互联网环境下高职大学生学业指导工作的实践与探索

［摘 要］近些年，互联网逐渐成为网络热词，各行各业也开始与互联网进行融合，互联网教育应运而生。传统教育与互联网教育存在非常明显的差异，二者可互为补充，系统整合各种教育资源。在此背景下，高职院校应重视学业指导工作的优化，充分发挥互联网的积极作用，最大限度地提高学业指导工作的效果，帮助学生解决学习过程中遇到的各种问题。本文就互联网环境下高职大学生学业指导工作的实践进行探索，以期为相关学者带来一定参考。

［关键词］互联网；高职大学生；学业指导工作

［中图分类号］G64 文献标志码：A

在互联网背景下，学业指导工作能够将原本固定、静态的教学内容呈现在在线学习平台上，借助更加立体、形象的教学手段开展指导工作，不断优化学生的学习模式。因此高职院校应明确培养目标，打造专门的学业指导平台。构建更加系统、完善的学业指导资源库，让学生学会用互联网提高自己的能力，积累更多的知识。同时还要提高全体教师的学业指导能力，最大限度地发挥学业指导工作的作用。

1 学业指导的相关概述

1.1 学业指导的内涵

学业指导指的就是教师全面分析和研究学生在学业生涯活动中可能会面临的各种问题，并进行专题指导工作，帮助学生顺利完成学业活动，实现其学习效率和学习质量的提高。学业指导拥有非常丰富的内涵，其中包括学生如何正确掌握适合自己的学习方法，如何保持充足的学习动力，如何深入理解和掌握专业知识和理论知识，其中还涉及高职学生自主解决问题能力、自主学习能力的提高，帮助学生顺利完成学业生涯规划。在参与学业指导的过程中，学生能顺利解决怎么学、学什么、从何处学、何时学等一系列问题，为未来的就业发展做好充足的准备工作。

1.2 高职大学生学业指导工作现状

第一，尚未认识到学业指导的重要性。从当前高职院校的教育教学情况来看，其大多将教学重点放在师资队伍、专业、科研水平等方面的建設，导致重视科研成果而忽视学业指导、重视专业建设而忽视就业质量等情况。部分学校领导和教师都未能认识到学业指导的重要性，导致学业指导始终流于表面，无法构建出系统完善、科学合理的指导体系与实践模式。

第二，学业指导体系不够系统和完善。在高职院校中，学业指导通常都是由学生、教师、系等部门组合而成的。教育部门的侧重点在于学业完成情况、专业认知情况；学生管理部门的重点在于行为规范、学风建设、行为养成，同时还包括一些事务性或经常性的工作。虽然这些工作能在学业指导上起到一定的引导作用，但作用存在分散性，无法全面掌握学生全面、真实的学习状态，也无法及时发现学生存在的问题，无法给予学生恰当的帮助和引导，最终影响学业指导体系的构建。

第三，指导理念较为落后。 在当前的信息时代下，信息技术逐渐被应用于高职院校的各个方面，对学生的生活、学习都产生了极大影响，同时也影响了学业指导工作。但从当前实际的工作情况来看，高职院校尚未及时更新学业指导理念，仍旧将成绩作为评价学生的唯一标准，无法从多角度全面调查和了解学生情况，最终影响学业指导工作的顺利开展。

2 互联网环境下高职大学生学业指导工作的意义

2.1 提高教师的教学水平

高职院校教师不仅需要拥有扎实的知识基础和较高的教学能力，还要学会利用互联网进行学业指导，帮助学生掌握更多的学习方法。在新的教育形势下，如果教师能够掌握应用互联网的方法和技巧，那么不仅可尽快优化和完善课堂教学模式，还能对学生的学习提供更具有针对性的指导，将实践与理论结合起来。此外，互联网的应用还能显著提高教师的教学能力和专业水平，使其积累更多的教学经验，掌握更多的教学方法，最终提高教育教学质量。在互联网的帮助下，教师能与其他优秀教师进行互动和交流，也能参与不同类型的培训活动，最终实现个人综合素养的提高，为学业指导工作提供必要的帮助和支持。

2.2 提高学生的综合能力

职业教育非常重视学生应用能力的提高，灵活运用校企合作模式，能为学生提供更多实习的机会。要想培养出更多高素质、高能力的人才，教师首先要做的就是进行学业指导，让学生掌握更多适合自己的学习方法，明确学习的方向，这样才能取得理想的学习成绩，从而在实践活动中灵活运用所学知识。教师可充分发挥互联网的积极作用，在互联网的帮助下，教师能开展更加专业的学业指导工作，根据学生的真实情况提供个性化、差异化的指导，使其逐渐发现自己的优势，不断提高自身的学习能力。在利用互联网进行学业指导时，教师可为学生提供不同类型的微课视频，使其利用碎片化的时间学习知识，实现其自主学习能力的提高。

3 互联网环境下高职大学生学业指导工作的实践策略

3.1 明确培养目标，构建全新学业指导平台

学业指导工作的目的就是激活学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性［1］。目前，高职院校在人才培养方面过于重视实际应用，关注职业技能培训活动，以期让学生能学习和掌握更多的实务知识。受到高考成绩的影响，高职大学生在选择专业、学校时缺少自主性，职业期待、学习兴趣、就业自信心相对较低。从这一角度来说，高职院校的学业指导工作应放在培养学生学习兴趣、增强学生职业自信及提高职业素养上。具体来说，高职院校应根据高职大学生的实际情况，提供学习咨询、就业咨询、创业咨询、心理咨询、学习方法咨询等服务工作，不断升级和完善学校内部的网络系统，打造专门的校园App；同时，高职院校需要采用信息化管理的方式，打造专门的学业指导网络平台，让学生能从多个渠道和角度获得学业指导。高职院校应重视学业指导教师的培训，使其掌握更多开展学业指导的方法、技巧，了解学生在学习过程中遇到的各种问题；学业指导教师应秉承终身学习的意识，主动学习和了解各种科学合理的指导方法。此外，高职院校还应利用多种方法进行宣传，如广播站宣传、网络宣传、教师宣传等，让学生正确看待学业指导平台，发现更多进行学业指导的渠道，从而掌握更多的学习方法，提高自身的学习效率和质量。

3.2 坚持因材施教，提供学业指导网络课程

为了满足大学生多样化的成长需求和学习需求，学业指导工作需要在充分了解学生的基础上，提供更具有针对性与个性化的指导方法［2］。在互联网背景下，高职院校应重视网络学业指导平台的构建，并从中设计多样化的直观栏目，如学业心理咨询、网络教学、职业咨询、职业规划、政策分析等栏目。其中，网络教学栏目中应当设计三个子栏目，包括课程中心、公告通知、在线答疑等。在设置网络课程的过程中，教师应根据学生的年级和专业，提供不同类型的课程，包括选修课程、必修课程、考证培训课程、职业技能竞赛课程等。除了提供在线课程，教师还可在平台上进行直播教学，解决学生在学习过程中产生的疑惑和问题，突破传统教学模式的束缚和影响，满足学生多样化的实际需求，实现学生学业素养、专业素养的提高；在学习心理咨询栏目中，教师应当加入多个子栏目，包括情绪心理咨询、精神压力测试、在线咨询、心理压力咨询等，关注和了解人际交往、学生情感对其学业所产生的影响。在这些子栏目中，教师还应尝试加入思政教育，分析学生出现学习倦怠、学习压力、心理问题、情绪问题的根本原因，提供与之相关的案例解析与疏导方法，尽快解决学生在学业上遇到的各种疑惑，使其在学习过程中顺利度过学业迷茫期；在职业规划栏目中，教师同样需加入多个不同的栏目，如就业创业指导、专业介绍、职业素养指导、专业发展前景、职业道德培养等，让学生在其引导下形成正确的思想观念和职业观。同时，教师还应充分利用各种学习机会、实践活动等拓展职业素养的培养渠道，与学生一起分析和研究当前的就业形势，提供多样化的职业选择引导，使其能根据自身情况更好地规划职业生涯；在职业咨询和政策栏目中，教师应尽快更新与专业、职业相关的最新求职咨询、政策方针等，为学生的学业、就业等提供更多的帮助和

支持。

3.3 提高教学能力，实现学业指导资源共享

在当前的教育教学中，互联网得到了良好的推广，也发挥了良好的教育作用［3］。互联网的存在促使教师能够尽快转变教学方法和教学理念，学习和了解全新的学习平台。互联网可优化学生的学习模式，也能改变教师的教学模式，可让学生随时随地学习专业知识，使其更好地进行持续性学习，也能显著提高课堂教学的灵活性和便捷性。在设计和制定网络课程时，教师需要根据学生专业的要求、性质等，保证课程内容覆盖技能竞赛、专业学习、技能考证等方面的内容。

高职院校需重视辅导员综合素养、工作能力的提高［4］。辅导员的综合能力、专业素养和胜任力会对学习氛围、学习动力等诸多方面产生影响，也会影响学业指导工作，可作用于学生的学业成就。因此高职院校需要建立专门的辅导员工作坊，定期开展不同类型的案例分析活动，利用辅导员名师工作室、辅导员交流群等，整理归档学业指导工作中的各种问题与解决方法，构建出更加丰富、完善的案例资源库。同时，在日常生活中，辅导员应灵活运用QQ、微信等平台，全面了解学生的思想状态和学习情况，并提供更具有针对性、及时性的指导。此外，高职院校应灵活运用“引进来、走出去”的模式，加强与其他职业院校的互动和交流，围绕大数据分析平台、教学信息化应用等开展研讨活动，为智慧校园的建设交流各自的经验与方法。如今，产教融合、校企合作都在不断深化中，越来越多的企业也能参与到人才培养方案的制定中。在教育教学过程中，高校应积极邀请行业内优秀的技能大师到学校的实训基地开展现场指导工作，同时也可在网络上开展指导工作。

3.4 增强学生意识，锻炼学生的互联网应用能力

当前的大学生在日常生活和学习过程中也经常会使用信息技术。在互联网上，学生能获取各种各样的信息，拥有广阔的选择空间，自主学习能力也会得到明显提高［5］。在此背景下，基于互联网的学业指导平台能快速获取学生的青睐，教师要做的就是在平台上增加更多学生感兴趣的元素，吸引更多学生主动参与学业指导活动。例如，学校可利用校园生活小贴士等，在学业指导工作中拉近教师和学生之间的距离，构建出更加活泼、轻松的学业指导氛围。此外，高职院校还可充分利用学生社团、交流讲座、团学组织活动等，大力宣传和推广学业指导工作。高职院校须充分发挥学生的主体作用，充分利用学生成长辅导室开展多样化的志愿活动。在活动中，高职院校可邀请一些校内优秀的学生、已经毕业的优秀学生开展学业辅导活动，增强活动的体验性，为在校大学生树立更多优秀的榜样。在分析和研究朋辈案例的过程中，越来越多的大学生能形成正确的学习态度，明确未来的学习方向和目标，保持源源不断的学习动力。

3.5 提高学生素养，开展职业道德学业指导

在学业指导中，企业文化也是其中至关重要的内容，二者的融合能够让学生系统了解企业的服务宗旨和发展方向，明確自己的发展前景，也能让教师更好地开展职业道德学业指导，使学生在掌握知识和技能的同时，全面探究企业文化，掌握更多与职业道德相关的内容，能在日后工作时保持良好的状态。因此，教师可利用互联网介绍不同企业的企业文化，先鼓励学生分享自己的感受和想法，使其能深入探究企业文化，再开展趣味教学活动，鼓励学生利用互联网进行创新创业，自行设计企业文化。此外，教师也可为学生布置学习任务，要求学生从互联网上寻找自己感兴趣或者喜欢的企业，系统研究该企业的企业文化，探究和了解员工应当具备的职业道德，并由此设计出相应的电子课件、微课视频等。在下节课上课时，教师应给予学生展示学习成果的机会，使其系统介绍职业道德、分享设计理念和学习方法等。

4 结语

总而言之，在互联网的帮助下，高职大学生学业指导工作能更快、更好地开展。互联网对学业指导教师、学校管理人员、辅导员等提出更多、更高的要求，同时也带来了更多的机遇。因此，高职院校应重视全体教师教育能力的提高，始终坚持以学生为本的教学理念，不断优化和完善学业指导工作，打造专门的学业指导平台，让高职大学生能明确自己的学习目标与方向，不断丰富个人知识体系，成长为满足社会需求的高素质优秀人才。

参考文献

［1］王誉儒. 大数据背景下高职院校新生的学风建设及学业指导［J］. 科教导刊，2022（15）：10-12.

［2］谢思芹. 基于OBE理念的高职生学业指导途径探究［J］. 职业技术，2022，21（2）：55-60.

［3］陆峰. 产教融合下高职学业指导与思政工作创新研究［J］. 淮南职业技术学院学报，2021，21（5）：31-32.

［4］陈亚青. 高职院校学业指导与实践——以杭州科技职业技术学院为例［J］. 长江工程职业技术学院学报，2021，38（1）：45-49.

［5］窦爱玲. 浅谈高职辅导员开展学业指导的途径［J］. 才智，2019（28）：108.

［作者简介］李睿婧，女，贵州毕节人，毕节职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：职业教育。