数字化教学在高校体育教学中的运用探索

熊纯子

（湖南开放大学体育教学部，湖南长沙 410000）

和其他理论性学科相比，体育教育更多的还是注重让学生自主学习，掌握体育技能。体育技巧并非通过单纯的讲述就可以掌握，需要学生自主训练，在实践中发现问题并解决。所以，在信息化高速发展的背景下，体育教学要注重培养学生的自主学习能力，注重学生的个性化发展。目前体育教学需要解决的首要问题就是提高体育教学的质量，促进学生的全面发展。数字化教学的模式可以帮助教师更合理地运用信息技术进行体育教育，提高体育课的效率，开展高效课堂，提升学生的体育技能。

一、传统体育教育模式存在的弊端

（一）学生主体缺位，不利于学生自主学习

在传统的体育教学中，课堂主体大部分还是教师，由教师口述技巧并进行示范，没有注意到学生体育学习的差异化。传统观点也认为体育课对学生的自主能力并没有太高的要求，此种观点显然有悖于现实实际。体育本身就是一项灵活的运动，更应该培养学生的自主学习能力。传统教学更多还是注重单向的教与学，忽视学生自主能力的训练，学生在学习的过程中处于被动的地位，进而也就很难对体育产生兴趣。

（二）传统体育教学重教学结果，学生个性难以展现

传统的体育教学模式大部分都局限在训练学生的体能，忽视学生的学习态度和训练过程。每个学生在体能、兴趣等方面都存在差异，而体育教学重视教学结果，对学生来说显然不太合理。在体育教学的过程当中，大部分体育教师都是按照讲述、准备训练、结束的过程开展课堂教学，这种固定的教学步骤不利于课堂气氛的活跃，教学模式一成不变，不利于学生个性差异化的发展，学生积极性也不高，进而也就不利于学生的健康成长。

（三）体育项目有限，学生积极性不高

传统的体育教学手段单一，不能满足每个学生的要求，同样也就不能促进学生的全面发展。每个学生的基础能力不一样，如果在体育课堂上采用单一的体育项目，基础差的学生很难适应，往往就会产生抵触心理，自然也就会降低对体育课的期待；而对于基础好的学生来说，这个项目他已经掌握得很熟练，如果再一味地重复就会让学生产生厌倦情绪，对体育课的兴趣也不高。传统体育教学的目的在于让学生掌握体育项目技能，但在信息化高速发展的时期，如果在课堂教学中不融入现代化教学手段，很难提高学生对体育课的兴趣，学生的体育发展就会跟不上社会的要求。基于此，教师要利用学生的好奇心，引导学生进行体育锻炼，利用信息化技术选择有利于学生发展的教材资源，契合学生体育学习存在的差异，从而更好地提高体育教学的质量。

综合来看，我国传统体育教育关注点更多还是放在学生对运动项目技能的掌握上，体育教师在课堂上进行技巧讲解以后让学生进行模仿练习。教师在上课时会留出部分时间，口述给学生项目技能的要求，然后进行示范练习，最后将课堂中大部分的时间留给学生进行练习。这种教学方法虽然可以让学生熟能生巧，提高对运动项目技能的掌握度，但也让学生的体育训练变得呆板，减少学生学习体育的兴趣。

二、数字化教学理念及在体育教学中进行数字化教学的功用

所谓数字化教学，就是利用多媒体等现代技术进行科学化教学，它是利用网络信息的交互性实现教学的广泛性。把现代信息技术融入体育课堂当中，可以使得体育课堂模式更加新颖，使得课堂气氛能够生动活泼，帮助学生更好地理解体育知识。数字化教学注重对学生自主学习能力的培养，让学生成为课堂的主体，为学生提供更多优质的教育资源。在体育教学中融入数字模式，能够扩大学生的体育认知范围，让学生找到体育学习的乐趣所在。利用多媒体数字进行体育教学，用生动有趣的画面去演示具体的体育动作，把学生的兴趣调动起来，使其大脑处于活跃的状态，学生自然就会对这项运动的细节之处理解得更好，将晦涩难懂的理论知识变成具体的情景画面。对于理解能力不太强的学生来讲，数字技术就可以提高学生对于运动中某些关键细节的理解。

在体育教学中采用现代化教学模式，具有非常重要的作用。通过数字化教学，我们可以激发学生对于体育学习的热情。传统体育教学模式，一般都是由教师讲解再示范具体的动作，学生思维明显会固化，不利于思维发散，学习效果不尽如人意。采用数字教学可以通过广泛的视频讲解，优中选优，为学生提供更加规范的教学，使学生能够掌握正确的练习技巧，提升学习体育的兴趣。其实对于学生的体育教学来说，他们更喜欢实际操作而不看重理论知识的学习。如讲解篮球这一运动项目的时候，教师就可以通过多媒体，在课堂上给学生播放一些NBA 球赛的视频吸引学生的注意力，使得课堂气氛活跃起来。在播放相关视频的时候，教师可适当穿插关于篮球知识点的讲解。在视频结束以后，教师再带领学生对视频中涉及的篮球知识点进行归纳总结，促进学生对体育理论知识的吸收，提高课堂效率。

教师可通过数字化教学，提高学生的自主学习能力，将基础的体育技巧化解在课外，进而突出教学重难点，提高学生学习效率。体育教学中存在很多重难点，这些问题仅仅凭借教师讲解是远远不够的，课堂时间有限，教师示范的时间很短，学生可能短时间难以理解，而采用数字化教学，学生可以随时进行学习，也有更多的时间去理解。对于体育教学中难度比较高的动作，学生可能掌握得还不熟练，那么如果在这个时候进行训练，学生就会很容易发生事故。而数字化教学却能够给学生预留出充足的时间进行技能的练习，学生也可以利用多媒体技术循环播放，及时纠正自己的动作错误，减少体育事故发生的概率。

课外体育锻炼和体育竞赛是体育教学的一个重要延伸。在课外体育锻炼过程当中，数字统计可以使得教师充分了解学生的身体素质和体育锻炼时间，进而根据学生的体育训练强度有针对性地制定差异化教学计划，为学生的课外锻炼提供有效的帮助。在体育教学过程当中，通过数字技术的应用，教师可以将学生的练习动作进行录像，进而与标准动作进行比较，帮助学生纠正错误的动作，提高体育教学的质量，同时也能够为体育教学研究提供规范化的指导。在教学中进行数字影像采集，回放动作过程，将正确动作和错误动作同时对比，可以让学生加深对该动作的记忆，进而减少动作的失误。

三、数字化体育教学的特点

（一）内容丰富，极具吸引力

数字化体育教学可以满足学生的好奇心，从而驱使学生不断探索新知识。而且多媒体的便捷操作也可以吸引学生的注意力。多媒体平台为教学提供丰富的体育资源，多样的教学资源可以提高学生学习的积极性，拓宽学生想象空间，让学生能够不断地学习新知识，提升自身的体育实力。在进行体育内容教学的时候，教师就可以借助多媒体技术，选择合适的体育资源激发学生的兴趣。比如进行篮球训练的时候，教师就可以播放国际篮球赛事吸引学生注意力，然后进行教学讲解，极大地提高课堂效率，真正实现体育运动的价值。

（二）个性化学习，满足学生需求

多媒体教学最大的特点就是资源丰富，学生可以借助其丰富的资源来拓展自己的视野，突破教材的局限。相比之下，传统体育教学则是在固定的时间内进行，且学生比例人数众多，因此当学生就运动中遇到的问题向教师进行询问时，教师没办法照顾到所有的学生。但是数字化教学就可以解决这个问题，数字媒体具有实时性和任意性，可以让学生随时进行体育学习，自由分配时间。对于不清楚的问题，学生可以随时上网查阅相关资料。但是多媒体技术只是教学的辅助手段，教师不能为了活跃课堂气氛而滥用数字化资源，否则就会使得学生在教学中的主体地位难以体现。

（三）提高课堂效率

利用数字媒体技术，教师就可以把一个高难度动作用慢动作、回放等功能示范出来，帮助学生更好地理解一些瞬间性动作。教师在演示完整的动作以后，就可以针对一些关键动作进行详细讲解，突出体育教学的重难点。比如在投掷实心球的时候，对于投掷的方法和技巧就可以借助多媒体技术进行拆解，让学生能够一目了然。数字化教学可以强化学生的自主学习能力，促进学生的个性化发展，把体育教学中难以示范清楚的动作用数字影像的形式直观地呈现给学生，帮助学生快速理解这些动作。数字媒体相较于肉眼可以更精准地把握学生运动中的细节，这对于学生动作标准化具有极大的促进作用，借助数字媒体技术开展教学，可以减轻教师的教学负担，提高体育教学的效率。

四、数字化教学在高校体育教学中的运用策略分析

（一）根据课程要求，建立数据资源

运用数字化资源去开展体育教学，可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。数字化教学资源的运用归根结底还是要服务于体育教学的。体育教师可以根据教学内容，利用现代信息技术录制教学视频，将体育动作拆解开来，或者制作简单的动画指导，将时长控制在三到五分钟即可，然后让学生利用碎片化时间观看，加深学生对动作的理解，让学生真正掌握动作要领。通过有趣的视频教学，学生可以自主学习，培养良好的学习习惯，掌握体育技能，建立高效的学习模式。

比如，在学习武术这门课程的时候，采用多媒体进行教学极大地方便了课堂教学。教师可利用信息技术的交互性将动作要领处理成图文或视频的方式，再呈现给学生。对于武术教学中比较难的动作，不可能让教师一遍遍地去示范，浪费时间且没有效率，此时，多媒体技术的价值就体现出来了。对于一些高难度动作，像“腾空飞脚转体180°”以及“旋风脚540°”等，教师就可以利用多媒体教学把动作拆分成部分制作教学视频，让学生慢动作进行播放，就可以让学生直观地理解和分析这些动作，领会到每个动作的具体要求，进而进行连贯学习，提高自身的运动能力。再比如，学习田径跨栏时，教师就可以先利用多媒体技术用图片、视频等方式，给学生讲解田径跨栏技术的特点、栏高栏距等一些基本知识，在学生初步了解这一运动以后，再进行视频讲解，拆分动作要领，简明扼要地进行体育教学。

（二）多样化动作展示，提高对动作的理解

在体育教学过程当中应用数字化模式，可以把运动项目的练习轨迹、节奏把握、力量收放等直观地呈现在学生面前。传统体育教学模式下学生很难通过视觉捕捉到教师动作的重要细节，对于一些难度比较大的动作，即便教师口述给学生，学生也很难快速理解，而且有些技术动作都是在瞬间完成的，如奔跑、起跳、翻滚等，很难拆分。而采用多媒体教学，就可以对预备动作进行分析。

比如，在进行背越式跳高的时候，起跳之前必须要先进行助跑，才能快准狠地越过横杆，这个动作就是瞬间动作。教师在教学的时候不可能慢动作起跳，否则后期发力就表现不出来。但是运用多媒体技术就可以把一些优秀跳高运动员的动作进行慢放，把动作细节直观地展示给学生，有助于帮助学生更好地理解这种瞬间的动作。再如，田径跳远项目的跨栏动作、支撑跳跃的动作等都是比较难的动作，学生很难根据教师的讲解就快速掌握。在传统的课堂教学当中，教师对动作示范的角度和时间都是有限的，而这种高难度动作又具有瞬时性和复杂性的特点，学生很难清楚地观察到一些细节方面的问题，进而就会对体育学习效果产生影响。而运用多媒体技术，就可以把教师的动作拆解开来进行学习，而且信息技术资源丰富，学生也可以在网上查找专业运动员是如何进行这些动作的，并将他们的技巧内化成自己的知识，提高自己的体育技能。

（三）利用多媒体拓展知识，丰富学生资源

现代信息技术的高速发展汇聚了各类教学资源，利用数字多媒体，教师就可以实时为学生寻找相关的教学资源，突破传统的体育教学模式，拓展学生的体育视野，激发学生的兴趣，使得体育课堂变得生动有趣，赋予学生更多的学习自主权，使得学生根据自己的喜好选择教学资源。多媒体拥有丰富的教学资源，可以满足学生学习的不同兴趣。多媒体技术声画结合，可以很好地提高学生对运动技能的理解。比如，学生在进行投篮的时候，教师就可以利用多媒体中篮球运动员乔丹的投篮动作、姚明的扣球动作等吸引学生注意力，激发出学生学习的兴趣，通过具体的情景营造良好的课堂气氛。当学生兴趣被调动起来后，教师再给学生讲解具体的理论知识，就可以很好地让学生接受。当然，教师在利用多媒体制作课件的时候要具备一定的体育素养，要明确掌握具体的教学内容，有针对性地制作课件，实现高效课堂。

（四）运用多媒体评价功能，完善学生的动作要领

教师可以利用现代信息技术的摄像功能采集学生的练习动作，然后和标准动作进行对比，让学生及时发现自己的错误。另外，信息数据采集功能可以将学生的每一次运动情况记录下来，最后整合在一起，形成学生个人的运动数据档案。通过数据变化，教师就可以发现学生的进步情况以及欠缺之处。对于进步明显的学生，教师可以适当给予鼓励，然后根据数据反馈及时调整教学计划，对该部分学生提出更高的要求，并强化其薄弱环节。数字媒体具有精准性，特别是在夏天的户外体育运动中，单凭肉眼很难对学生的运动情况进行准确的记录。例如，跑步中用到的计时系统，就可以收录每个学生的跑步时长，并将数据上传终端，借助信息技术的分析功能绘制出学生的跑步数据折线图。

五、在体育教学中运用数字化教学的价值影响

数字化教学的运用可以提高体育教学的质量。课堂教学时间有限，要想在有限的时间内达到更高效的教学效果，教师就可以利用数字化技术，极大地提高体育课堂的效率，让学生利用多媒体技术提前学习一些基础知识，自主进行学习，减少课堂教学的时间。比如，利用多媒体技术进行体育教学的时候，教师可以录制短视频，让学生在课前观看，对于教学内容有一个大致的了解。此外，利用数字化技术提前进行学习，教师就可以让学生表达自己的看法，让学生成为课堂教学的主体。归根结底，在课堂教学中，教师只是起到一个引导的作用，主要是为学生答疑解惑。另外，数字化教学的运用使得理论学习可以延伸到课外，让学生在课外也能够提升自己的体育技能，锻炼自己的身体。

教师可以利用数字化技术改变体育学习的方法，促使学生真正掌握运动的内涵，理解运动的本质。随着竞技体育的广泛应用，在体育比赛中运用科技具有重要的作用。教师可以利用数字化技术的科学性，使得训练方法能够适应学生的学习进程，进而有效提高体育运动结果。每个学生的身体状况都不一样，对于体育项目也有着不同的兴趣。为了契合学生差异化的运动情况，教师可以让学生根据自己的兴趣进行资源检索，让学生能够充满活力地进行运动。学生只有愿意进行体育运动，体育本身的价值才能得以实现，因此在体育教学过程当中，教师应当尊重学生的意愿，让学生对运动资源进行选择。

在学生选取某一项运动的时候，教师要先利用网络资源让学生真正了解此项运动。另外，教师还要根据学生的能力水平以及具体的训练进度，有针对性地讲解一些关于外伤处理和体育健康方面的知识，放松学生的心情。比如对于选取篮球的学生，教师可以先带领学生观看一些球赛直播，让学生直观地感受篮球这项运动，了解篮球比赛的规则。在具体了解某项运动后，当学生再进行选择的时候就会有所考虑。在体育运动过程中，学生不免会受到运动损伤，所以教师就需要让学生掌握一些基本的外伤治疗方法，以及在某项具体的运动中学生应当具备何种运动技巧。

六、结语

综上所述，当今社会，信息化高速发展，数字化教学在文化课程中的应用越来越广泛，体育教学自然也不可避免。采用数字化教学模式可以使得体育教学高效进行，进而实现体育促进学生健康成长的价值。当然在体育教学的过程当中，教师也不能够过度依赖信息技术，忽略了学生的学习情况，数字化教学归根结底只是辅助教学的手段，教育的发展最终还是要以人为本。在这其中，师生之间的沟通交流是关键。通过交流，教师就可以了解学生的运动诉求，进而给出合理的建议。在高校体育课堂当中融入数字技术，有助于扩大教学资源，开阔学生的眼界，提高体育课堂教学的效率。