地方美术资源的实践

【摘 要】在当前高中美术教育的发展中，如何有效地利用和开发地方美术资源，以丰富课程内容、提升教学质量，成为了一个值得探讨和实践的课题。地方美术资源作为地域文化的重要载体，不仅蕴含着丰富的艺术价值和教育意义，还能有效激发学生的学习兴趣和创造力。首先，深入分析地方美术资源的艺术价值和教育意义。其次，指出当前高中美术教育的现状和问题。最后，本文将详细阐述在课程内容设计、教学方法和手段、资源整合与利用以及评价体系构建等方面如何有效开发和利用地方美术资源。

【关键词】高中美术；校本课程开发；地方资源

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）23—182—03

随着教育改革的深入和文化自信的提升，地方美术资源的开发与利用在高中美术教育中日益受到重视。地方美术资源作为地域文化的重要载体，不仅蕴含着丰富的艺术价值和教育意义，还能有效激发学生的学习兴趣和创造力。在当前高中美术教育中，传统的美术课程内容往往与学生的生活实际脱节，导致学生难以产生深厚的情感共鸣和学习动力。因此，开发具有地方特色的美术校本课程，将地方美术资源融入高中美术教育中，成为推动高中美术教育创新发展的重要途径。地方美术资源具有独特的艺术风格和表现力，能够为学生提供丰富的艺术体验和学习素材。同时，地方美术资源还承载着当地的历史、文化和民俗风情，通过学习和了解这些资源，学生能够更好地理解和感受当地文化的独特魅力和价值。

一、高中美术校本课程开发地方美术资源的意义

高中美术指的是在高中阶段开设的美术教育课程，旨在培养学生对美的感受力、创造力和表现力，提高学生的艺术素养和审美能力。校本课程是指学校根据自身实际情况和特色，结合学生的需求和兴趣，自主开发和实施的课程[1]。校本课程通常强调学校的主体性和课程的个性，以及与当地社会、经济、文化等方面的联系。地方美术资源指的是某一地区特有的美术元素和素材，包括地方民间艺术、工艺、传统美术作品、艺术家、美术遗存等。这些资源可以作为教学内容的一部分，帮助学生了解和掌握本地的美术特色和技艺。高中美术校本课程开发地方美术资源，意味着学校根据自身特点和学生需求，利用和挖掘当地的美术资源，创设具有地方特色的美术课程，以促进学生全面而有个性的发展。它不仅能够让学生了解并传承本地的文化艺术，还能培养他们的审美能力和创新能力。

二、高中美术校本课程开发地方美术资源的实践要点

高中美术校本课程开发地方美术资源的实践是一项综合性的工作，需要从课程内容设计、教学方法和手段、资源整合与利用、评价体系构建等多个方面进行综合考虑和实施[2]。在开发过程中，应遵循地域性、教育性、实践性、综合性和可持续性原则，注重课程内容的选择、教学方法的创新、资源整合的广度与深度以及学生的参与体验。通过上述措施的实施，可以有效地将地方美术资源融入高中美术校本课程，提高美术教育的地方性和实践性，促进学生审美素养和文化素养的提升。

（一）课程内容设计

在课程内容设计上，应深入挖掘地方美术资源的独特性和教育价值，将其与高中美术课程紧密结合，形成具有鲜明地方特色的美术课程体系。地方特色建筑赏析：通过介绍和分析当地具有历史和文化价值的建筑，如古建筑、民居、园林等，让学生了解建筑艺术的基本知识和审美标准。同时，引导学生欣赏和感受地方建筑的独特风格和魅力，培养学生对传统建筑文化的兴趣和保护意识[3]。民间工艺制作：引入当地传统的民间工艺项目，如剪纸、刺绣、泥塑等，让学生亲自动手制作，体验传统工艺的制作过程和技术要求。通过实践操作，让学生了解和掌握传统工艺的基本技能，培养学生的动手能力和创新精神。传统美术创作：结合当地优秀传统文化和民俗风情，引导学生创作具有地方特色的美术作品，如国画、书法、版画等。通过创作实践，让学生感受传统美术的魅力和精神内涵，培养学生的艺术修养和创作能力。此外，还可以将地方美术资源与现代艺术设计相结合，开设一些跨学科的美术课程，如“地方文化与广告设计”“地方美术与旅游产品设计”等，让学生在实践中学习如何运用地方美术资源进行创新设计。

（二）教学方法和手段

在教学方法和手段上，应注重创新和实践，以激发学生的学习兴趣和积极性。实地参观：组织学生参观当地美术馆、艺术展览、古建筑群等地方美术资源，让学生亲身感受地方美术的魅力。通过实地参观，学生可以直观地了解地方美术的历史、文化和艺术特点，增强学习体验[4]。项目式学习：采用项目式学习的方式，让学生围绕地方美术资源进行主题研究和实践创作。通过项目式学习，学生可以自主探索和解决问题，提高学习的主动性和创造性。合作学习：鼓励学生进行合作学习，共同完成任务和项目。通过合作学习学生可以互相交流和学习，培养团队协作能力和沟通能力。多媒体教学：利用多媒体教学设备和技术手段，展示地方美术资源的相关图片、视频和音频资料。通过多媒体教学，可以让学生更加直观地了解地方美术的魅力和特点。

（三）资源整合与利用

在资源整合与利用上，应注重发挥学校、家庭、社区等多方面的作用，共同开发和利用地方美术资源[5]。校内外合作：与当地文化机构、艺术团体等建立合作关系，共同开发和利用地方美术资源。通过校内外合作，可以引入更多的专业资源和人才支持，提高美术课程的教学质量和水平。家庭资源利用：鼓励学生利用家庭资源进行学习，如家庭收藏的艺术品、传统工艺品等。通过家庭资源的利用，可以让学生更加深入地了解地方美术的历史和文化背景。社区资源拓展：利用社区资源开展美术教学活动，如邀请社区艺术家、手工艺人等进行讲座和示范教学。通过社区资源的拓展，可以丰富美术课程的教学内容和形式。这些整合与利用策略能够帮助学校和教师更好地发掘和利用地方美术资源，为学生提供更全面、多样化的学习机会。

（四）评价体系构建

在评价体系构建上应注重多元化和个性化，全面评价学生的学习成果和表现。作品展示：设立作品展示环节，让学生将自己的美术作品进行展示和交流。通过作品展示可以直观地评价学生的创作能力和艺术修养。口头表达：鼓励学生进行口头表达和交流，分享自己的学习心得和创作体会[6]。通过口头表达，可以评价学生的思考能力和表达能力。书面评价：结合学生的作业、课堂表现等进行书面评价。通过书面评价，可以全面了解学生的学习情况和掌握程度。个性化评价：注重个性化评价，关注每个学生的个性特点和发展需求。通过个性化评价，可以为学生提供有针对性的指导和帮助，促进学生的个性化发展。

三、高中美术校本课程开发地方美术资源实施效果

校本课程开发可以有效地将地方美术资源融入高中美术教育中，丰富课程内容，提高学生的学习兴趣和创造力[7]。同时，这一实践也有助于传承和弘扬当地的历史文化和民俗风情，增强学生的文化自信和民族自豪感。高中美术教学中地方资源的开发与发展近年来得到了广泛的关注和重视。随着课程改革的推进，教育部和相关教育部门已经开始认识到地方美术资源在高中美术教育中的独特价值和作用。

近年来，各地开始积极探索和实践将地方美术资源融入高中美术教学的有效方式。在实践中，各地学校采取了多种方式来开发和利用地方美术资源。例如，通过组织学生进行实地考察、参观当地美术馆和艺术展览，让学生亲身感受地方美术资源的魅力；邀请当地艺术家和美术工作者来校进行讲座和指导，与学生分享他们的艺术经验和创作技巧；开设具有地方特色的美术课程，如“民间工艺制作”“传统美术赏析”等，让学生在课堂上学习和体验地方美术文化的独特魅力。目前，高中美术教学中地方资源的开发与实践已经取得了一定的成效。许多学校开始注重将地方美术资源融入美术教学中，通过开设特色课程、组织实践活动等方式，让学生在实践中学习和体验地方美术文化。同时，一些地区还建立了地方美术资源库，为学校和教师提供了丰富的教学资源。

在高中美术教学中地方资源的开发与实践过程中，也暴露出一些问题。首先，教师缺乏相关意识和能力。部分教师仍然沿用传统的教学模式和方法，未能充分认识到地方美术资源在教学中的重要性和价值。部分教师在开发和利用地方美术资源时缺乏必要的指导和支持，导致教学质量参差不齐。其次，课程设置和评价体系有待完善。一些学校的课程设置仍然以传统美术知识为主，未能充分体现地方美术资源的价值和特色；同时，评价体系也缺乏对学生实践能力和创新能力的全面评估。

四、高中美术校本课程地方美术资源开发的建议

（一）调研与挖掘

调研与挖掘地方美术资源的过程包括深入实地调研、挖掘特色元素和记录与整理。首先，要进行全面的实地调研，走访乡村、城市的历史街区、艺术工坊等地，了解当地的民间艺术、传统手工艺、地方建筑风格和历史文物等。要求调研者亲身体验和观察，以便获得第一手的直观资料。其次，在调研过程中，需要特别关注并挖掘那些具有鲜明地方特色的美术元素。这些元素可能包括独特的民间图案、特殊的色彩运用、以及濒临失传的传统工艺技巧等。这些特色元素是地方美术资源中最宝贵的部分，能够为后续的设计和实践活动提供灵感和基础。最后，需要将调研所得的资料进行详细的记录与整理，包括图片、视频和文字描述等，最终形成一个系统的地方美术资源数据库。这个数据库不仅是本次调研的成果，更是后续工作的宝贵财富。它能够为课程设计、教学实践和文化传承等活动提供丰富的素材和参考。

（二）实践活动

实践活动是学习过程中非常重要的一部分，尤其是在涉及到传统技艺和文化教育时。实地参观考察：这种方式可以让学生近距离观察和体验传统艺术和手工艺的制作过程，感受到这些技艺的魅力和历史底蕴。通过与艺术家和手工艺人的交流，学生可以获得宝贵的第一手知识，了解地方美术文化的传承与发展。动手实践操作：通过亲自动手实践诸如剪纸、陶瓷制作、刺绣等活动，学生能够更深入地理解传统美术技艺的精髓。实际的操作经验不仅能够增强学生的动手能力，还能够帮助他们更好地记住这些技艺的特点和要领。成果展示与交流：这是一个总结和反思的过程，也是学生相互学习、互相启发的机会。通过作品展示和交流，学生可以了解到自己和其他同学在学习过程中的不同理解和表达方式，这有助于激发他们的创造力和想象力，同时也能够提升他们的社交能力和团队合作精神。

（三）专家讲座

定期邀请地方知名的美术专家、杰出的艺术家以及经验丰富的手工艺人莅临校园，举办精彩的讲座和示范教学活动。通过这些活动学生们能够直接领略到艺术大师们的独特魅力，并深入了解地方美术文化所蕴含的深厚底蕴。为了让讲座内容更加丰富和多元，精心设计涵盖地方美术历史背景、技艺特色、发展趋势等多个方面的讲解内容。这不仅有助于学生们全面掌握美术知识，还能让他们对地方美术文化有更加深入的认识和了解。此外，特别注重讲座中的互动环节设计。通过提问、讨论、实践操作等多种形式，鼓励学生积极参与其中，与专家们进行互动交流。这不仅提高了讲座的吸引力和实效性，也让学生们能够在轻松愉快的氛围中学习到更多有用的知识和技能。

五、结语

地方美术资源融入高中美术教育中具有重要的价值和意义，这不仅有助于丰富高中美术课程的内容和形式，提高学生的学习兴趣和创造力，还有助于传承和弘扬当地的历史文化和民俗风情，增强学生的文化自信和民族自豪感。同时，本文也提出了一些具体的实践建议，包括注重课程内容的创新设计、教学方法和手段的创新实践、资源的有效整合与利用以及评价体系的多元化和个性化等。这些建议可以为高中美术教育的发展提供有益的参考和借鉴。未来，还应继续深化这一实践，不断探索和创新，为高中美术教育的发展贡献更多的力量。

参考文献：

[1]张德志.金丝沙画与中职学校校本课程开发实践研究[D].重庆：西南大学，2023.

[2]叶春恋.文昌灰塑在高中美术的校本课程开发与应用研究[D].重庆：西南大学，2023.

[3]吴苓苓.基于STEAM理念的高中地理校本课程开发[D].聊城：聊城大学，2023.

[4]卢姿含.试论核心素养视角下高中美术校本课程的开发与实施策略[J].天天爱科学（教学研究），2023（1）.

[5]董巍.校本课程理论下红色文化在高中美术课程资源开发中的应用[J].高考，2022（17）.

[6]张国华.高中美术学科在校本课程中的实践研究[J].高考，2021（34）.

[7]赵娴.以陕南为例初探地方资源在美术校本课程中的开发策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（14）.