幼儿园线上班本课程的实践研究

吴蔚霞

（南昌市东湖幼儿园，江西 南昌 330008）

班本课程是根据班级幼儿的已有经验和共同兴趣，以激发幼儿新的兴趣、满足幼儿的发展为出发点，教师、家长提供、挖掘资源，由幼儿和教师共同构建的课程。幼儿园班本课程具有很强的灵活性，强调教师和幼儿双主体的互动、探索，是一种动态的创造性课程。传统班级活动的实施场所是园所、家庭和社区，在教育信息化高速发展的今天，探索班本课程的线上开展模式是很有必要的。新冠疫情加速了班本课程的线上化进程，相关探索可为线上班本课程的实践和创新提供借鉴。

一、着眼幼儿，打造线上班本课程

课程目标的确立在整个教学活动开展过程中起着至关重要的引领作用。要打造“幼儿想要”或者说着眼于幼儿发展的课程，首先需要确立幼儿需要的课程目标。

开展线下班级活动，通常是先结合日常观察发现班级幼儿的发展特点、发展水平、兴趣行为等，再以此为基础进行活动设计。打造线上班本课程，同样需要先对幼儿发展水平、兴趣行为、家长需求进行了解。

（一）线上调查问卷——教师与家长“里应外合”获取第一手资料

这里的线上调查问卷可以利用“问卷星”等小程序来实现。由教师设计相关问卷，通过“问卷星”之类的小程序面向家长发布，家长在线填写。问卷提交后，小程序能针对家长的回答在后台统计每一种情况的概率，教师通过概率统计可以大致了解家长最关注的问题以及幼儿在家时的一般情况。新冠疫情居家防控期间，笔者所在幼儿园计划实施线上班本活动，彼时恰逢劳动教育宣传月，于是就将二者结合，调查了解幼儿在家时的劳动情况。带着对幼儿居家劳动情况的疑问，幼儿园带班教师以“自我服务”为主题设计了调查问卷。通过问卷发现，孩子们主要在自主穿、脱衣裤，特别是在扣扣子、解扣子上普遍存在困难。基于这种情况，教师决定围绕纽扣这一幼儿最常见、使用率很高的物品来开展班本课程——纽扣大调查。

（二）网络视频会议——教师与家长“一唱一和”挖掘幼儿兴趣点

随着4G技术的普及，网络视频会议获得了广泛的应用，线上班本课程自然也应充分利用它的便利。传统的线下幼儿园课程主要是幼儿与教师的互动，利用网络视频会议，线上班本课程可以让家长也参与进去。作为教育的主体之一，家长很多时候都是教师的“同盟军”，一般是愿意配合教师开展教育活动的。显然，教师主导，家长配合，双方“一唱一和”，幼儿的兴趣点就很容易被挖掘出来。以“纽扣大调查”为例，教师即可通过线上视频会议引导幼儿围绕“纽扣”展开讨论：你的衣服上有几颗扣子？纽扣的位置都在哪里？扣眼是什么？在解决这些问题的过程中，家长扮演了幼儿的支持者、合作者的角色。这种线上互动使幼儿对小小的纽扣充满了探索的兴趣。

（三）“云”上动态发展——教师与家长“步步为营”不断调整课程内容

课程内容并非是一成不变的，国家课程如此，地方课程如此，园本课程和班本课程亦如此。虽然班本课程设计之初是以幼儿的兴趣、需求为依据的，但在实施的过程中，幼儿的兴趣是否转移、幼儿的需要是否变化、课程活动的动态效果是否达标等等，都会引起课程内容的调整。这个过程考验的不仅仅是教师的预见性，还考验教师和家长对于幼儿成长需求的实时把握。线上班本课程如何实现动态发展呢？继续以“纽扣大调查”为例，教师可以设计一份“纽扣大调查”表格，通过网络视频会议的方式将表格发至班级群，并进行填写操作的讲解，之后家长根据表格中的调查项目带着孩子通过数一数、说一说、摸一摸、画一画等方式让幼儿了解各种纽扣的形状、材质、位置、颜色、线孔数目等。需要强调的是，教师设计调查表格时要注意给幼儿留白，如可以设置“你的新发现”一栏，以此来发现幼儿新的兴趣点（比如纽扣的扣法、衬衫里的备用扣等）。这些新的兴趣点于幼儿的终身发展有益，因为它关涉幼儿探究精神、观察能力的培养。在此基础上，教师可开发衍生课程活动，如各种纽扣的扣法等。

二、家园合作，搭建云上班本课程

由于班本课程的开放性和特殊性，教师在面对课程实践中出现的各类问题时必须主动寻求各种资源的支持，以保证班本课程的有趣、优质、高效。教师最常用也是最容易获取的是家长资源，线下课程通常是采用“家长进课堂”的方式，线上课程又该如何利用家长资源呢？家长在线上班本课程中要扮演怎样的角色呢？教师又要给家长怎样的指导呢？这些问题的解决，有助于在线上班本课程实施过程中实现高效的家园合作。

（一）线上班本课程中家长资源的开发和利用

小班级大社会，几十个人的班级，幼儿家长所从事的职业种类往往也有十几种，这在实施班本课程时就是很好的职业资源。教师应该充分利用家长所从事的职业的专业性，推动班本课程的深入发展。比如大班结合幼小衔接主题做的班本课程“整理，重要吗？”，教师就可邀请职业是小学教师的家长录制关于书包整理的视频放到班级群中供孩子们观看。通过观看整理书包的视频，孩子们可以了解：每天要根据课表来整理书包，这样既方便又轻松；书包里除了有课本还有文具盒、练习本，而且每一学科用的练习本都不一样。家长们也可以了解到：给孩子买文具时要挑外形花色最简单的，这样孩子上课时就不容易分心。在笔者的课程实践中，针对“整理”这个问题，家长还在班级群里提出了各种疑惑，受邀的小学教师家长也给出了详细的解答。

在班级群里还有那么一小部分不能忽视的家长资源，那就是本园教职工，如果能妥善利用，他们也能对班本课程的实施起到很好的推动作用。仍以“纽扣大调查”为例，为了通过这一班本课程提升幼儿的自我服务意识和能力，笔者所在幼儿园设计了“纽扣大PK”线上活动，前期由于家长顾虑较多，班级群里的报名接龙寥寥无几，于是负责活动的教师请了几位教职工家长当“托儿”，到群里去参与接龙，并在活动结束后发表感言。当天许多家长受到鼓舞，立即给自己的孩子报了名。后来的“美篇”制作等活动也都是教职工家长带头参与，最终起到了很好的作用。

（二）利用记录表给家长提供指导

线上班本课程不能给家长以近距离的指导，因此记录表就得到了广泛的应用。只要教师把记录表设计得科学合理，家长就可以根据表格中仅有的文字提示在家中与幼儿实施共同调查，并将发现记录下来。这样，一张表格就可以很生动地呈现幼儿在课程中的动态发展，也能很好地推动课程的顺利实施。比如“纽扣大调查”表格中的数一数（数纽扣数量或者纽扣线孔数量）、说一说（纽扣颜色或纽扣在衣服中所处位置）、摸一摸（感受不同材质的纽扣）、画一画（纽扣形状）、新发现（专门的留白）等内容的设计，“芽芽成长乐园”课程中植物生长记录表格中提示幼儿用绘画、照片等形式记录植物每天的生长情况的设计，“探秘体温计”课程中身体状况日记表中提示幼儿用自己喜欢的符号记录疫情居家期间的体温和健康状况的设计，等等。

教师在设计此类记录表时要注意的是，由于幼儿最终是在家长的引导下完成表格，所以设计的项目、类别一定要清晰，可操作性一定要强，要让家长一看就明白。另外，班本课程内容、目标不同，所设计的记录表侧重点、记录方式也是各异的，也就是说，面向不同年龄或不同类型的班本课程需要的记录表是不同的。

（三）从执行者到参与者、支持者，转变家长角色定位

线上班本课程的实践表明，家长在其中的作用远比在线下课程中重要。因此，让家长参与线上班本课程，不能仅仅局限于让他们执行教师布置的任务，做自己孩子的观察者，而应该请家长“一起来玩”，和幼儿一起做“生活的发现者”。比如“纽扣大调查”中家长与幼儿共同寻找衣柜里有纽扣的衣服、“芽芽成长乐园”课程中家长与幼儿共同进行植物培植、“整理，重要吗？”课程中家长与幼儿共同整理书桌等等，家长在这些班本课程的实施过程中，其角色从单纯的任务执行者变为课程的参与主体之一，实现了与班本课程的深度融合。

总之，教师在线上班本课程的实践中不仅要重视家长资源，还要合理利用家长资源。当然，利用家长资源并不是说教师就可以退到家长身后，让家长代替教师的职能，而是说教师要在家园合作的基础上，努力寻找家长资源和线上班本课程有效结合的方式，不断提高线上班本课程的质量，服务幼儿个性化发展。

三、新媒体在线上班本课程中的运用

（一）新媒体推动线上班本课程的顺利进行

特殊情况下如何实施线上班本课程？前文已述，网络视频会议是一种有效形式。事实上，一切网络视频形式都能很好地打破空间局限，给班本课程注入别样的精彩与活力，在云端满足幼儿的成长需求。在前面提到的“纽扣大调查”线上班本课程案例中，教师通过网络视频与幼儿、家长面对面交流，布置调查家中纽扣的任务，启动线上班本课程；接着在第二次网络视频中引导幼儿寻找纽扣的“秘密”；最后在“纽扣大PK”中，通过网络视频面对面引导幼儿从“纽扣大调查”走向自我服务。实践表明，网络视频作为当下最常用、最实用的一项新媒体技术，很好地推动了线上班本课程的开展，是新时代的幼儿教师必须掌握的基本技能。

（二）新媒体推动高效线上班本课程评价

在班本课程实施过程中，记录课程进展、分享幼儿表现、保留各种教学信息是非常重要的。过去，教师一般会将照片和简单的文字介绍做成展板进行展示，较少总结提炼，遇到线上班本课程，这种方法就有较大的局限性。随着信息技术的不断发展，微信公众平台、美篇、HTML 5 等新媒体工具进入了教师的视野。这些新媒体工具简单易得，用户群体广泛，很多家长都是这些新媒体平台的资深用户。以“美篇”为例，该平台操作简单，文字、图片、音频、视频皆能呈现，附加评价功能，还方便跨平台传播分享。

每年五月份为劳动教育月，笔者所在幼儿园在小班开展了“劳动小达人”线上班本课程。随着课程的开展，家长逐渐意识到这个活动很有教育意义，因为孩子在这个过程中成长很快。于是部分家长就用美篇平台记录下了孩子在家劳动的精彩瞬间，并取名为“××劳动日记”。这次线上班本课程为期一个月，家长们一共做了五期“××劳动日记”，分别是“快乐洗漱”“听话的小毯子”“好吃（玩）的南瓜饼”“玩具归家记”“小纽扣，大能量”。线上班本课程结课后，这些在美篇平台上创作的“××劳动日记”就成了很重要的课程资源，为后期教师、家长全面评价课程效果、评价幼儿发展提供了直观、可靠的依据。

总之，新媒体技术是推动线上班本课程高效开展的有力工具，对当前的线上班本课程实践具有重要意义。