地理教辅图书高质量出版的途径思考

［摘要］教辅图书高质量出版是新时代教育高质量发展的重要保证之一。作为教材内容的重要补充，教辅图书承担着与教材相同的教育价值，这要求教辅图书编辑要“把方向”“守阵地”“出精品”。地理学具有极高的严肃性，对地理教辅图书编写的科学性、准确性和正确性要求较高，如何出版高质量的地理教辅图书是教辅图书编辑需要思考的问题。文章以《凤凰新学案 高中地理》为例，从教辅图书的教育价值、出版质量、融合创新方面探索教辅图书高质量出版的途径。

［关键词］教辅图书；高质量发展；途径思考

党的二十大报告提出：“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。”中国特色社会主义进入新时代，我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段［1］。教辅图书高质量出版是我国中小学教育教学工作高质量发展的重要保证之一［2］。近年来，随着教育出版日益规范化、公众监督日益常态化、市场竞争日益激烈化，教育体系对教辅图书的出版门槛和质量要求日益提高，人们对精品教辅图书的需求越来越迫切，教辅图书出版迎来发展新机遇。如何保证出版高质量的教辅图书，是每个教辅图书编辑亟待思考的问题。文章以笔者编辑的《凤凰新学案 高中地理》为例，探析教辅图书高质量出版的途径。

一、创造教育价值是地理教辅图书高质量发展的前提

教辅图书作为教材的重要补充，在教学和家庭辅导的过程中发挥着重要的作用。对教师来说，教辅图书具有讲义的属性；对学生来说，教辅图书在课前预习和课后复习的过程中都提供了极大的帮助；对家长来说，教辅图书是帮助他们进行家庭辅导的第一手资料［3］。

（一）落实教育方针

地理教辅图书为地理教育服务，要全面贯彻落实新时代党的教育方针，“必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。出版社要以中国式现代化为理论依据，以新时代党的教育方针为指导原则，以地理课程标准为实施路径，正确认识人口与国情、差异与共富、物质与精神、人类与环境、和平与发展等五大主题，出版高质量的地理教辅图书，从而提高地理学在基础教育中的学科价值［4］。

（二）培育家国情怀

在新时代，地理学的应用领域得到拓展，从传统的农业领域拓展到城市规划与建设、旅游业发展、交通运输、生态与环境保护、防灾减灾等方面。尤其地理信息系统技术被广泛应用于各个领域，为社会发展提供有力支持。时代的发展呼唤学生通过地理的学习，开阔国际视野，以全球视角看待问题，培育家国情怀。地理教辅图书除了具有科学性，还兼具严肃的政治性，是国家意志的重要表现形式之一。尤其是地理教辅图书中的中国地图，不仅是对学生进行版图教育的重要素材，还体现国家的主权利益。

（三）适应教育政策

2019年4月，作为全国第三批启动高考综合改革的试点，江苏等八个省市相继发布本省份高考综合改革实施方案。此次改革的重点是不再区分文理科，考试科目变成“3+1+2”模式，即除三大主科以及物理、历史以外，学生需要在化学、生物、思想政治、地理4个科目中选择两科组合统考。实践发现，地理是选考的热门科目之一，据统计，地理在选考科目中的平均占比高达54%。这不仅因为高校的很多专业填报需要地理选科，也因为地理是中学阶段唯一的文理兼容综合性科目，学生具备的知识体系或多或少都能与地理学联系。在这种新形势下，地理教辅图书的研发工作就显得十分重要，不仅要满足学生的学习需求，还要适应高考政策，培育有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

（四）促进学生发展

地理教辅图书不仅可以拓展地理教材外延，引导学生构建地理学知识体系，还可以提供课外地理学习巩固知识的平台，促进学生地理思维和能力的生成。可见，地理教辅图书可以促进学生地理知识、能力、思维等的综合生成，因此出版社深入研究地理教辅图书的机理与意义是非常有价值的。

江苏凤凰教育出版社出版的《凤凰新学案 高中地理》至今已有十多年历史，多年来持续优化修订，使内容质量不断提升，受到众多师生的充分认可。如今，在新的教育改革大背景下，《凤凰新学案 高中地理》深入了解新学情，全面解读新教情，深刻研究新考情，并多轮编写、修订丛书编写方案，力求带给师生符合“三情”实际的核心素养版《凤凰新学案 高中地理》。

二、提高出版质量是地理教辅图书高质量发展的关键

地理教輔图书涉及大量的地图，具有极高的严肃性。地理教辅图书若出现问题地图，不仅会使学生对我国国家版图产生错误的认知，而且会损害国家主权利益和民族尊严，造成严重的政治影响［5］。因此，在出版地理教辅图书时，出版社要规范使用地图。然而，当前地理教辅图书市场竞争激烈，出版地理教辅图书的出版社中既有教辅图书的专业出版社，也有其他类型的大学出版社或者社科类出版社，这些出版社的专业程度不一导致市面上的地理教辅图书质量参差不齐。另外，地理教辅图书的主要作者是一线教师或教研员等，他们投入的时间和精力不同，这也是地理教辅图书质量参差不齐的原因之一。针对地理教辅图书存在的问题，江苏凤凰教育出版社在编辑《凤凰新学案 高中地理》时，实施了地理学体系架构、作者团队优化、教辅图书编校规范等一系列措施，切实提高了编校质量。

（一）构建教辅出版体系

目前，市场上的地理教辅图书以测试类为主，包括同步练习、教材解析、试卷等，这些地理教辅图书有助于教师备课，抓住教材的重难点，促进学生理解并掌握知识重难点。但是，当前市场上地理教辅图书同质化现象严重，如笔者在京东、淘宝、当当等平台上搜索“高一地理必修一”发现，同步练习类教辅图书多达上百种，且这些图书在体例结构、内容布局等方面存在雷同。这无疑给学生选择和使用带来了困难。为此，江苏凤凰教育出版社选择在高中阶段打造“凤凰新学案”“学习与评价”品牌教辅，优化教辅品种，形成精品内容，构建合理的教辅出版体系，使有效的资源得到合理的利用。

（二）优化教辅作者团队

地理教辅图书和其他学科教辅不一样，意识形态方面的内容较多且隐蔽，编辑工作量较大。地理教辅图书作者虽然都是有经验的一线教师或教研员等，但他们的关注点大多集中在教学上，对内容选材和图片运用缺乏一定的政治意识。笔者在编辑《凤凰新学案 高中地理》时，发现作者来稿内容材料涉及意识形态问题，需要在审稿中，做比较大的改动，使内容符合国家规定、出版要求。针对此问题，江苏凤凰教育出版社采取以下措施。首先，优先选择政治意识强的作者，确保稿件的政治正确。其次，搭建老中青三代作者队伍。老教师教学經验丰富，深入研究考点，往往能抓住重难点，有效提高地理教辅图书的利用率；中生代教师有编写教材或试卷命题的经验，能抓住教材的特色和考试精髓，有利于保障地理教辅图书的深度和广度；青年教师处于事业的上升期，创新能力强，能有效提高地理教辅图书的新颖性。最后，对作者进行培训。地理教辅图书出版与国家政策联系紧密，因此出版社要鼓励编辑整理并向作者传达最新的国家政策，帮助作者提升政治素养。

（三）制订教辅编校规范

教辅图书是面向中小学生的补充读物，既有和教材相同的教育价值与功能，又不同于教材。教材会有专家对内容进行多轮审读和修改，而教辅图书大多只有三审三校，在内容质量上缺少专家把关。这就要求出版社制订教辅编校规范，建立完善的出版机制，鼓励教辅图书编辑严格执行编校规范，保证地理教辅图书的高质量出版。一是教辅图书编辑对教辅图书中涉及国家、民族、宗教等的内容必须查证最新的官方说法，保证意识形态绝对正确。二是教辅图书编辑要保证内容的正确性，杜绝知识性差错，对有疑问的内容必须查证。三是教辅图书编辑要关注国家基础教育改革的进展和所在地教育主管部门的政策，及时了解有中考、高考命题权的教研部门、考试院的最新动态，使教辅图书内容紧跟教育前沿新理念。四是教辅图书编辑要坚持送审教辅图书中的每一幅地图，获得国家自然资源部的审图号后，方可出版。五是教辅图书编辑要与作者、校对、排版、印刷厂等各方加强联系，确保每一个出版环节的质量。

三、融合创新是地理教辅图书高质量发展的重要途径

在大数据、云计算、人工智能等新技术不断发展的背景下，教辅图书编辑需要重新对地理教辅图书品种进行思考，打破原有的思维定式，开阔视野，勇于创新。

（一）内容融合，挖掘地理教辅图书的深度

地理课程标准深入总结我国普通高中地理课程改革的经验，并充分借鉴优秀成果，是符合教育实际情况的教学纲领性文件。教辅图书编辑应认真研读地理课程标准，尝试突破传统“讲解+例题+练习”的地理教辅图书内容结构。此外，我国初中阶段地理课程的难度偏小，而高中阶段地理课程分为自然地理和人文地理，其中自然地理的难度偏大。在当前高考地理分数占比加大的背景下，初高中地理知识不能很好地衔接，导致学生的学习难度大幅提高。这就要求教辅图书编辑积极开拓思维，从初高中的地理知识衔接上入手，编辑出版有利于初高中地理知识衔接的地理教辅图书，帮助学生消除知识衔接障碍。

（二）学科融合，开发地理教辅图书的广度

地理学的跨学科性能够促进学生对学科融合问题的思考，因此最新的地理课程标准提倡教师重视校内外课程资源的开发，着力拓宽学生的学习空间，积极开展主题式教学。现在正在兴起的地理研学旅行就是主题式教学的方式之一，它不仅继承和发扬我国传统的“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，还结合主题式教学的先进理念、方法、模式，成为素质教育的新内容和新方式。地理研学旅行不仅有大区域、长时间的跨国游、跨省游，更有小区域、短时间的周末游，不仅可以由学校组织，还可以由家长自发组织。“双减”政策落地后，中小学生有了更多的课外时间，主题式的研学旅行迅速吸引了各方注意。因此，教辅图书编辑可以打开思路，编辑出版地理研学旅行的相关图书，指导教师、家长进行主题式教学，提升学生在实际生活中发现问题、思考问题、解决问题的能力。这不仅能增强学生的家国情怀，还能提高学生欣赏地理景观与自然之美的审美情趣。

（三）情境融合，创新地理教辅图书的维度

面对真实而复杂的情境，培养学生运用学科知识或跨学科知识解决问题的能力成为21世纪教育的重要目标。而地理教学中有很多分析问题的思路和原理，学生学习这些思路和原理的过程，就是洞悉本质的过程。一般流程为教师创设情境，提出并分析地理问题，然后通过详细的讲解提出解决方案。随后，教师引导学生总结解决该类问题的思路，将此思路迁移到新的问题情境中，加强变式训练，使学生通过多次训练，加深对此类问题的理解，从而生成对此类问题的解决思路与对策。无论是教师提供的例题还是变式训练都需要创设情境，且创设的情境均与学生的生活密切相关。在传统地理教辅图书中，由于受版面和印张的局限，这样的变式训练呈现的情境数量较少。因此，教辅图书编辑可以多关注生活、时事，在原有图书上通过链接二维码等信息渠道，增加情境教学的素材。

在新时代，地理教辅图书出版迎来“双减”政策的机遇，教辅图书编辑要创新思维，促进传统地理教辅图书出版实现转型升级，从而提升学生的地理学思维和核心素养，满足学生在新时代成长的需求。

［参考文献］

［1］张舸.高质量发展视域下教辅报刊变革有效性探究：基于河南教育报刊社“三个升级”的实践与探索［J］.新闻爱好者，2023（01）：99-101.

［2］仝玉林.浅谈教辅图书高质量发展的四个维度［J］.传播与版权，2023（07）：31-33.

［3］逯春辉.教辅图书内容质量现状及高质量发展策略探析［J］.新闻研究导刊，2023（01）：209-212.

［4］邵英，史文印.聚焦中国式发展特色，重塑现代化教育目标：中国式现代化的地理认知与教育价值摭议［J］.中学地理教学参考，2023（16）：20-24.

［5］张静.地理教辅出版中中国地图常见问题及解决措施探析［J］.传播力研究，2019（31）：155.

［作者简介］杨丽静（1978—），女，山西晋中人，江苏凤凰教育出版社编辑。