产教融合背景下医学高职院校英语教学改革研究

摘 要：新时代背景下，采用现代化、科学化教学模式培养高素质复合型医学领域英语专业人才已成为医学类高职院校适应新时代发展的必然要求。本文以产教融合为背景，深入分析医学高职院校英语教学改革的重要意义，并从五个方面探究了改革策略，以全面推进产教融合背景下医学高职院校英语教学改革，培养出更多适应社会发展需求的复合型人才。

关键词：医学；高职院校；产教融合；英语

作者简介：张翠平（1987-），女，贵州毕节人，毕节医学高等专科学校，讲师，硕士，研究方向：大学英语教改。

全球化背景下，国际政治经济文化交流日趋频繁，对高职院校“医学+英语”复合型人才培养提出了新的要求，尤其是医学高职院校。然而，现阶段部分医学高职院校的英语教学中依旧存在不足。为此，本文基于产教融合背景，针对存在的问题提出切实可行的建议，从而为深化产教融合背景下医学高职院校英语教学改革、提高医学人才培养质量奠定坚实的基础。

一、产教融合概述

产教融合是指职业院校根据所设专业积极与相关企业合作，将产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把职业院校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成职业院校与产业浑然一体的办学模式。产教融合是职业教育的必由之路，职业教育的发展需要职业院校与企业双向发力，实现你中有我、我中有你。

二、产教融合背景下医学高职院校英语教学改革的重要意义

医学高职院校英语教学改革将直接影响“医学+英语”复合型人才的培养质量，推进医学高职院校英语教学现代化发展。但部分医学高职院校的英语教学改革仍存在诸多问题，主要体现在培养理念、所采取的培养方式、产教融合的深度等方面。部分医学高职院校英语教学发展状况不佳的原因包括课程设置、实践平台升级缓慢等，从而影响医学高职院校英语教学改革的总体进程。因此，进一步完善医学高职院校英语教学改革，推进医学高职院校英语教学改革现代化发展，将以人为本落到实处，才能提升高职院校“医学+英语”复合型人才培养的质量。

产教融合是医学高职院校培养高素质复合型技能人才的重要方式。在新时代背景下，产教融合需要构架适应英语教学改革的运行体制和合作模式，切实对传统英语教学模式进行改革，从而培养“医学+英语”的复合型技能人才。与此同时，产教融合可以激励相关主体的积极性。在产教融合中，医学高职院校与企业都是重要参与者，这就需要各级政府出台相应的保障措施或激励措施，使医学高职院校与企业的合作得到有力保障，以提高企业的积极性，从而让医疗行业实现质的飞跃。

三、产教融合背景下医学高职院校英语教学改革实施流程

产教融合背景下医学高职院校英语教学改革实施流程大致可分为课前准备、课中实施、课后评价与反思三个阶段。

在课前准备阶段，参与英语教学改革的教师需在“共同理解”“共同参与”原则的指导下，共同对英语课程或教学活动进行规划，以发挥团队的优势。教师首先要明确英语教学改革目标。通过目标凝聚教师的共识，避免教学改革实施偏离重心而使其重形式轻内容。其次要明确分工。明确分工可促进产教融合背景下医学高职院校英语教学改革有序开展，避免随意而为影响教学效果。最后需共同备课。在备课时，教师一方面要尽可能对所教授的内容形成共识；另一方面，教师要联合企业导师共同设计英语教学方案。在备课环节，所邀请的企业导师无需和教师进行正式的备课活动，但二者在课前至少要就企业导师的授课内容进行简单沟通，确保授课内容满足课程及学生发展需要。在专任教师与企业导师共同参与的英语教学中，备课一方面要实现教学过程与生产过程的对接，另一方面要确保企业导师能够把新方法、新技术、新标准引入英语教学中。

在课中实施阶段，医学高职院校英语教师根据事先的安排，分工协作进行授课。英语教师要注意教学的连接性与完整性。各位教师都要注意彼此教学的衔接与统整，让每一阶段的内容得以整合与连贯，切不可“各自为政”，使学生的学习“支离破碎”。

在课后评价与反思阶段，教师一方面要对学生的表现进行评价，另一方面要对整个英语教学过程进行反思。教师共同评价学生，共同评价并非不同教师所打分数的简单相加，而是在充分交流基础上，教师对学生表现的综合评价，是过程性评价与终结性评价的结合。除了评价，教师还要对整个教学过程进行反思，总结得失，并提出相应的改进意见，作为改进未来教学活动的依据。

四、产教融合背景下医学高职院校英语教学改革策略

（一）明确英语教学目标

随着时代的进步和职业领域的演变，产教融合背景下医学高职院校英语教学的目标应动态调整，以实现与时俱进，确保英语教学内容与学生职业素养培养方向相契合。在设定英语教学目标时，教师应注重其可操作性和可评估性。通过制订具体、明确的英语教学计划和实施方案，为教师和学生提供清晰的行动指南和评价标准。这不仅有助于医学高职院校英语教师更好地把握教学方向，确保教学工作的系统性和连贯性，也为学生提供了自我评价和反思的依据，促进了他们的自我提升与发展。

要实现教学目标的优化，教师需加强与企业的合作与交流。通过与企业专业人士的深入对话与合作，医学高职院校英语教师可以更精准地把握学生职业素养培养要求，了解企业用人需求和职业发展趋势，从而调整和优化英语课程的教学内容和方法。此外，借助企业的资源和平台，可以为学生提供更多的实践机会和职业发展空间，使他们能够在实践中深化对职业素养的理解与运用，实现教育与产业的良性互动。

（二）优化英语教学内容

教学内容是实施教学的基石，教师要精选与职业素养紧密相关的知识、技能，确保学生所学与未来职业需求紧密相关，为其职业生涯的顺利发展奠定坚实基础。随着产业结构的调整和技术的不断进步，职业素养的内涵和要求也在不断变化。通过引入产业前沿知识、技术和方法，可以使学生更好地了解产业发展趋势，掌握未来职业生涯所需的关键能力。同时，产业前沿知识、技术和方法还能激发学生的学习兴趣和创新精神，有助于培养他们的跨学科思维和解决问题能力。因此，教师需要密切关注医疗行业动态和技术发展趋势，及时将最新的知识、技术和标准引入英语课程教学内容中，确保英语教学内容的时效性和前瞻性。在优化英语教学内容的过程中，教师要加强与企业和医疗行业的合作与交流。通过与企业合作开发英语课程、引入企业实际案例和教学资源等方式，更加深入地了解企业的用人需求和职业发展趋势，为英语课程教学内容的优化提供支持。

（三）创新英语教学方法

在产教融合背景下，创新医学高职院校英语教学方法显得尤为重要。传统的英语教学方法往往侧重英语知识的灌输和技能的训练，而忽视了学生的主体性和实践性，这与英语教学的初衷相去甚远。因此，需要打破传统的教学模式，探索新的教学方法和手段。教师可采用问题导向、项目驱动等教学方式，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和积极性。相较于传统的理论灌输，真实的问题更能引发医学高职院校学生的好奇心和探索欲。学生面对一个实际的英语问题时，会更加投入地去思考、寻找答案。这种主动参与的过程不仅有利于学生对知识的内化，还有利于培养学生的问题意识和解决问题能力。教师还要注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，让他们在解决问题的过程中不断提升自己的职业素养。

在解决问题的过程中，学生需要综合运用所学的英语知识，进行深入分析和判断。线上线下资源的有机结合，可以打破时空限制，实现英语课程教学资源的优化配置和共享。此外，构建线上线下相结合的教学平台时需要注重学习过程的个性化与精准化。平台可依托人工智能技术，对学生的学习行为、能力水平等进行分析和评估，为其提供个性化的学习路径和资源推荐。同时，平台还应具备反馈机制，及时收集学生的反馈和意见，为教师提供精准的教学指导和改进建议。构建线上线下相结合的教学平台还需要注重教学管理的智能化与高效化，使教师和教学管理者了解学生的学习情况，为改进教学和作出决策提供有力支持。

（四）构建英语教学评价机制

教学评价是教学策略的反馈机制，教师应采用全面且客观的评价方式，准确把握学生职业素养的发展状况，为优化教学提供可靠依据。信息时代背景下，人工智能、大数据等技术为英语教学评价提供了新的方式。

医学高职院校应充分利用这些先进的技术手段，不断丰富和完善英语教学评价体系，有效解决英语教学评价过程中遇到的难题。依托智慧校园建设，通过大数据和网络技术，收集和分析学生在家庭、学校、社会、实习企业等多个方面的真实语用数据，全面地了解学生的英语学习情况。另外，利用移动互联网和云计算技术来构建在线评价平台。通过平台实时收集学生的学习数据、作业完成情况、实践活动表现等信息，并进行实时分析和反馈。这样不仅可以提高评价的效率和准确性，还可以为学生提供个性化的英语学习建议和指导。

（五）采取英语教学保障措施

教学保障措施是产教融合背景下医学高职院校英语教学改革得以顺利实施的重要保障。采取英语教学保障措施，能够为英语教学改革的实施提供必要的资源和条件，确保英语教学改革顺利推进。教学设施和资源的完善程度直接影响学生的学习体验和教学效果。因此，学校应加大投入力度，不断改善教学条件，提升教学设施的现代化水平。同时购置先进的英语教学设备，如多媒体教学设备、实验设备等，为教师的教学和学生的学习提供有力支持。此外，通过与企业合作、购买优质英语教学资源等方式，为学生提供丰富多样的英语学习内容和学习路径。除了加强校内教学设施建设外，学校与企业建立紧密的合作关系，可以实现资源共享和优势互补。共享企业的先进设备和技术资源，可以为学生提供更加真实的实践环境。在产教融合中还应注重培养学生的创新创业能力，通过校企合作开展创新创业项目、举办创新创业竞赛等活动，激发学生的创新精神和创业热情，培养他们的创新创业能力。这不仅有助于提升学生的职业素养，还为他们未来的职业发展奠定了坚实基础。

五、结语

改革开放以来，致力于培育技能型人才的职业教育得到蓬勃发展。党的十八大以来，为有效推动职业教育的高质量发展，政府相关部门出台了一系列政策举措，实现了职业教育发展模式的转变，医学高职院校的职业教育实现从“层次”教育向“类型”教育的转变。产教融合作为职业教育特色的体现及职业教育改革的关键途径，对于提升医学高职院校英语教学水平、培育“医学+英语”复合型人才、增加学生的就业与创业机会、推动经济社会发展、 助力医疗产业升级等具有重要意义。

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