基于“五W”理论的儿童立体阅读推广实践与探索

摘要：随着数字化的普及，儿童阅读已从平面时代进入立体时代。文章介绍了立体阅读的概念和本质，基于拉斯韦尔传播学“五W”模式，构建了一个含五大要素的立体阅读推广模型。以淮安市图书馆为例阐述了立体阅读推广的具体实践，并针对立体阅读“五W”推广模型涉及的五大要素，提出关于进一步深化儿童立体阅读推广的策略建议。

关键词：立体阅读；儿童；阅读推广；公共图书馆

中图分类号：G250 ""文献标识码：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2024.0083

数字化时代，儿童的阅读行为随着知识载体和传播方式的改变发生了翻天覆地的变化。阅读已从平面时代进入立体时代。阅读泛在化、碎片化、个性化、交互化及情境化的特点日益凸显。在此背景下，立体阅读推广应运而生［1］。

“立体阅读”最初是指一种阅读方法，后来随着内涵的不断丰富，逐渐延伸为一种阅读推广方式。同济大学最早对该阅读推广方式给出定义，即“图书馆利用自己的设施条件和人才的综合性优势，融展览、讲座、演出、组织读者进行相关文献阅读，与读者互动等多种形式为一体，全方位、多层次地灌输宣传主题的系列活动”［2］。

立体阅读推广的本质是“融合”，即将阅读推广的主体、受众、对象、媒介及效果等五大要素立体融合，将单一、传统的阅读方式转变为全方位、多角度、多层次的个性化阅读体验，能够激发儿童的阅读兴趣，让他们在阅读中汲取营养，养成良好的行为习惯，收获美好的品德，健康成长。

近年来，为进一步提升馆藏使用率，

激发少年儿童的阅读兴趣，提升其阅读素养，公共图书馆对立体阅读推广进行了积极探索与尝试。如，广州少年儿童图书馆开展的非遗主题“立体阅读”，多角度、多层次地向读者呈现丰富多彩的活动，通过“寓教于乐”的方式，让小读者轻松获得知识［3］；温州图书馆创立“少儿阅秀团”，组建专属于少年儿童的特殊群体空间，将阅读资源以绘本剧、课本剧等形式呈现，让阅读从平面纸本阅读走向立体式阅读［4］；重庆市少儿图书馆将阅读推广主体、对象、形式以及媒介四要素立体融合，从而实现少儿阅读推广工作立体化的实现［5］。由此可见，立体阅读推广因其丰富的推广内容，新颖的推广形式而广受少年儿童的欢迎。公共图书馆开展立体阅读推广，有利于挖掘丰富的馆藏资源，有利于创造良好的阅读氛围，激发儿童阅读兴趣。本文基于拉斯韦尔“五W”模式理论，结合阅读推广涉及的各个要素，构建了一个含五大要素的“五W”立体化阅读推广模式。以淮安市图书馆为例，对立体阅读推广案例进行分析并提出策略建议。

1 立体阅读推广“五W”模型

著名的拉斯韦尔“五W”模式理论，将传播过程分为五大要素：Who（谁）、Says What（说了什么）、In Which Channel（通过什么渠道）、To Whom（向谁说）以及With What Effect（有什么效果）［6］。根据这一理论，任何阅读推广活动，不外是对推广主体、阅读者、阅读内容以及推广媒介等要素在一定时空范围内进行一定的设计、组合、组织和配置的结果，通过它们之间的相互作用，达成诸如“促进知识分享、提升精神层次、获得有用信息以及愉悦身心”等阅读目的［7］。立体阅读推广活动从本质上也可以归结为一种传播活动。因此，“五W”理论可以用来总结和解释立体阅读推广的整个过程。

阅读推广主体、阅读推广受众、阅读推广内容、阅读推广媒介以及阅读推广效果是图书馆开展立体阅读推广工作的五大要素。这五大要素相互作用、相互影响，形成了立体阅读推广链条。为更好地揭示儿童立体阅读推广的立体化内涵，阐述阅读推广各个要素之间的融合与渗透，淮安市图书馆将立体阅读推广涉及的各要素和拉斯韦尔“五W”模式理论相结合，建立立体阅读“五W”推广模型：阅读推广主体（Who）、阅读推广受众（To Whom）、阅读推广内容（Says What）、阅读推广媒介（In Which Channel）和阅读推广效果（With What Effect）。在这个模型中，阅读推广主体通过阅读推广媒介，选择适当的阅读内容

并对活动形式进行设计，从而对阅读推广受众产生影响，并根据其反馈，不断调整，以期达到最佳效果。

2 基于“五W”模型的立体阅读推广实践

淮安市图书馆立足于立体阅读“五W”模型，从阅读推广主体立体化、阅读推广受众立体化、阅读推广内容立体化、阅读推广媒介立体化以及阅读推广效果立体化五个方面大力推进“行走的阅读”“爱阅宝贝”“双减课堂”等品牌阅读活动（如表1所示），取得良好成效。2023年，累计向广大家庭推荐千种优秀儿童阅读书目，开展少儿阅读活动1 350场，参与家长儿童达24万人次。

2.1 阅读推广主体立体化

阅读推广主体即谁来推广。传统儿童阅读推广工作中，通常是图书馆作为阅读推广主体。立体阅读模式下，阅读推广主体不再是单一的图书馆，而可能是不同的社会力量或团体，图书馆主要起主体协调作用。政府、学校、社区、民间公益组织，甚至是个人，都可以凭借自身能力参与阅读推广的组织、管理与执行等

［8］。例如，淮安市图书馆与社会机构合作，将装满化石、昆虫标本的“好奇博物馆”开进图书馆。以车当馆，展示多种精美的矿物化石、动植物标本、非遗手工展及历史文物，充分激发孩子们的好奇心和对大自然的热爱；与“樊登读书会”合作，开展亲子共读系列活动，创新引入立体式“书籍放映”和“翻转课堂”模式，拓宽阅读体验维度，点燃儿童阅读热情。

2.2 阅读推广受众立体化

阅读推广受众即向谁推广。传统的儿童阅读推广对象主要是少年儿童。立体阅读模式下，充分考虑到儿童的认知水平和阅读能力，将家长及陪伴者纳入阅读推广对象的范围。很多家长表示，在亲子阅读过程中会遇到很多困惑，为此，淮安市图书馆定期举办讲座，帮助家长答疑解惑。如邀请著名儿童阅读推广人李一慢向家长讲述亲子阅读的重要性以及如何高效的开展亲子阅读；邀请谷清平、沈石溪、安武林、黄佳佳、彭懿、郭姜燕等知名儿童文学家向家长、儿童分享文学创作背后的故事，交流阅读与写作心得。

2.3 阅读推广内容立体化

阅读推广内容即阅读推广的客体。传统的阅读推广有图书推荐、故事会、舞台剧等，诸如此类的阅读推广主题比较陈旧，内容不够丰富、缺乏新意，而且这些活动多为单向知识传播，学生的参与度不高。这种单一性的阅读推广容易造成中小学生审美疲劳，没有形成持久的社会影响力，使得阅读推广活动很难形成一定的体系［9］。立体阅读模式下，淮安市图书馆积极谋划，各类形式新颖、内容丰富的品牌活动层出不穷，很大程度上激发了儿童的阅读兴趣，提升了儿童的阅读热情，增强了儿童的个性化阅读体验。

2.3.1 “围裙剧小剧场”

“围裙剧小剧场”是针对3-8岁儿童开展的绘本阅读课。以围裙为载体，将道具与围裙合二为一，融合了文学、美术、音乐等多种艺术形式，将书中故事情节、内容通过自身的语言、丰富的表情和动作等，创造性地表现出来。形式上活泼，内容上更符合儿童审美，让儿童仿佛置身于故事之中，身临其境感受到故事的精彩。去年至今，淮安市图书馆已开展《好饿的毛毛虫》《咕咚来了》《漏》《好喝的汤》等二十多场围裙剧，受到了孩子们的普遍欢迎。

2.3.2 “行走的阅读”

习总书记在给新安小学少先队员的回信中，勉励孩子们“结合自身成长实际学好党史，以英雄模范人物为榜样，从小坚定听党话、跟党走的决心，刻苦学习，树立理想，砥砺品格，增长本领，努力实现德智体美劳全面发展”［10］。淮安市图书馆以此为契机，开展“行走的阅读——追寻光辉足迹，争做向上少年”主题阅读活动。带领小读者走进“刘老庄七十二烈士陵园”“黄花塘新四军军部纪念馆”，聆听革命先烈可歌可泣的英勇事迹，接受红色教育；走进“周恩来纪念馆”，深刻认识“为中华之崛起而读书”的内涵寓意；走进“淮安府衙”“运河博物馆”“漕运总督府”，深入了解感受淮安的历史和文化，感受“伟人故里”“运河之都”的文化魅力。通过“行走的阅读”，引导少年儿童热爱家乡，热爱阅读的美好情操。

2.3.3 “双减课堂”

淮安市图书馆联合淮安各中小学校，共同推动落实国家“双减”政策，将青少年课外阅读纳入全民阅读实施计划。图书馆通过聘请全市“名优特”教师和一线骨干教师走进图书馆，为6—15岁的少年儿童制定分龄分层读书方案，根据不同层次阅读需求，加强差异化和个性化阅读指导，做到因材施教，因人施策；通过扩大知识面，提升孩子智育能力水平，引导少年儿童开发智慧，开拓视野、增长才干。如举办“十万个为什么”“海洋里的生态世界”“大自然的奥秘”知识讲座，组织科学益智游戏、考古新发现等科普阅读教育与实践，以多层次、多领域的阅读活动，启发儿童崇尚阅读，热爱科学。

2.4 "阅读推广媒介立体化

阅读推广媒介即信息传播途径。立体阅读模式下，微信、微博、音频、短视频等被广泛应用于儿童阅读推广。淮安市图书馆通过微信公众号定期向读者推送活动信息，读者可以在线体验图书馆的多元化阅读服务，如新书推荐、书目查询、文献检索、活动报名以及海量的数字资源。“淮图之声”是淮安市图书馆以视频、音频形式开展的有声阅读推广栏目，每周推出一期，每期选取一个主题，录制音频或视频，制作推文，读者扫码即可观看或收听。经典推文以二十四节气、传统节日为时间点，介绍相关节气、传统节日知识、民俗文化等，同时推荐图书馆馆藏相关主题图书。

2.5 阅读推广效果评估立体化

完善的效果评估体系能够提高阅读推广活动的针对性和指向性，促进阅读推广的发展。淮安市图书馆建立了阅读效果评估体系，将儿童的阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯、心理特征等要素纳入评价指标，并根据这些指标帮助小读者进一步选择适合其身心发展的读物。除此之外，评估体系还包括家长对活动的反馈、阅读活动的延续和扩展。评价内容要经过反复论证、及时调整，以确保整个评估体系的完整性和可操作性［11］。

3 基于立体阅读的儿童阅推广策略

近年来，淮安市图书馆推出的儿童立体阅读系列推广活动，实现了阅读场馆“融起来”、阅读活动“火起来”、阅读品牌“亮起来”。为深化公共图书馆儿童立体阅读推广实践，笔者基于立体阅读“五W”推广模型涉及的五大要素，提出关于进一步深化儿童立体阅读推广的策略建议。

3.1 构建多维主体

儿童阅读推广活动仅仅依靠公共图书馆“单打独斗”是远远不够的，要打破以图书馆为阅读推广主体的壁垒，充分联合社会团体，以多元主体共存的模式开展立体阅读。（1）加强与政府单位合作，寻求政策支持。近年来，淮安市图书馆不断寻求淮安市委宣传部、市教育局、市妇联、市共青团等机构的指导与合作，联合开展儿童阅读推广活动，优化活动品牌，提升活动影响力。（2）加强馆校合作。邀请全市中小学优秀教师利用寒暑假及周末到馆开展阅读活动，内容涵盖书法、绘画、音乐、科学小实验、名著赏析等，极大丰富少年儿童的课余生活。和全市中小学图书馆组建“图书馆联盟”，实现馆际互借，组织学生到馆开展集体阅读活动，高度共享资源。每月开展“流动书车进校园”活动，精心挑选书籍，充分发挥图书馆的馆藏资源优势。（3）加强与社会机构的合作。社会机构的学科专业分布广泛，具备很多专业人才。公共图书馆应该以更加开放的心态和创新精神，以合作、嵌入等方式，加强和社会机构的合作，实现资源互补，协同发展，共同推动儿童阅读推广工作。

3.2 整合阅读推广媒介

移动互联网时代，阅读推广媒介是多元多维的。在儿童立体阅读推广实践过程中，除了书单、海报、读书会等传统推广媒介，还可以使用微信、抖音、有声书、广播剧等新兴推广媒介，为读者带来丰富多样的活动形式，吸引更多读者参与并满足不同读者的需求［1］。图书馆通过形式多样的阅读推广媒介，将丰富多彩的活动呈现在小读者面前，为他们提供了更多的参与方式，让其获得更丰富的阅读体验。立体阅读背景下，阅读推广主体应综合利用推广媒介，整合文字、图像、音频、视频等媒介形式，运用社交媒体平台，加强交流互动，提高读者参与度和满意度。

3.3 拓宽阅读受众范围

经济发展的不平衡导致阅读资源分布不均，城乡差距较大。因此，儿童立体阅读推广应充分考虑到农村儿童的阅读需求。近年来，淮安市图书馆聚焦乡村振兴战略，以乡村学校为基地，持续开展以“田野书香——阅读推广”和“师生培训”为主题的农村儿童阅读能力提升活动。此外，淮安市图书馆还深入开展以“关爱暖乡村，阅读助成长”为主题的汽车图书馆流动服务。制定《淮安市图书馆流转车服务管理条例》，落实每月图书流转服务4次，年均借阅图书2 400册、展览12场、阅读指导活动24场等常态化流动服务机制。

3.4 丰富阅读推广内容

丰富、优质的馆藏资源是儿童立体阅读推广的基础和根本。公共图书馆应不断优化儿童特色馆藏资源建设，制定具有本馆特色的馆藏建设方案。淮安市图书馆在现有资源建设框架下，与新华书店合作，定期开展“你选书，我买单”活动，工作人员现场编目后，读者即可借阅；发放调查问卷，根据读者的阅读喜好，适当调整馆藏文献的比重；发挥儿童阅读推广专家的知识优势，增加中小学生必读书目的采购并设置专架，方便读者借阅。数字资源方面，建立与多平台、多终端相匹配的数字资源体系，重点采访学习、娱乐、教育综合类的数字资源，关注应用新媒体技术的少儿资源。目前，涵盖的数字资源包括画说传统数据库、中华传统文化数字资源系统、易趣少儿数字图书馆、中华数字书苑、知识视界、爱如生红色历史文献库等等。依托这些丰富的数字资源，定期开展不同主题的线上线下阅读推广活动，极大地激发了小读者的阅读兴趣。

3.5 建立专业化效果评估体系

成效评估机制的建立，首先能够考核阅读推广协同创新各主体的工作绩效，激发阅读推广人员的积极性和创新性，提高服务质量；其次可通过定量、定性指标体系的衡量，对活动效果进行有效的评价和追踪，可以发现问题，总结经验，并根据反馈情况改进下次活动的方案［12］。专业化的评价体系，能够对活动的效果进行科学检验，有利于阅读推广活动长期有效地开展而不流于形式。对活动效果的评价可以通过活动场次、参与人数以及活动反馈等方面来反映。同时，还应关注有助于对活动进行跟踪和评价的大数据，如分析进馆人次、借阅册次、网站点击量，微信、微博用户的转发、评论等，全方位的考量阅读推广活动的成效，推动立体阅读工作的可持续发展。

4 结语

儿童立体阅读推广兼具理论性和实践性。本研究根据工作实践，构建了基于“五W”模式的立体阅读推广模型。通过解读淮安市图书馆儿童立体阅读推广实践，详细阐述了推广主体、推广媒介、阅读受众、推广内容、效果评估等五大要素的立体化内涵，为立体阅读推广从理论转化为实践提供参考。倡导公共图书馆从构建多维主体、整合阅读推广媒介、拓宽阅读受众范围、丰富阅读推广内容、建立专业化效果评估体系等角度，不断改变传统办馆理念，探索更多适合儿童的服务方式，让“立体阅读”融入儿童的日常生活。

参考文献

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［3］周艳.非遗主题“立体阅读”的实践与思考——以广州少年儿童图书馆为例［J］.图书馆研究与工作，2019（18）：51-54.

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［9］张方杰.双减政策下公共图书馆阅读推广活动探讨［J］.办公室业务，2021（23）：166-167.

［10］人民网.江苏深入学习贯彻习近平总书记给淮安市新安小学少先队员重要回信精神［EB/OL］.［2024-05-30］.http：//js.people.com.cn/n2/2022/0530/c360300-35291427.html.

［11］何润楠，宋薇.少年儿童图书馆绘本阅读推广实践与探索［J］.河南图书馆学刊，2020（8）：132-134.

［12］陈晓梅.高效图书馆阅读推广机制的构建与完善［J］.图书馆界，2016（6）：81-84.

作者简介：

王冬梅，女，淮安市图书馆馆员。研究方向：阅读推广。

（收稿日期：2024-08-12 责任编辑：侯鹏娟）

Practice and Exploration of Promoting Children’s Stereoscopic

Reading Based on the “5W” Theory

—A Case Study of Huai’an Library

Wang" Dongmei

Abstract：

With the popularity of digitalization， children’s reading has entered a multi-dimensional era from a flat one. The paper introduces the concept and essence of stereoscopic reading and， based on Lasswell’s “5W” communication model， constructs a stereoscopic reading promotion model with five elements. It elaborates on the specific practices of stereoscopic reading promotion with the example of Huai’an City Library， and proposes strategic suggestions for further advancing children’s stereoscopic reading promotion， focusing on the five key elements of the “Five W” promotion model.

Keywords：Stereoscopic Reading；Children；Reading Promotion; Public Library