中医本科实训教学安全教育课程的构建与探索

党赢 张锁 师建平 海日 吴昊 王璐

高校是开展科学研究、实践教学和培养人才的重要基地，必须有科学、健全、规范和有效而完备的安全教育课程及教学模式，以此为基础保障广大师生的人身安全[1]。高校实验室、实训室是培养学生实训实践、创新能力的重要场所，同时是人、财、物高度密集的场所，也是高校安全事故易发的重点部位[2]。因此，学校做好实训室的安全教育工作，提升学生实训安全意识能从根本上保障高校实验室建设的安全。本研究立足内蒙古医科大学中医实训教学安管课程体系建设中的不足之处，建立中医实训安全课程体系，提出课程建设方案及评价指标体系，使中医实训课程体系建设更加规范化与标准化。

1 开设实训室安全教育课程的必要性和紧迫性

随着高校学科的不断健全完善，实训室建设逐渐规模化，实训教学功能逐渐多样化，实践内容逐渐丰富化。与此同时，实训过程中的安全问题也逐渐凸显出来，学生不规范的操作导致火灾、爆炸等实训室安全事故，造成仪器设备毁坏、人员伤亡等严重后果，实训室安全管理面临着巨大压力和挑战。据不完全统计，人为操作不当，学生安全知识、安全意识淡薄是引发大多数的实验室安全事故主要原因[3]。因此，实训室安全教育培训是增强广大师生的安全意识、提高安全责任心和安全防范水平、防范事故发生的重要保证，是高校实训室安全管理的一项基础工程。

1.1 实训室安全教育是保障学生及教职员工安全的实际需求

高校开展实训室安全知识教育，既能够满足学生实践教学安全的需求，也能为学生提供成长成才所需的安全知识，可以全面提高学生安全意识，规范学生实训课程安全操作，增强学生安全防范意识，这是保障学生安全的内在需要[4]。高校开设实验室安全教育课程是实验室安全建设中重要环节，可以依据实训室功能分区和实训教学的实际情况，科学合理地设置实训室安全教育课程，遵循实训室安全建设规范流程，分析教职员工和本科学生的实际安全知识需求，解决教职员工和广大学生实训过程中的一些安全教育需要，切实提高安全教育的科学水平[5]。

1.2 安全教育是促进素质教育的重要部分

安全教育作为大学生素质教育的重要组成部分，是学校育人目标的有机组成部分[6-7]。安全文化素质教育是每个人所具备的基本安全知识和应对安全问题的基本策略与技能[8]，学生安全文化与素质教育并举，是当前大学办学的基本要求，有助于推动平安校园建设。因此，学校培训学生的安全教育知识，提升其实践技能，是当代大学生素质教育的主要内容之一，同时也是高校育人目标的重要内容之一。

1.3 大学生安全教育是维护校园安全稳定的前提条件

随着高校教学规模的不断扩大，实训教学力度逐渐加大，给大学平安校园建设提出了新要求，带来了新挑战。高校校园的安全与稳定是大学生校园安定生活的一个基本条件，大学作为传播精神文化和知识的主要阵地，可以给学生提供安全和谐的学习氛围和场所[9]。高校需加强安全教育课程体系课程建设，提升学生对突发情况的处置能力，为师生提供安全和稳定的校园环境，促进和谐安全校园建设。因此，大学生安全教育是维护校园安全稳定的前提条件。

2 我国高校实训室安全教育课程体系不完善，教学内容欠佳

大学生是校园里最富生机活力的群体，实训室是大学生提升基本技能的重要场所，安全规范的操作有利于教学活动的正常进行，开设实训室安全教育课程势在必行。高校开展大学生安全教育课程应坚持以人为本、关爱学生的教育理念，丰富课程开设模式，强化学生主体地位，提高课程的实效性和多样性。高校虽然重视大学生安全工作，但是在大学生安全教育课程的设置方面还存在一些问题，如课程设置缺乏系统性，课程开设缺乏科学性，学生主体性发挥不足等[10-12]。

实训室安全教育课程是高校教育教学体系中重要的组成部分。部分高校未将实训室安全教育纳入常规教学当中，没有明确的实训室安全教育课程，教学框架及内容不够清晰[13]；部分高校实验室安全教育仍停留在以消防安全知识等常识性教育为主，缺乏具有针对性的实验室技术安全教育内容，缺乏对新知识和新技能的讲授，也缺少典型案例分析[14]，实训室的安全教育课程内容实践性和针对性不明确，难以满足实训室安全教育需要。

3 内蒙古医科大学中医实训教学安全课程建设现状

目前，本校医学模拟中心中医临床技能实训中心现有18 间中医医患沟通实训室、针灸技能实训室、骨伤实训室、外科实训室等功能实训室，主要用于学生日常临床技能培训工作，但是教学实训过程中缺少与中医专业知识相关的安全教育知识培训，这样无形中也阻碍了实训教学的顺利进行，使得实训教学室管理尤其是在实训室安全方面难度进一步增大。因此，本校有必要针对中医专业教学实训室的安全教育建立专门的课程与体系，对学生进行专业培训，以便合理规范使用教学实训室，保障教学工作顺利运行开展。

4 实训室安全教育体系的构建

4.1 建立联防联控机制，落实实训室安全责任与义务

本校依据中医临床技能实训室的管理权限和使用对象，建立以医学模拟中心、中医学院、实训教师和实训室教学辅助人员为主体的四方责任制度，明确分工，明确责任，落实到人，逐渐形成较为完善的安全管理体系，成立实训室安全管理领导小组，实训室辅助教师负责具体安全管理，定时、定期对实训室进行安全规范检查，制定风险评估计划，对实训室的安全风险进行排查，包括危险源、风险等级、预防措施等，并依据此内容制定相关的措施，建立安全评估机制，切实做到安全隐患“早预防、早规划、早处置、早整改”，明确实训室设备安全操作规范流程，提高安全管理水平；明确安全管理的具体责任，包含责任范围和责任权限，签约安全责任包联书，将实训设备的管理落实到具体人员，做到件件设备管理可以追溯到明确责任对象。

4.2 举办多元化实训室安全教育活动，提高师生安全防范意识

目前，中医临床技能中心实训室数量多、功能丰富，但是学生体量大，均未学习正规实训室安全教育准入课程，部分学生操作不规范和安全意识淡薄，极易引发不安全事故。因此，实训室安全教育是实训环节的重要一步，要求实训辅助人员和实验教师必须经过实验仪器专业培训教育，正确使用大型仪器设备，加强学生实训安全知识考核，建立实训室准入制度，将实训室安全教育融入到实践教学。学生通过观看专业教育视频，了解实训室安全教育的重要性，建立实训室安全的主人翁意识；学习实验室事故案例，寻找实训室安全隐患，在不当操作等事例中汲取教训，真正做到安全意识“入脑入心”，达到“教育一个学生、带动一个家庭、影响整个社会”的目的[15]，切实提高全体实训师生的安全防范意识，达到实训室安全教育的最终目标[16]。

4.3 建立实训室安全课程教育体系，提升学生安全技能

根据中医专业本科实验教学特点，本校给学生“量身订制”系统和实用的安全知识，依据本校中医学专业的特点，建立实训室安全教育课程体系，分为通识模块教育和专业模块教育两部分。通识模块：教师主要讲解安全意识教育、安全教育基本知识和安全教育的基本技能，帮助学生树立安全意识。专业模块：教师主要依据专业方向不同，从基本知识和基本技能两个视角对中医专业、针推专业和养康专业对学生进行基本培训，并建立安全规范标准，有针对性地进行安全教育。见图1。

图1 实验室安全教育课程体系模块

4.4 建立实训室安全准入制度

在实训室安全教育的课堂结束之后，学生当场进行《中医专业本科教学实训室安全教育和仪器设备使用规范》闭卷考试，考察学生对实训室安全知识、安全应急措施的掌握，成绩在90 分以上者，方可进入本科教学实训室进行后续的实验操作；成绩不合格者需要重修直至成绩合格，以此严格建立并执行实训室安全准入制度，确保安全教育的实效。

4.5 实训课程安全处理与日常管理

4.5.1 实训设备管理与安全操作

中医学专业的大部分实训课程依赖于现代化的教学设备，在完成实训课程后，实训室工作人员要检查设备线路是否正常，及时完成对设备的清理、保养，必要时与相关实训学生共同检测设备的性能[17-19]。同时，要注意设备仪器的定期维护，注意防尘防潮防腐蚀，定期要求设备厂家对仪器进行维护修理。

4.5.2 配备安全用品及标识

教师在实训室中配备相应的防范器具，如安全帽、护目镜、医药箱、安全警示牌等重要标识，在每个实训室放置灭火器的位置粘贴警示标语，实训室门口墙面固定药箱并配置常用的药品，如创可贴、棉签、75%酒精等常见药品[20-22]。在大型仪器、精密仪器、常用模拟机等设备处粘贴仪器操作流程，供学生实训参考。

4.5.3 实训室安全记录

实训室安全记录主要包括安全教育登记表、课程安全使用表、安全隐患及整改记录表、防护用品及一次性用品使用表、实验设备安全检查表等记录表[23-24]。实训室安全使用手册记录是实训教学安全的重要步骤，贯穿于整个实训课程，可以追溯到实训室人员出入、设备运行状况、设备的维保记录等。

5 结语

实训教学安全教育是应用创新型人才培训不可缺少的实践环节。大学是培养应用型人才的主要阵地，在满足培养实践性人才的同时，中医实训教学中心的安全保障是重中之重。实训室安全是学校开展正常教学活动和学生成长成才的基本保障，在学校管理过程中应当将实训室安全管理摆在首要突出位置。实训室安全管理应强化教师和学生的安全知识培训，建立实训室安全准入制度，并加强实训室安全课程教育，及时排除实训室安全隐患，建立实训室规章制度，加强学校联防联控机制建设，不断完善实训室安全管理建设，加强实训室综合治理力度，着力打造安全的实训室教学场所，为学生提供安全的实训教学环境。