高职院校班主任全程育人过程中的思考

陈 琳

（武威职业学院护理学院，甘肃武威 733000）

全程育人是指学生从入学到毕业的整个学习过程中，学校通过精心安排思想政治教育，为学生提供全方位的教育支持和关怀。它是“三全育人”理念中的一个重要组成部分，具有系统性、综合性、个性化、学科与实践相结合、全员参与等特点。在高职院校教育中，班主任扮演着重要的角色。作为学生成长的引路人和朋友，班主任在学生的学习、生活、职业规划和心理健康等方面发挥着重要作用，将在学生成长的每个阶段进行引导、监督和辅导，促进学生的全面发展。

一、高职院校班主任在全程育人过程中的职责

班主任在学生的整个学习阶段扮演着重要的角色，其思政教育应当贯穿学生入学到毕业的全过程，从学生入学前的引导和指导、学生学习过程中的监督和辅导、学生发展规划和职业指导以及学生生活管理和心理关怀等方面着手，通过系统性、个性化的教育工作帮助学生全面发展，促进其学业成就、个性成长和心理健康，为学生身心素质的全面发展奠定坚实的基础［1］。

（一）学生入学前的引导和指导

班主任在学生入学前扮演着重要的角色，他们需要向即将入学的学生和家长提供必要的引导和指导。首先，班主任可以组织新生家长会或座谈会，向家长介绍学校的教育理念、办学特色、教育资源等，并解答家长的疑问和担忧。例如，召开线上答疑活动，向学生介绍学校的教育方针、学术计划、在线学习安排等重要信息，并让学生提问或分享他们的疑问和担忧，在逐一回答这些问题的基础上提供相关的信息和建议。答疑会结束后，班主任还可提供继续提问或寻求帮助的途径，如指定专门的邮箱、电话或学校管理平台，以确保学生可以随时与班主任沟通和交流。同时，班主任可以通过编写入学手册或通知，向学生提供关于学校规章制度、课程设置、学习要求等方面的信息。在此基础上，班主任还应主动了解新生的个人背景、学习特点和需求，以便为其提供个性化的引导和支持。例如，组织一次入学前的迎新活动，让新生有机会与其他即将入学的同学相互认识和交流，有助于缓解学生的紧张情绪，帮助新生在新环境中建立起新的友谊和支持网络［2］。

（二）学生学习过程中的监督和辅导

班主任在学生学习过程中承担着监督和辅导的责任，他们需要关注学生的学习状态和学业表现，及时发现学习困难或问题，并提供相应的帮助和指导。为此，班主任应当通过定期班会、个别谈话等方式与学生进行沟通，了解他们的学习情况和困惑，帮助他们制定学习计划和解决学习难题。同时，班主任还可以协助教师进行学业跟踪，及时反馈学生的学习进展和问题，促进学生的学习成效。例如，在一次数学考试后，班主任注意到班级中有一部分学生的成绩有所下降，为了帮助这些学生解决问题并提升学习成绩，班主任可与相关学科的教师合作，分析学生的考试成绩数据，通过仔细研究学生的得分情况，确定哪些知识点或题型是学生普遍存在困难的地方，然后组织班级集体讨论或个别谈话，与学生讨论他们在考试中遇到的问题，并提供相应的解决方案和学习建议，鼓励学生互相分享学习经验和解题技巧，促进合作学习和共同进步［3］。在此基础上，班主任还可与学生一起制定个性化的学习计划，并帮助他们设定具体的学习目标。通过明确目标和规划学习时间，学生可以更好地组织学习并逐步提升学业成绩。在整个学习期间，班主任都应当与教师保持密切的沟通，及时了解学生的学习进展，通过定期的学业跟踪识别学生的问题和困难，并及时提供针对性的反馈和支持，帮助他们克服困难，提高学习成效。

（三）学生发展规划和职业指导

班主任在学生发展规划和职业指导方面起着重要的作用。他们需要与学生进行深入的交流和探讨，了解学生的兴趣、特长、价值观等，帮助他们明确自己的职业目标和发展方向。为此，班主任可组织职业生涯规划课程或活动，引导学生了解不同职业领域的信息和要求，帮助他们做出理性的职业选择。同时，班主任还应为学生提供就业指导和资源支持，帮助学生进行实习、就业准备和职业规划，促进他们顺利就业或升学。例如，以班会为载体，结合学校的就业指导活动举办班级内的定向指导活动，从本班学生的实际情况出发，定期组织就业指导活动，内容可涵盖求职技巧、简历写作、面试技巧、职业素养等方面，旨在提升学生的就业竞争力和职业技能。同时，班主任还可以与学校就业指导教师携手，为本班学生提供职业规划的咨询和辅导，结合学生的兴趣、能力和职业目标制定个性化的职业发展计划，通过多种方式为学生提供相关的信息和资源，帮助学生了解不同职业领域的就业前景、要求和发展路径［4］。

（四）学生生活管理和心理关怀

班主任在学生生活管理和心理关怀方面具有重要责任，他们需要关注学生的生活状态和心理健康，及时发现并处理学生可能存在的问题或困扰。其中，生活管理是指班主任在全程育人过程中关注学生的日常生活，帮助他们建立良好的生活习惯和健康的生活方式，包括引导学生养成规律的作息时间、合理的饮食习惯、积极的社交活动以及关注学生的个人卫生、安全和健康等［5］。班主任可以通过生活管理的指导和关怀，促进学生身心健康全面发展，为他们创造良好的生活环境和条件。心理关怀是指班主任为学生提供情感支持和心理辅导，帮助他们应对学业压力、人际关系问题、情绪困扰等心理挑战，帮助学生建立积极的心理素质，增强应对困难和压力的能力，促进他们的心理健康和全面发展。为此，班主任应积极组织班级活动和社团活动，为学生提供交流和展示的平台，培养他们的团队意识和社交能力。同时，班主任还应建立有效的沟通渠道，与学生建立信任和亲近的关系，鼓励他们主动分享自己的困惑和压力。针对有心理疏导需求的学生，班主任可以通过个别谈话、心理辅导或引导学生寻求专业的心理支持，帮助他们解决心理问题，保持良好的心理健康。比如，针对毕业压力较大的学生，班主任可与其开展个别谈话，了解他们最近的情绪和压力状况。在谈话中，班主任可以通过倾听和理解学生的问题和困惑，引导他们寻找解决问题的途径，并提供积极的心理调适方法。如果学生的心理问题需要更专业的支持，班主任可向学生介绍学校的心理辅导服务或建议他们寻求专业心理咨询师的帮助，确保学生能够获得专业的心理支持，以促进他们的成长和发展。

二、高职院校班主任实现全程育人的策略

班主任是高职院校开展思政教育的重要主体之一，他们深知教育的目标不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面素质和综合能力。为此，在班级管理过程中，高职院校班主任应努力实现全程育人，积极做好学生入学前的引导和指导、学生学习过程中的监督和辅导、学生发展规划和职业指导以及学生生活管理和心理关怀等方面工作，为学生提供全方位的教育支持和关怀。同时，班主任要相信每个学生都有自己的潜力和价值，要致力于帮助学生充分发挥自己的优势，能够在学习生活中实现个人成长和发展，培养学生的自主学习能力、创新思维、职业素养和社会责任感，点燃每个学生心中的梦想，能够立志成为有价值的社会成员。在具体的实践中，班主任应当从以下几方面着手。

（一）建立良好师生关系，为学生提供个性化的支持和引导

全程育人要求班主任在学生整个学习过程中，将思想政治教育贯穿于每个学期、每个学科和每个环节。班主任需要根据学生的发展需求，制定系统的育人计划和措施，提供全方位的教育引导，涵盖知识、技能、品德、心理等多个方面的培养。而要实现这一目标，最关键的要点是建立良好的师生关系。在日常班级管理中，班主任应通过积极倾听、关注学生需求和关心学生的成长，与学生建立起信任和亲近的关系，成为学生的良师益友。在此过程中，班主任应了解每个学生的个性、兴趣和需求，并为他们提供个性化的支持和引导。通过与学生的积极互动，班主任能够更好地了解学生的成长进程和问题，并及时采取相应的措施进行干预和支持。

例如，班主任在学生入学前了解到几位新生在中学阶段数学成绩极佳，他们对数学有浓厚的兴趣，并希望将来能够在数学相关领域有所发展。基于这些了解，班主任可以为这部分学生提供个性化的引导和支持，在日常教学管理中向学生推荐一些数学类的学习资源，如优秀的数学教材、参考书籍或在线学习平台，帮助学生进一步拓宽数学知识面。同时，班主任可鼓励这部分学生组成数学兴趣小组，积极参加数学竞赛活动，让学生有机会与其他对数学有兴趣的同学进行交流和竞争，激发学生的学习动力。此外，班主任还可与学校的数学教师合作，为学生安排一些个性化的学习任务或挑战，帮助其在数学领域不断提升自己的水平。为进一步提高思政教育效果，班主任还可定期与学生进行讨论，了解他在数学学习中的进展和困难，为学生提供更加个性化和有针对性的引导和支持

（二）分析学生个性特点，帮助学生建立起积极的自我认知

每个学生都有自己独特的性格、优势和困难，全程育人要求教育者充分了解每个学生的个性特点、兴趣爱好、优势和劣势，针对每个学生的差异制定相应的育人方案。因此，在思政教育过程中，班主任应关注学生的个体差异，关心每个学生的成长和发展，帮助他们充分发挥潜能，在班级管理中能够做到因材施教。

也就是说，班主任应运用对学生个性特点的认知来指导和教育学生，根据不同学生的个性特点采取相应的教育策略和方法。对于外向型学生，班主任应鼓励他们积极参与班级活动和社交交流。例如，组织班级团队项目或社交活动，鼓励外向型学生扮演领导角色或发挥自己的沟通能力。在活动筹备过程中，班主任可给予他们更多的机会来展示自己，如组织活动、发表演讲或参与班级讨论等，以展示他们的优势和激发他们的自信心。同时，班主任也可以帮助外向型学生建立良好的人际关系，提供社交技巧的培训和指导，使他们在与他人交往中更加自如和成功。而对于内向型学生，班主任可提供更多的个别指导和支持，可以与他们进行私下的一对一谈话，了解他们的困惑并提供相应的支持。例如，在班级活动中设计一些能够培养内向型学生才能的任务，通过书面形式表达意见或参与独立研究项目。项目确定后，班主任可私下鼓励内向型学生积极参与小组讨论，为他们提供专门的辅导和技巧，帮助内向型学生改善自信心、提高表达能力和处理社交场合的能力。

当然，在同一个活动中，班主任也可通过适当的策略，让外向型学生和内向型学生都得到教育和成长的机会。比如，组织一次班级辩论赛，教师可鼓励外向型学生担任辩论队长或发言代表，发挥他的演讲和辩论技巧，同时提供支持和指导，帮助他在辩论中充分展现自己的能力；而对于内向型学生，班主任可与他进行一对一谈话，了解他对辩论的担心和压力，给予他额外的时间来准备辩论，帮助他克服紧张和自我怀疑心理，以展示自己的潜力和实现个人目标。由此可见，通过深入了解学生的个性特点，班主任能够更好地引导学生发展和成长，帮助学生建立起积极的学习和自我认知的态度，促进他们的全面发展。

（三）合理利用教育资源，提高学生的专业能力和职业素养

全程育人强调学科知识与实践教育的有机结合。班主任应引导学生在进行学科学习的同时，积极参与各类实践活动，培养实践能力和创新思维。通过实践经验的积累和反思，学生能够更好地理解和应用学科知识，提高综合素质。为此，班主任应充分利用学校的教育资源，包括教学设施、图书馆、实验室、校外实习机会等，为学生提供全面的教育支持，促进学生专业能力与职业素养的同步发展。

一方面，班主任可与学科教师合作，合理利用学校的教学设施，如实验室、计算机室、多媒体教室等，组织学生进行实践活动，让学生在实际操作中加深对知识的理解。例如，针对化学专业学生，班主任可组织学生前往实验室进行实际操作，帮助学生掌握实验技巧和培养科学精神。在实验室环境中，学生可以亲自进行实验操作，观察实验现象，掌握实验步骤和技巧。通过亲身实践，学生将更好地理解和巩固所学的化学知识，培养实验技能和实践能力。同时，班主任可鼓励学生参加化学实验竞赛、科技创新项目等实践活动，激发学生的创造力和创新思维，提供实践锻炼的机会。在比赛期间，班主任可以提供相关的指导和支持，帮助学生选择适合的实践项目，并为其提供必要的指导和反馈，引导学生将所学的化学知识应用于实际问题中，培养解决问题的能力和创新意识。

另一方面，班主任要鼓励学生充分利用学校图书馆的资源，包括图书、期刊、电子数据库等，指导学生查阅相关资料，结合自己的专业知识进行阅读和研究，扩大学生的知识面和提高学术素养。例如，针对计算机科学与技术专业的学生，班主任可引导学生关注当前计算机领域的热点问题，包括人工智能、大数据分析或网络安全等，鼓励学生利用学校图书馆的资源，查阅与这些领域相关的书籍、期刊和学术论文。在此过程中，班主任可指导学生使用图书馆的分类系统和索引工具，以及利用电子数据库进行文献检索。比如，学生可以搜索与人工智能相关的关键词，如机器学习、深度学习或自然语言处理，并筛选出最相关的学术资源。同时，班主任还可以推荐一些著名的计算机科学期刊、数据库和在线学术平台，如ACM Digital Library、IEEE Xplore 或Google Scholar 等，以帮助学生找到高质量的学术资料。这样的教育支持有助于学生扩展专业知识、培养研究兴趣，并提升他们的专业能力和学习能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。

（四）利用现代技术手段，引导学生积极开展课外自主学习

在思政教育过程中，班主任可以利用现代技术手段，如电子教学平台、在线学习资源和教育软件，为学生提供丰富的学习资料和交互式学习体验，引导学生积极开展课外自主学习，以促进全程育人。例如，在电子教学平台上建立一个专门的班级网站或课程页面，为学生提供本专业学习所需的学习资源。平台上，班主任可以整合本专业的相关课件、学习指南、参考资料等，供学生随时查阅和下载。在教育软件方面，班主任可以引导学生使用相关的教育应用程序，如在线学习平台或学习辅助工具，指导学生参与在线课程、自主学习或完成作业和测验。通过这些平台，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，同时与班主任和其他同学进行互动和交流。慕课就是一种有效的自学方式，班主任可指导学生学会在该平台上搜索自己喜欢的课程，主动利用课外时间开展自主学习。

同时，班主任还可为本班学生推荐一些教育资源网站或学术数据库，如学术搜索引擎、在线图书馆或开放式课程平台，引导学生深入了解专业领域的最新研究成果，并进行自主学习和研究。例如，针对建筑设计专业，班主任可以利用电子教学平台在课程页面上传建筑设计相关的学习材料，如设计案例、技术手册、CAD 软件教程等。同时，引导学生使用专业建筑设计软件进行在线实践和模拟。例如，通过虚拟设计工具进行建筑模型的构建和渲染，学生可在平台上提交作业和参与设计项目的讨论，并与相关教师及同学进行实时互动和反馈，提高学习效果和实践能力。利用现代技术手段，班主任可以为学生提供丰富的学习资料和交互式学习体验，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。

三、结语

综上所述，高职院校班主任在全程育人过程中需要关注学生的学业、发展、生活和心理健康，建立良好的师生关系，利用教育资源、多元化的教育方法和现代技术手段，为学生提供个性化的引导和支持，不断促进学生思想素质的提高和职业素养的发展。当然，全程育人工作并非一蹴而就，在未来，班主任还需要不断学习和提升自身的专业素养，只有不断更新教育理念、了解行业动态、拓展教育资源，并与教师、家长和学校紧密合作，才能更好地履行全程育人的使命，成为学生成长过程中的领路人和陪伴者，将学生培养成思想素质高、专业能力强的现代人才。