民办高职英语课程中文化自信与思政教育的融合路径

摘 要：本文针对民办高职英语课程中存在的文化疏离与价值导向偏差问题，提出通过优化教学内容、创新教学方法及构建多元化评价体系等策略，实现文化自信与思政教育的深度融合。具体措施包括：融入有关中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的教学内容，采用项目式学习与多媒体技术等创新教学方法，以及构建涵盖语言技能、文化素养、价值观和跨文化交际能力的评价体系，重在培养既具有国际视野又厚植本土情怀的高素质技能型人才。

关键词：民办高职；高职英语课程；文化自信；思政教育；融合路径

作者简介：李丹妮（1989-），女，广东茂名人，广州松田职业学院，辅助研究员，硕士研究生。

一、文化自信与思政教育融合的理论基础

（一）文化自信之精髓与深远意义

文化自信作为国家和民族在历史长河中积淀而成的深厚认同感与自豪感，其内涵深远，不仅蕴含了对本土文化的深刻认知与珍视，更体现在对异域优秀文化成果的积极吸纳与创造性融合。文化自信是文化生命力的彰显，也是文化创新与发展的源泉。于个人而言，文化自信意味着个体能在全球化的文化洪流中坚守自我身份的独特性，清晰界定个人在文化版图中的位置。它驱使人们主动成为本国文化的传播者，以开放包容的心态，欣然接纳并吸收其他文化的精髓，实现文化的互鉴与共生。在全球化背景下，文化自信已成为衡量国家软实力与国际竞争力的重要标尺。

（二）思政教育之宗旨与期望

作为中国特色社会主义教育体系的核心要素，思政教育重在引导学生践行社会主义核心价值观，塑造其坚定的政治立场与高尚的道德情操，深化其对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认同。在民办高职院校，思政教育应融入各学科教学中，致力于引导学生树立远大理想，热爱国家，坚定拥护党的领导，积极践行社会主义核心价值观。教师要注重提升学生的思想道德品质与社会责任感，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人，为学生树立正确的人生导向，促进其综合素质全面提升。

（三）文化自信与思政教育融合的理论依据

文化自信与思政教育的融合，是马克思主义文化与意识形态理论的生动实践。文化自信为思政教育提供坚实支撑，让思政教育深深植根于中华文化的沃土之中。思政教育得以更加紧密地联系社会实际、学生生活，提升其亲和力和感染力，思政教育内容更为生动、有力，直击学生心灵。思政教育成为培育学生文化自信的有效载体，引导学生深入领悟中华优秀传统文化的内核，增强他们的文化认同与归属感，为在国际舞台上彰显中国魅力、传播中国声音奠定坚实基础。两者相辅相成，共同促进学生全面发展。

二、民办高职英语课程现状分析

（一）民办高职院校英语课程的局限性

民办高职院校英语课程在教学内容和教学方法方面有一定的局限性。教学内容偏重语言技能的培训，如听、说、读、写等基础技能，却较少融入文化背景与思政教育元素。教材多聚焦西方文化，对中国文化和社会主义核心价值观的体现不足，阻碍了学生深入理解和认同本土文化。教学方法方面，传统的讲授式教学占主导，缺乏互动性和实践环节，难以激发学生的学习兴趣，影响教学效果。教学评价偏重对语言技能的考核，忽视对学生文化素养与思政素养的综合评价，导致学生在全面发展进程中缺乏明确的动力和方向。

（二）学生文化自信与思政素养的短板

民办高职院校学生在文化自信与思政素养方面存在明显不足。由于长期接受以西方文化为主导的英语教育，学生的文化认同存在偏差，对本土文化认知浅显，文化自信缺失。在国际交流中，他们难以有效传播中国文化，面对外来文化冲击时易感到迷茫。学生的思政素养普遍偏低，对中国特色社会主义的深刻内涵理解不足，政治立场与道德观念尚待加强。文化自信和思政素养的不足制约了学生的个人成长，也影响了其未来职业发展。

（三）民办高职英语课程改革的迫切性

针对上述问题，民办高职院校英语课程改革势在必行。首要任务是丰富教学内容，融入中国文化和社会主义核心价值观，让学生在学习语言的同时加深对本国文化的理解与认同，从而增强文化自信。其次，增加互动性和实践性教学活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提升教学成效。再次，完善教学评价体系，除语言技能考核外，还应纳入文化素养与思政素质评价，确保学生全面发展。最后，强化师资队伍建设，提升教师的专业素养与教学能力，使其能够有效将文化自信与思政教育融合于英语教学之中，为学生的全面发展提供坚实支撑。

三、文化自信视角下民办高职英语课程思政教育框架的构建

（一）文化自信与英语课程思政教育的关系解析

文化自信与英语课程思政教育紧密相连、相互支撑，共同在学生全面发展进程中发挥着关键作用。文化自信是英语课程思政教育的重要基石。英语课程远不止于语言知识的传授，更是文化价值观培育的关键途径。在全球化背景下，学生接触多元文化的机会日益增多，而文化自信的培养能确保他们在广泛的文化交流中，既坚守本国文化精髓，又开放接纳他国文化的精华。英语课程思政教育中，教师通过精心设计的课程内容和实践活动，将文化自信理念深度融入教学过程。教师在传授语言技能的同时，引导学生深入探讨中国文化的内涵与价值，以增强学生的文化认同感与自豪感。对比中西方文化，学生能更清晰地认识到中国文化的独特性与世界影响力，从而在跨文化情境中更加自信地传播与分享中国文化。文化自信为英语课程思政教育提供了深厚的底蕴，而英语课程思政教育则通过具体的教学实践，不断强化学生的文化自信，两者相互促成，共同为学生的全面发展与文化传承贡献力量。

（二）文化自信视角下民办高职英语课程思政教育的目标定位

从文化自信的角度出发，民办高职英语课程思政教育的目标应定位于培育兼具国际视野、深厚文化底蕴与卓越人文素养的高素质技能型人才，重在实现学生全面发展。语言技能层面，学生需精通英语听、说、读、写技能，为职业成长和国际交流奠定稳固基础。文化素养方面，通过英语课程，学生要深刻领悟中华优秀传统文化的精髓，还要广泛吸纳全球文化的优秀成果，形成开放包容的文化观念。价值观念层面，教师应引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，强化学生的社会责任感与国家认同感，为学生能够成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础，实践能力层面同样重要。学生需通过多样的实践活动，如跨文化交流、团队合作与创新项目，不断锤炼自己的跨文化交际能力、团队协作精神和创新能力，为未来的职业发展做好充分准备。

（三）文化自信视角下民办高职英语课程思政教育的内容框架

文化自信视角下，民办高职英语课程思政内容包括语言知识传授、文化素养提升、价值观念引导、实践能力培养等模块。这四个方面相互关联、相互促进，共同构成了文化自信视角下民办高职英语课程思政教育的内容框架。

四、民办高职英语课程中文化自信与思政教育融合的实施策略

（一）优化教学内容，融入文化自信与思政教育

优化教学内容，是推进文化自信与思政教育深度融合的关键举措。教师应精心设计教学内容，确保涵盖英语语言知识，并融入中华优秀传统文化与社会主义核心价值观元素。具体而言，教学中可增添《论语》《诗经》以及唐诗宋词等经典文学作品的英译内容，有关春节、端午节、中秋节等传统节日的历史渊源、庆祝习俗与文化内涵方面的内容，让学生在掌握英语表达的同时，深刻理解中华文化的独特魅力，增强文化自信。教师还应在教学中展现当代中国发展的辉煌成就。教学中可对高铁、5G通信、人工智能等科技创新成果进行介绍，让学生在语言的海洋中遨游时，也能目睹祖国在各个领域的蓬勃发展，感受祖国的繁荣昌盛，从而增强他们的民族自豪感与国家认同感。通过丰富的教学内容，学生在学习英语的过程中，能提升语言技能，更能深入理解和认同本国文化，坚定文化自信，成为具备国际视野与民族情怀的新时代青年。

（二）创新教学方法，融入文化自信教育

创新英语教学方法对于实现文化自信与思政教育的深度融合至关重要。教师可运用项目式学习策略，设计富含文化自信与思政教育元素的项目。教师可引导学生分组探究中国的非物质文化遗产，如京剧、剪纸、皮影戏等，并用英语撰写报告或制作视频进行全班展示。这种方法能够锻炼学生的语言表达能力，深化他们对本土文化的认知，增强他们的民族自豪感。教师应充分利用信息技术，实施多媒体教学。教师借助视频、音频、动画等多媒体资源，生动展现中国的历史文化、壮丽河山与发展成就，让学生领略中国文化的独特韵味。教师利用慕课、在线论坛等网络平台，为学生提供广阔的学习资源与互动空间，鼓励他们积极交流，勇于表达个人见解。教师可策划跨学科的综合实践活动，如模拟联合国大会、国际文化节等，让学生在实践中运用英语，传播中国文化。在模拟联合国大会上，学生可扮演不同国家的代表，就国际议题展开辩论，彰显中国作为负责任大国的作为和担当。而在国际文化节上，学生可展示中国传统服饰、音乐、舞蹈等，并了解各国文化，增进对多元文化的理解与尊重。通过这些活动，学生能在实践中强化文化自信，开拓国际视野，提升跨文化交流能力。

（三）构建多元化评价体系，促进全面发展

构建多元化评价体系，对于确保文化自信与思政教育在英语教学中有效融合至关重要。该体系应覆盖语言技能、文化素养、价值观及跨文化交际能力等多个方面。语言技能方面，通过定期的标准化测试，量化评估学生的语言水平。还可引入模拟真实场景的语言应用测试，以评估学生的英语实际应用能力，确保他们在不同情境下都能自如运用英语。文化素养评估则侧重于学生对中国文化的认知与理解。通过问卷调查、小组讨论和项目展示等形式，收集并评估学生对中国传统节日、文化习俗的掌握程度。教师设计关于中国文化的调查问卷，要求学生阐述对特定节日或习俗的理解和感受。或开展项目式学习，通过制作英文视频或PPT展示学生的文化素养。价值观评估是这一体系的核心，主要衡量学生在文化自信视角下形成的世界观、人生观和价值观。通过课堂讨论、案例分析和自我反思等方式，评估学生对社会主义核心价值观的认同及其践行情况。教师可组织“诚信”等主题的课堂讨论，让学生分享见解、撰写反思日记、参与社会实践，以深入了解学生的价值观形成状况。跨文化交际能力评估也至关重要。可模拟国际会议、角色扮演和国际文化交流项目等形式，评估学生在国际交流中的表现和适应能力。教师可组织模拟国际会议，让学生扮演不同国家的代表，就国际议题进行讨论和协商，以观察并评估学生的跨文化交际能力。

五、结语

民办高职英语课程中深度融合文化自信与思政教育，能显著提升学生的语言应用能力，促进学生全面发展，培养具有国际视野与本土情怀的新时代青年。通过优化教学内容、创新教学方法及构建多元化评价体系，可有效解决英语课程中的文化疏离与价值导向偏差问题，帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观，增强他们的文化认同与国家认同，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定了坚实基础。民办高职院校应不断探索和完善这一融合路径，紧跟新时代教育发展的步伐，致力于培养更多具备国际竞争力与本土情怀的高素质技能型人才，为国家的繁荣富强贡献力量。

参考文献：

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