试论如何进行有效的线上集体备课

李美

摘要：备课是教学的基本环节，而线上备课不仅可以提高教师的备课效率，使教师相互促进、共同进步，而且可以平衡教育资源，打造学校共同体。备课组应对备课前的组织和准备、备课过程中的具体步骤、备课后的工作进行详细设定，使教师能针对学情、教学内容和教学方法进行合理备课。

关键词：线上教学；集体备课；备课流程；备课内容

中图分类号：G633.8文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）01-0067-02

当前，人类的学习正在由固定时间的课堂学习转化为围绕生活环境的在线学习[1]。面对这样一场教育和学习革命，线上集体备课被越来越多的学校使用。这种远程备课可以打破时空的限制，促进不同学校之间以及同校各校区之间的交流，起到平衡教育资源、相互促进、共同进步的作用。本文对如何进行有效的线上集体备课进行论述，以期改善集体备课效果，促进教师的共同进步。

1.备课前

第一，预定会议。备课组可选择预定会议的APP，备课时间为每周固定时间，可在腾讯会议中预定一个周期会议，这样参会的学校领导和教师们可以每次都使用同一会议号参会，比较方便。第二，提前发备课通知。一般提前一周在微信工作群中发布备课通知，通知内容包括备课具体的时间、主备教师（一般采用双主备，一位教师负责主备教学内容，另一位教师负责习题）、教学内容、注意事项等。

2.备课中

第一，学校领导布置工作。学校领导总结上一周的工作，及时传达教育局对学校教学的一些要求，为教师提供具体的提示，包括教学时长的控制、作业总量的调配、对教师批改作业的要求等。第二，备课组长发言。备课组长首先共享PPT，向组内教师强调近期的工作安排，如市区的进修活动、听课活动等，其次统一下周的教学进度和学年共性作业。备课组各教师教学进度要基本一致，不要出现教学内容差异过大的情况，也不要出现个备和集备内容无关联的情况。第三，主备教师发言。主备教师共享PPT，先提出本周教学目标，教学内容在新课标中的要求，然后讲解具体教学内容要点、教学方法的建议。主备教师还要准备本周教学所使用的课件和教学所需要的视频文件，向其他教师展示课件的主要内容和使用方法，视频文件呈现的主要内容和注意事项。负责作业和测试的教师，除了安排巩固本周所学知识的作业和测试之外，还要提出适合此教学内容的学生课外活动。第四，组内教师讨论。在交流过程中，教师可以取长补短，互通有无，提高业务水平。此外，线上备课比起常规的备课内容和形式要更丰富，教师可以交流和共享与课堂内容相关的电影电视、文体节目和网站网页，开阔眼界、拓宽知识、增进感情。第五，学校领导总结。

3.备课后

备课后，主备教师可把备课中用到的课件、视频文件和作业文件都发到工作群。负责出题的教师可把问卷星的链接发到工作群。备课组长公布下次备课的主备教师名单和内容，便于教师做好准备。

1.备学生

对于学生上课时一些不好的状态和表现是由于家长的疏忽还是自身的身体状况，教师要认真观察，勤于与班主任和家长交流。在线上备课的教师讨论环节，教师们经常交流的内容就是学生的学情，也可把一些很棘手的情况提出来，让其他教师出谋划策。线上教学容易出现教师和学生之间的关系趋向淡漠和紧张的问题，而师生关系的融洽可以通过教师对学生进行积极正面的评价来实现。备课时，组内的教师互相交流，丰富自己对学生的评价方式，让线上的评价方式更灵活、更多样。书面评价不要只有分数和等级，教师可以在学生提交的作业下面给予他们个性化的评语，可以是鼓励，也可以是建议，增加和学生之间的交流和互动机会。口头评价主要是针对学生的课堂回答问题和学习状态表现进行评价。教师应该尽可能避免对学生进行负面评价，因为师生线上交流并不像线下那样顺畅，不容易观察到被批评者的表情，容易引起不必要的误会，影响学生的情绪，从而破坏师生之间的感情。教师可以评价学生的学习积极性、思考的灵活性等，尽可能发掘学生的优点。

2.备资源

线上教学所使用的资源有文本资源和视频资源。化学学科等实验科学，需要通过很多的演示实验和分组实验来验证理论。在线上教学脱离实物后，教师要在备课中准备大量的实验视频和科普视频。备课教师可在一些相关网站搜索视频，然后进行筛检，一般选择时长在2分钟～3分钟、语言严谨、画面清晰的高质量视频。备课教师选好之后，可用硕鼠APP把视频链接转化为mp3文件，转发给其他教师。教师在筛选视频时要特别注意知识的准确性和实验基本操作的规范性，不能让学生接收到错误的信息。

3.备教材教法

技术的参与没有改变教学过程的实质，但改变了整个课堂教学的方式，改变了教学过程的组织序列，改变了分析和处理教学内容的方法[2]。对于线上教学，教学方式的变化、教学内容的重组需要在备课时預先设计。对于教材内容的重点和难点，线上线下区别不大，但备课时教师要将难点分散或适当降低难度，一节课不要集中出现两个以上的难点。讲解教学难点之后，可以通过提问学生重复难点内容，让学生通过视觉和听觉的反复刺激达到解决难点的目的。线上教学的优势就在于可以创设很多生动的情境，让学生把书本中的知识与真实生活联系起来，因此教师在线上教学中要突出亲和性和趣味性，创设真实、生动的教学情境，且情境素材要多样化。

第一，重视课堂组织教学。线上教学时，教师进入课堂应先清点人数，检查摄像头，监控摄像头的摆放要符合“三出现”，学生的上半身、写字的手、上课的屏幕均要出现在视频中。教师也可以用两个设备登陆会议室，便于观察学生的上课状态。清点人数后一般不建议立即讲课，教师可以总结一下昨天的作业完成情况，展示优秀作业，提出对学生的作业要求。第二，课堂上增加互动。在线上教学中，学生和教师的互动、学生与学生之间的互动是非常重要的。任课教师应在课上多设置学生可以参与的教学活动，通过提高学生课堂参与度，尽量减少学生游离在课堂之外的机会，如制作点名小程序，做课堂练习后可以随机抽取学生进行回答。学生和学生之间也可以通过教师设计的一些对抗性的小游戏或教学活动中的相互评价来实现。第三，课堂内容精练化、趣味化。线上课堂的教学容量不宜过大，以基础知识夯实为主，难度可适度提高。第四，关注学生健康。学生和教师面对屏幕，对视力影响较大，可以把PPT、Word或者PDF文件背景调成绿色，板书时使用黑板背景，既清晰又对视力影响较小。

参考文献：

[1]吴剑平，赵可等.大学的革命———MOOC时代的高等教育[M].北京：清华大学出版社，2014.

[2]余胜泉，张建伟.教育技术理论导读[M].北京：高等教育出版社， 2001.

How to Effectively Prepare Online Collective Lessons

Li Mei

（Harbin No.17 Middle School， Heilongjiang Province， Harbin 150001， China）

Abstract： Lesson preparation is a fundamental part of teaching， and online lesson preparation can not only improve the efficiency of teacher preparation， promote mutual promotion and progress， but also balance educational resources and build a school community. The lesson preparation team should provide detailed organization and preparation before lesson preparation， specific steps in the lesson preparation process， and post lesson work， so that teachers can prepare lessons reasonably based on the learning situation， teaching content， and teaching methods.

Key words： onlineteaching；collectivelesson preparation；lesson preparation process；lesson preparation content