地方建筑资源融入美术教学的区域实践

摘 要：以课题研究为引领，开展地方建筑资源融入美术教学的区域实践。思路如下：统整课题研究体系，形成地方建筑的“档案”；丰富课题研究案例，破解地方建筑的“密码”；深化课题研究价值，绘就地方建筑的“名片”。

关键词：美术教学；课题研究；地方建筑资源；区域联动

南京的建筑资源丰富，夫子庙、中山陵、鸡鸣寺、大报恩寺、阅江楼、瞻园、总统府……这些建筑与周边景观共同承载着南京的历史文化底蕴。当前，部分中小学已将南京地方建筑文化融入了美术教学，但是尚未形成完整的内容与目标体系，学生的学习停留在习得零散的地理方位、历史文化知识等方面。2023年，我们申报了“建筑文化遗产资源融入中小学美术教学的区域联动推进实践研究”这一课题，尝试以课题研究为引领，实现地方建筑资源融入中小学美术教学的区域推进。

一、 统整课题研究体系：形成地方建筑的“档案”

地方建筑“档案”是一个涵盖城市历史文化发展脉络、文化景观遗产资源分类整合、价值重构方法以及保护和利用策略的综合体系。将建筑资源融入美术教学的路径是多维度的，涉及建筑历史与文化、建筑原理、环境与可持续性等，并且建筑艺术与设计之间、建筑工程与技术之间都存在着跨学科、跨领域的学习。因此，在全方位、多角度的南京建筑文化的挖掘中，要找到最核心的研究内容。

南京作为古都，其城市建筑融合了古代、近现代和当代元素。民国时期的建筑尤其具有代表性，不仅数量众多，而且风格具有独创性和代表性。这些建筑在设计上往往参照中国传统的宫殿式建筑和新民族形式建筑，形成了独特的风格特征，如中山陵、金陵女子大学会议楼等，体现了从模仿西方风格到凸显中国传统元素的转变。课题组经过研讨，一致认为应选择最有代表意义的南京建筑——民国建筑统整研究体系。

我们站在层积认知视角（理解城市和建筑发展过程的方法，强调城市结构和建筑形态是如何通过时间的积累和历史层次的叠加而形成的），了解民国建筑课程资源的开发现状，结合民国建筑的美学特点与人文价值，对南京城市文化建筑遗产资源进行分类和整合，重构“为学习而设计”的教学内容，形成与教学实施有关的民国建筑“档案”。

在参考了新课标“美术学科课程内容框架”后，我们将现有教材关联历史既存建筑和建筑遗产，整合形成了目标清晰、内容精准的研究思路：

第一，感受南京民国建筑的魅力。教师和学生检索南京民国建筑的历史背景，包括它们在中国近代史中的地位和作用以及这些建筑所体现的文化特色和美学艺术风格。

第二，走进身边的博物馆。条件允许的学校，组织学生参观南京民国建筑，进行现场教学，让学生亲身体验。

第三，感受建筑空间布局之美。教师通过展示具有代表意义的纪念性建筑，引导学生感受“一线五片”的独特格局，学习中国传统宫殿式、西方古典柱式、新民族形式和西方现代形式的建筑风格。

第四，领略多彩建筑。引导学生欣赏建筑装饰艺术，如屋顶、斗拱、花窗等传统元素及其与西式柱体、檐部等元素的融合；利用南京民国建筑的色彩特点，教给学生色彩学知识，分析

如何通过色彩搭配表达不同的情感和风格。

第五，尝试建筑设计与创作。鼓励学生以南京民国建筑为灵感，进行美术创作。借助人工智能软件绘制自己心目中的民国建筑，或者设计具有民国风格的装饰品、图案等。

第六，了解传统技术与科技创新。有条件的学校，可以借助多方资源，带领学生了解南京民国建筑所使用的材料和技术，以及装饰施工材料和技艺的转型升级。

第七，融入跨学科学习。结合历史、地理等其他学科，开展基于建筑美学的跨学科教学活动。

第八，与设计同行。鼓励学生思考如何将南京民国建筑的装饰艺术和现代设计理念相结合，创造出既有传统韵味又符合现代审美的作品。

第九，继承与发展文化遗产。结合南京民国建筑的保护和修复，引导学生讨论如何在现代社会中保护历史文化遗产，培养学生的环保意识和可持续发展观念。

这一研究思路以建筑美学为主体，关注与自然、生活、社会、科技的关联，把建筑知识、生活经验、研究性学习和审美体验融为一体。当然，在实践操作的过程中，我们也会根据评估情况不断调整。

二、 丰富课题研究案例：破解地方建筑的“密码”

地方建筑资源融入美术教学重点在课堂。课题研究引领下区域推进的课堂实践，期待达成两个目标：一方面，基于建筑资源的开发，形成具有区域特点的课题研究和教学研究“双研合一”的实施路径；另一方面，聚焦课堂案例研究，形成适合中小学生本土文化学习的教学样态和优秀课例，助力破解地方建筑的“密码”。具体的实施策略如下：

（一） 细分子课题

为了让课题研究落实、走深，我们将其细化为一系列子课题，如小学学段重点围绕“指向深度学习的南京民国建筑文化教学探究”“建筑文化遗产资源在小学美术单元‘任务攀登’中的应用研究”等子课题展开，初中和高中学段主要进行“基于南京民国建筑文化遗产资源下的初中美术德育渗透研究”和“南京近现代建筑资源融入高中美术教学实践研究”等子课题的研究。

以子课题“建筑文化遗产资源在小学美术单元‘任务攀登’中的应用研究”为例。这项课题的研究需要将苏少版小学美术教材中与建筑相关的内容和南京民国建筑进行整合。在重新架构课程内容后，我们开设了“遗美金陵”校本课程，并将其分为《城门印记》《漏窗留影》《古迹新绘》三个学习单元（如表1所示）进行实践。

《城门印记》《漏窗留影》和《古迹新绘》三个单元分别面向不同年级的学生，每个单元又细化为一系列小课例，设置攀登式的学习任务。在教学过程中，教师关联教材与城门、总统府和颐和路等建筑，带领学生感受成功建筑案例的设计、施工及其在实际生活中的价值，也引导学生分析某些建筑中的问题，培养学生感知体验、思考辨析的能力。

（二） 实证化研究

课题研究本质上是一项实证研究。在课题研究过程中，我们鼓励学生从身边的建筑入手，积极参与环境考察、调研报告、问题讨论、绘制草图、制作模型等学习任务。研究过程中，我们面向区域内义务教育阶段的学生做了一项问卷调查，涉及与南京民国建筑相关的一系列问题，如“目前有很多民国建筑遗迹作为市政机关、企事业单位办公地或民宅，你认为是否有必要对其外观进行改造？”“你对以下哪类民国建筑最感兴趣？（多选题）”“你认为以下哪些民国建筑最具代表性？（多选题）”“你认为南京旅游开发中，体现南京民国建筑文化价值与艺术价值的程度如何？”等等。

问卷调查以问题为导向，激发了学生学习建筑文化的潜能。以下为八年级师生围绕总统府建筑与1912文化街区的关系开展的探究学习的片段：

师 南京民国建筑呈现的显著特点是，部分历史文化街区逐渐成为城市独特的地域性资源，如同学们熟知的1912文化街区。1912文化街区周边最大的历史依托是总统府。在城市规划与发展过程中，1912文化街区其时尚休闲的风格是否与总统府建筑元素存在矛盾？

生 我认为总统府建筑是我国现阶段规模最大、保存最完整的建筑群之一，视觉上比较传统，是“静态”的感觉；旅游者从总统府参观出来后，需要一种“动态”的时尚感去互补。因此1912文化街区艺术风格与总统府建筑元素没有矛盾，既有青砖灰瓦这样的传统建筑元素，又有现代简洁、流行的元素点缀，风格看起来是比较互补统一的。当然建筑文化还要与旅游等产业深度融合……

生 我觉得1912文化街区时尚休闲的风格吸引了很多年轻人来到总统府一带，认识南京民国建筑，了解南京的历史。既然1912街区是时尚的象征，应该把民国建筑元素通过高端的现代化设备展示出来。比如将玻璃和其他建材组合，把街区分割成几个不同的区域，用民国元素命名，再多一些人工智能的设施，墙体设计成裸眼3D效果，科技感满满，一定更出彩……

学生或者整体思考建筑文化与旅游产业的深度融合，或者从历史建筑的活化利用出发，对科技融入建筑设计做大胆想象。义务教育阶段的学生虽然尚不具备对建筑进行专业设计的能力，但是他们在小问题的指引下，经过查阅资料、实地考察，带着对民国建筑的好奇心，从尊重历史的角度出发，找到民国建筑美的规律；从自身生活的角度思考，充分发挥想象力，开展跨越历史、跨越地域、跨越时空的美学对话。学生的思维在生活感知和环境体验中得到了唤醒，对民国建筑的认知完成了从具体到抽象的转化。他们意识到，民国建筑不只局限于民国时期，还是城市街道景观设计的重要组成部分；不仅反映了城市的人文特色和历史文化，还展现了城市的地域文化和精神内涵。

三、 深化课题研究价值：绘就地方建筑的“名片”

在推动城市高质量发展的同时，保护和传承历史文化被放在了重要位置。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于在城乡建设中加强历史文化保护传承的意见》中明确指出，要系统保护、利用、传承好历史文化遗产，这不仅有助于延续历史文脉，也是推动城乡建设高质量发展的重要组成部分。2025年，要初步构建多层级多要素的城乡历史文化保护传承体系；2035年，要全面建成系统完整的保护传承体系。

在课题研究过程中，我们逐渐意识到，建筑是文化的载体，建筑保护与文化传承是相辅相成的。历史建筑不仅是历史的记录，也是文化传承的桥梁。美术课堂，要架起社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化“三种文化”和地方建筑文化之间的桥梁。

南京美龄宫国民政府主席官邸主体建筑是一座三层重檐山式宫殿式建筑，黄色的外墙，红色的立柱，绿色琉璃瓦覆顶。屋顶上雕着1000多只凤凰，屋檐底下描着漂亮的彩绘。南京外国语学校河西初级中学第一附属小学的刘老师将美龄宫屋檐瓦当上的纹样作为切入点，拓展了苏少版美术四年级的《鸟的纹样》的内容，设计了《鸟的纹样——美龄宫屋檐上的精灵》一课，围绕“凤凰的纹样”引导学生解锁建筑文化遗产中有关传统纹样的知识。最后，学生集体创作了独特而有创意的“小精灵”图案，巧妙呈现在了“屋檐”上。《鸟的纹样——美龄宫屋檐上的精灵》通过选取建筑艺术中的某个元素，将中华优秀传统文化进行了升华。

课题推进的过程中，引导学生增强对地方建筑的保护意识，不只是口号上的呼吁，更要引导学生从自我做起，宣传立法保护的重要性，用行动增强文化传承的使命感。

基于南京地方建筑遗产资源开展的课题研究虽然还不到一年，但呈现出了明显的效果：课题组成员在课题研究过程中抱团成长，专业能力、课堂教学水平和科研水平迅速提升；学生收获的不仅是对城市历史文化的认识和近现代建筑美学的认知，还通过对课题的参与，承担起以南京市民的身份绘就南京城市特色“建筑名片”的重任。

（丁圆圆，江苏省南京市建邺区教师发展中心。祖金明，江苏省南京市教学研究室。）