基于立德树人理念的高校药理学课程思政建设探索

杨英来 王洋洋 信小兵 陈嘉媛 丁茂鹏 梁丹丹 李丽丹

摘要：“立德树人”是高校人才培养的根本任务，贯穿在教育教学过程中，融入在教学的各个领域。课程思政是当前各个高校在专业课学习过程中将思政教育与课程教学相结合的一种新的理念，以期在专业课教学过程中实现立德树人根本目标。药理学是医学高等院校各专业的专业基础课，其蕴含丰富的思政元素。文章对药理学课程的特点、开展课程思政的必要性，以及药理学课程思政建设在教学内容和教学方式方面所做的改革进行归纳总结，以期为药理学和其他相关课程的课程思政教学改革提供参考。

关键词：立德树人；课程思政；药理学；思政元素；教学改革

中图分类号：G641；G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）01-0013-04

基金项目：新疆第二医学院2021年度课程思政示范课程建设项目（编号：kcsz2021001）；2023年中央支持地方高校改革发展专项资金项目；新疆第二医学院2022年度校级一流本科建设项目；新疆第二医学院2023年度校级教改项目

习近平总书记在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上指出：要坚持把立德树人作为中心环节，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。高校要用好课堂教学这个主渠道，加强思政教育建设，不断提升思政教育的亲和力和针对性，其他各类课程也要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，构建全员、全过程、全方位育人的育人新格局。课程思政的本质是立德树人，其核心思想是将显性教育与隐性教育相结合，将立德树人的教育理念贯穿教育教学全过程[2]。开展课程思政的过程中，教师要将思政元素，包括思政理论、价值理念以及精神追求等内容融入到专业课教学中，在传授知识与培养能力的同时，对学生进行思政教育，潜移默化地对学生的世界观、人生观、价值观产生影响，指引学生树立坚定的理想信念，从而更好地培养符合国家和社会需求的优秀人才[3]。在医学类课程教学中，教师应该注重加强学生的医德、医风教育，不断提升学生的职业素养，使其全心全意守护人民群众的生命安全和身体健康，做党和人民放心的好医生[4]。

药理学是研究药物与机体相互作用及其作用规律的一门学科，是连接基础医学与临床医学、药学与医学的桥梁学科。其学科教学目标是指导临床合理、安全地使用药物，促进医药事业健康发展，同时为药物的研发和其他生命科学的研究提供重要的科学依据。药理学蕴含丰富的思政元素，在药理学教学过程中设立正确的思政目标，深入挖掘思政元素并合理运用思政元素，不仅可以提高教学质量，活跃课堂氛围，加深学生对学习内容的理解，增强学生的知识应用能力，而且可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之成为新时代背景下优秀的医药学人才[5-6]。

1.开展课程思政是实现立德树人根本任务的重要环节

长期以来，高校思政教育主要依靠思政理论课程完成，其他专业课的育人功能并没有得到充分发挥，专业课教师对思政教育重视程度不够，导致思政教育与专业教育“两张皮”现象长期存在，使得立德树人根本任务失去了重要支撑。这就要求所有课程对学生进行全面的课程思政教育，将显性教育与隐性教育相结合，通过深入挖掘药理学课程蕴含的课程思政元素，充分发挥课程的育人功能，最终落实高等教育立德树人的根本任务[7]。党的十九大报告明确提出要实施“健康中国”的战略方针，而全民健康的保障很大程度上依赖于医疗人员的整体素质。这不仅要求相关医务工作者有精湛的医术，还要求其有高度的社会责任感和高尚的医德医风[8]。因此，在药理学教学过程中开展课程思政教育，在传授专业知识的同时，加强对学生的人文和素质教育，有利于强化学生的职业道德、职业使命感和社会责任感，培养学生的科学家精神和爱岗敬业精神，使学生成长为德才兼备的高素质医学人才，推动我国医疗卫生事业健康发展。

2.开展课程思政是实现药理学课程目标的重要途径

藥理学是医学专业的专业必修课，在授课过程中将专业知识的学习与思想道德修养相结合，注重学生家国情怀、人文精神、科学素养和创新能力的培养，能使学生具备应有的职业道德和药学研究的伦理道德，培养社会责任感、历史使命感和良好职业道德，践行社会主义核心价值观，成长为德、智、体、美、劳全面发展的新型医学人才。

1.调整教学目标

教学团队根据课程思政新要求以及各专业人才培养目标的要求，对不同专业课程的教学目标进行相应调整，在其原有的知识目标和能力目标的基础上进一步明确素质目标。将思政内容与知识目标和能力目标相结合，不仅能实现知识传授和能力培养的目标，而且有利于学生辩证思维、科学素养、爱国主义精神、法治观念的培养。例如，药学专业《药理学教学大纲》中可增加“熟悉药学工作中应该具备的道德责任，熟悉药学从业人员与服务对象以及药学从业人员之间的道德准则，并具有强烈的社会责任感、历史使命感和良好职业道德”等内容。

2.注重教学设计改革

在专业授课过程中将课程思政内容融入其中，不是将教学内容与课程思政内容割裂地呈现给学生，而是要通过巧妙的设计将二者有机融合，使之成为完整的内容，这也是开展课程思政教育过程中的重点和难点。为此，教师在授课过程中不能机械沿用传统的填鸭式教学方法，将知识生硬地灌输给学生，而应通过使用线上线下混合式的教学模式，采用多种教学方法和手段，如问题导入式、启发式、案例式等形式，使学生积极主动地参与到教学过程中，活跃课堂氛围，提升育人效果。例如，在讲述镇痛药时，教师可通过讲述鸦片战争发生的历史背景、观看相关小视频等方式，使学生了解吸食鸦片的危害，强化学生“珍爱生命，远离毒品”意识，培养学生合理用药意识和法治意识。教师还可采用翻转课堂的方式，让学生就药物的发现史、药理作用、药物的使用及管理相关法律法规等查阅资料并进行课堂讨论汇报，培养学生团队合作意识的同时提高学生的职业素养。

3.注重教学内容改革

要根据药理学课程的特点，深挖课程中蕴含的丰富的思政资源。在教学过程中根据教学内容融入相关思政元素，通过小故事、历史事件、社会热点、时政新闻等将爱国主义精神、家国情怀、尊重生命、“五个认同”、职业道德、法治教育等融入教学内容中，在不增加学时、不减少专业内容的情况下，润物细无声地将思政元素融入教学中，使课程思政常规化、常态化和长期化，最终达到预期的育人效果。通过整合知识模块和思政模块，形成了以下几大思政板块。

第一，弘扬中医药文化，培养学生的爱国主义精神。在讲药物发展史时，教师可介绍药物学著作《神农本草经》和明代医药学家李时珍的《本草纲目》现已被翻译成多种文字在世界范围内广泛流传，屠呦呦从东晋葛洪的《肘后备急方》得到启示，最终提取到抗疟疾的有效成分———青蒿素，帮助人类战胜了疟疾，为人类的健康事业作出巨大贡献。这些思政案例的引入，既可以活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，又能让学生感受到传统中医药文化的博大精深，培养学生对传统中医药文化的认同感，增强学生的民族自豪感和自信心。

第二，培养学生的职业道德。例如，个别医疗机构存在过度检查和过度治疗现象，这些现象不仅造成医疗资源的浪费，还加重了患者的经济负担。在讲述抗生素时，教师可引入社会热点“部分医院和医生为了追求利益最大化，随意给患者使用抗生素，这在加重患者的经济负担的同时，还容易导致耐药性的产生”，强调医学生无论何时都应将患者的健康放在第一位，培养学生的职业使命感。这些有代表性案例的引入，可对学生进行职业道德教育，还可以深化学生的安全用药意识和社会责任感。

第三，培养学生的辩证思维。在讲述药物作用的两重性时，教师可强调药物既有治疗作用，还会产生不良反应，且这两个作用并不是固定不变的，是会随着临床用药目的不同而发生改变的。例如，当阿托品用于解除胃肠痉挛时，对眼睛的扩瞳、升高眼压作用称之为不良反应，当阿托品用于扩瞳、眼底检查时，对胃肠平滑肌的松弛作用所引起的便秘则称之为不良反应，这体现了药物作用的两面性。

第四，培养学生的科学精神。在讲胰岛素和口服降糖药时，教师可介绍1965年中国科学家经过反复、周密的实验最终合成了结晶牛胰岛素，其结构、生物活性、理化性质等都与天然的牛胰岛素完全一样，在分子生物学领域取得了重大成就。在讲授抗心绞痛药物硝酸甘油的药理作用及作用机制时，教师可向学生介绍科学家穆拉德和伊格纳罗发现硝酸甘油的扩血管机制的小故事，这些科学家不畏艰难、反复试验，最终阐释了其与一氧化氮有关这一重要的生理与药理机制，还获得了诺贝尔奖。讲授科学家们为追求真理克服重重困难、勇于创新的事迹，能让学生感受科学家身上开拓创新的科学态度，从而培养学生的科学精神。

第五，培养学生尊重生命的意识。在讲授抗病毒药物时，教师可介绍2014年在西非国家爆发的埃博拉病毒事件。在寻找抗病毒药物的过程中，研究人员获得了一种在实验动物身上显示出有较好抗病毒作用的药物，但缺乏相关的临床毒理试验数据。为了进一步验证该药的临床药理作用并获得相关毒理数据，被严重感染的医生以身试药，最终确定了其疗效。该药被WHO批准用于埃博拉病毒治疗，挽救了很多患者的生命。介绍药物临床试验的受试者为受试药物的临床研究所作的巨大贡献，有利于增强学生对生命的敬畏。

第六，培养学生的人文关怀意识。在讲授治疗阿尔茨海默症药物时，教师可介绍相关疾病现状。随着老龄化问题日益突出，我国的阿尔茨海默症患者的数量和比例逐渐增多。临床现有的药物也只能延缓疾病的发展，没有有效治愈的药物。教师可针对我国人口老龄化的现状，引导学生关注社会热点问题。在讲述镇痛药吗啡和抗肿瘤药物时，教师要引导学生明确给不同的患者群体用药的目的是不同的，对于癌症晚期的患者，应该在充分尊重患者的前提下，以减轻患者疼痛、提高患者生活质量为用药目的，以此提高学生的人文关怀意识。此外，教师可通过播放电影《我不是药神》的片段，引导学生讨论化疗药物、化疗带来的不良反应，以及肿瘤和化疗给患者家庭带来的心理上和经济上的负担等问题，引导学生换位思考，从而对学生进行人文教育，提高学生的人文素养。

第七，强化法治观念。针对部分高校学生存在警惕性不高、法律意识淡薄现象，在讲授镇痛药的不良反应时，教师要明确指出以吗啡为代表的镇痛药使用不当易形成成瘾性，一旦陷入其中，很难戒除。教师可通过图片以及生活中熟知的典型案例让学生充分认识毒品的危害，教育学生要遵纪守法、珍爱生命、远离毒品，避免药物的滥用。讲述完该部分内容以后，教师还可通过问题“既然吗啡有成瘾性，为何其还在临床中应用”“针对当前国家对吸毒艺人的零容忍态度，你有何看法”等，引导学生就社会热点问题发表观点，增强学生的法治意识。

第八，培养学生的爱岗敬业精神。医学生作为未来的医务工作者，他们的职业态度直接影响医疗卫生事业的发展，而爱岗敬业精神是重中之重。在培养学生的爱岗敬业精神方面，药理学课程有其独特的优势。在教学消化性溃疡疾病的特点时，教师可讲述幽門螺杆菌的发现者怀疑幽门螺杆菌是导致消化性溃疡反复发作的罪魁祸首，为了验证自己的猜想，喝下含有幽门螺杆菌的培养液，最终证明了自己的发现，并提出了幽门螺杆菌与消化性溃疡之间的病因关系，大大降低了消化性溃疡的复发率。教师通过经典的医药案例，可以润物细无声地使学生对医疗卫生事业产生敬畏之情，培养学生的爱岗敬业精神，让学生从伟大的科学家身上感受到作为医务工作者的责任和担当，感受到科研精神的可贵及其对人类健康事业作出的贡献，进而激发学生的爱岗敬业精神和科研热情，培养学生的职业素养及责任心，为药理学课程的学习注入新的动力。

4.优化课程考核方式

在课程考核上，应摒弃以往的单一性的考核方式，采用线上线下相结合的形成性评价的方式。这种考核方式涉及教学的多个环节，包括课前预习、课前测试、课堂表现、课后作业、讨论汇报、期中考试、期末考试等。教师应在课前、课中、课后的作业中融入相关的课程思政元素，提高学生对课程思政教育的重视程度，加大课程思政的落实力度。

5.充分利用第二課堂

在开展好第一课堂教学的同时，高校要用好现有资源，大力开展第二课堂，充分发挥其思政育人功能。如通过形式多样的竞赛题目和比赛形式在开课的各个班级间开展药理学知识竞赛、针对全校师生进行健康知识宣传、进社区进行安全用药宣讲等。形式多样的活动，有利于增强学生的团队合作意识，提升学生的职业自豪感。

医学院校学生是未来医疗事业的主力军，其医疗素质的高低直接关系着未来医疗事业的发展。医学院校教师要将立德树人根本任务内化于心，外化于行，从自身做起，不断提高思政意识和育人能力，丰富教学方法和教学手段，通过有效的教学设计将课程思政内容与专业内容融合，在提高学生专业能力的同时，帮助其树立正确的三观，提高职业素养，实现知识、能力、素养“三位一体”的教学目标，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献：

[1]把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报：哲学社会科学版，2020，41（02）：50-58.

[3]周园，蒋苏贞，白莎莎等.课程思政融入药理学教学的探索与实践[J].甘肃中医药大学学报，2022，39（01）：102-104.

[4]苗庆峰，王红芳，赵志英，等.课程思政融入药理学教学设计与实践———以苯二氮类镇静催眠药为例[J].医学理论与实践，2023，36（09）：1607-1609.

[5]郑燕芳，南丽红，王玉露，等.药理学课程思政目标设立与思政元素挖掘[J].中国医药科学，2022，12（15）：78-81.

[6]马鹏生，朱溶月.“互联网+”时代《药理学》课程思政建设探索[J].教育教学论坛，2020（07）：50-51.

[7]刘雅蓉，贾晓益，吴鸿飞等.立德树人视域下中药药理学课程思政教学改革与实践[J].高教学刊，2022，8（08）：119-122.

[8]王治，缪朝玉.临床医学专业药理学课程思政的思考[J].科教文汇， 2021（25）：106-108.

Exploration of Ideological and Political Construction in College Pharmacology Curriculum Based on the Concept of Cultivating Virtue and Cultivating Talents

Yang Yinglai， Wang Yangyang， Xin Xiaobing， Chen Jiayuan， Ding Maopeng， Liang Dandan， Li Lidan

（Department of Pharmacology， College of Pharmacy， Xinjiang Second Medical College， Xinjiang Uygur Autonomous Region， Karamay 843000， China）

Abstract： "Foster character and civic virtue"is the fundamental task of talent cultivation in universities. In the process of education and teaching， the concept of cultivating morality and cultivating talents is integrated into various fields of teaching. Curriculum ideological and political education is a new concept that combines ideological and political education with curriculum teaching in various universities during the learning process of professional courses， aiming to achieve the fundamental goal of foster character and civic virtue during the learning process of professional courses. Pharmacology is a fundamental course for various majors in medical colleges and universities， which contains rich ideological and political elements. This article summarizes the characteristics of pharmacology courses， the necessity of carrying out ideological and political education in courses， and the reforms made in teaching content and teaching methods in the construction of ideological and political education in pharmacology courses， in order to provide reference for the reform of curriculum ideological and political education in pharmacology and other related courses.

Key words： foster character and civic virtue； curriculum ideological and political education； pharmacology； ideological and politicalelements； teachingreform；