用博爱建设学习社区，让学习社区透视未来

摘 要：江苏省常州市博爱小学对爱、对博爱有着深层次的理解，在变革学生的学习方式上迈开了重要的一步，对学习社区做了准确的解释，明确了“学习社区”的四大要素——学习空间、学习内容、学习组织、学习激励。他们在实践中运用，探索创造性转换和创新性发展，有了自己的表达，为拔尖创新人才的早期培育开辟了一条路径，积累了一定的经验。

关键词：博爱小学；学习社区；群体性学习

江苏省常州市博爱小学（以下简称“博小”）以“博爱”为校训，校园里洋溢着关怀、尊重、互助、合作的氛围。这是一所真正有爱，且名副其实的博爱学校。

博小对爱、对博爱，有着深层次的理解。他们认为，真正的爱，要让学生热爱学习、渴望学习、学会学习、创造性学习、享受学习，在学习中立志向、学本领、长智慧、能担当，将来能报效祖国。他们认为，真正的博爱，是要让学生热爱生活，在生活中学习，在生活中创造；学习场就是生活场，生活场就是学习场，学习要在更广阔的时空里开展。我们常把学校比作摇篮，摇篮里孕育生命，孕育希望；但学校还不能只是摇篮，如果学生永远待在摇篮里，将来面对大世界时可能会有些胆怯，不能很好地适应不确定的生活。博小的这些思考，具有深刻性和丰厚性。着眼于学生未来的生活，博小在变革学生的学习方式上迈开了重要的一步，引起了大家的关注。

正是在这样的理念引领下，博小创生了一个重要的概念：学习社区。当然，这不是他们的原创，但是他们做了准确的解释，让学习社区更加鲜明。更为可贵的是，他们在实践中运用，进行了创造性转换和创新性发展，有了自己的表达。首先是关于学习的理解。以往，我们总是强调学习的个体性，而忽略学习的群体性。群体性学习即大家一起学，如此，就会形成学习共同体，而学习共同体也应成为学习主体。他们关注群体性学习，凸显学习的社会性，逐步构建起学习社区。这是其一。学习不仅发生在课堂里，还应发生在课堂外，走向更宽阔的学习天地。向大自然学习，向大社会学习，必然形成学习社区。这是其二。再从儿童的天性来看，小学生喜欢和小伙伴在一起游戏、观察，一起研究问题、解决问题，学习社区原本就在儿童的学习中，我们应当顺应儿童学习的特点和发展的需求。这是其三。

正是基于以上的认识，博小在2015年初步构建了学习社区模型，延展学习空间；2017年，对学习社区的课程加以整合，进行探究，用课程丰富学习社区的内涵，并指向儿童学习中成长的样态；2023年，聚焦学习社区儿童学习组织的创新实践，促进儿童参与学习社区建设，真正成为学习社区的主人。同时，在“双减”背景下，他们进一步优化学习社区建设，更有效地促进了儿童健康成长。

在整个研究中，博小明确了“学习社区”的四大要素：学习空间、学习内容、学习组织、学习激励。这四大要素又关涉以共同价值追求为目的而形成的牵引力，以学生、教师、社会人士所构成的学习组织，以共同约定所形成的活动规则，注重学生的个性化学习；与此同时，将社会与情感能力的培养作为重点之一。这四大要素，更指向学生的非正式学习，培养学生的自主学习能力，包括自主规划、自主设计、自主实施、自主开发资源、自主评价等，更注重培养学生的学习兴趣、爱好和特长，激发学习动力，将学习方式变革与学习志向树立结合起来。博小的学习社区为拔尖创新人才的早期培育开辟了一条路径，积累了经验。这是值得称许的。

学习社区离不开学习空间的再造。博小的创新之处在于用学习内容与学习活动丰富空间，让学习空间更有意义，让学习社区成为学生的大课堂。他们打造了全景式学习体验中心，用人工智能辅助学习、赋能学习。比如，智慧图书查阅系统、自主录播智慧教室、校内街区3D全景地图、云上“博创爱智”实验站、博爱淘宝网等；完善“博爱微学园”，搭建云上数字学校，实现时时可学、处处能学的良好生态，突破了传统教学时空限制；等等。

值得关注的是，博小的学习社区在积极开展非正式学习，拓展了学习边界的同时，一直坚持国家课程的高质量实施。学习社区的学习固然应该走出课堂，走出校园，但绝不意味着学校里、课堂里的学习与学习社区无关。他们强调学习方式的复合型、适宜性、互动性和合作性，开发资源，创造更具社会性、生活性的情境，践行学用合一、学思并重，尝试建构较高水平的因材施教体系。他们还大胆探索各种形态的跨学科主题学习，寻找各种素养落地的方式，创造学生成长的生长点……教师上好每一堂课，让课堂也成为学习社区。这样，学习社区有了一个完整的理解，有了一个整体建构，形成了大格局。博小的实践告诉我们，学习社区需要建设，但绝不是外加的，而是深刻认知后创生出来的；学习社区也不是刻意“造”出来的，而是“长”出来的。

未来学校是什么样的？我们可以放飞想象，不过，学习社区、学习中心，可能是应有的形态之一二。

博小不小，因为博爱很大，所以学习社区很大，极具未来性。所以，博小已走在未来之路上。

（成尚荣，国家督学，原江苏省教科所所长。）