学生综合素质评价系统的建构与实践

【摘 要】江苏省江阴市周庄倪家巷实验小学研发的学生综合素质评价系统，依托信息技术，以“立德树人”为目标，实现了学生综合素质的客观评价和个性化发展，助力学生德智体美劳的全面发展。各学科教师全员参与学生评价，使评价更全面；数字化评价环境使评价反馈更及时，家校沟通合作更紧密。建构、实践并推广该评价体系不仅能更准确客观地反映学生综合素质的发展情况，还能为学校和地区的教育改革提供科学依据。

【关键词】学生综合素质评价系统；信息技术；学生全面发展；教育信息化

【中图分类号】G625.5，G434  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2023）52-0069-03

【作者简介】陈忠玉，江苏省江阴市周庄倪家巷实验小学（江苏江阴，214423）教务处主任，一级教师。

随着信息技术的快速发展和普及，教育信息化已成为推动教育发展和提升学生综合素质的重要途径之一。江苏省江阴市周庄倪家巷实验小学借教育信息化研发了学生综合素质评价系统，旨在通过评价促进学生德智体美劳全面发展，全面衡量农村小学教育信息化水平，更准确客观地评价学生的综合素质发展情况，为学校和地区的教育改革提供科学依据。

一、学生综合素质评价系统的构建

1.统一制定学生综合素质评价指标体系

学生综合素质评价系统是面向全体师生，家校联动，信息互通的。结合学校实际情况和学生发展特点，围绕德育、智育、体育、美育、劳动五个维度开展评价，学校建构出一套学生综合素质五维评价指标体系（如下页图1所示）。

2.合作建构学生综合素质评价系统模型

在规范评价指标的前提下，学校在无锡市江阴市技教中心的支持下，在企业微信工作台中设置“学生评价”栏目，教师可以围绕学生综合素质五维评价指标设定评价内容及对应分值，根据学生表现，及时给予学生奖励加分或警示扣分，还可以个性化备注图文评价。学生可以将积分兑换成奖励，获得感知评价的意义。同时，评价亦可同步至家长端，实时反馈学生在校表现，加强家校互联互通，促进家校共育。学生综合素质评价系统模块构建图如下页图2所示。

3.按需设置评价内容指标

根据学生综合素质五维评价指标体系中各板块的不同特点，设置若干评价项目及评价内容，评价指标按级划分，逐级细化。各年级各学科教师可根据自身的学科特点和评价需求，在学生综合素质评价系统中进行筛选，对学生开展更有针对性、更有效的评价。

以运动与健康为例，学校体育组研究设定了一至四级指标，如下页表1所示。在校级指标要求下，班主任及体育教师可以根据班级实际情况进行选择或微调，可根据不同班级学生的年龄段，重点筛选当前可进行训练的体育项目，细化要求，明确达成目标。

二、学生综合素质评价系统的实施

学生综合素质评价系统涉及的用户主体是家长、学生和学校。系统共分教师、学生、家长和管理员四种角色，主要实现了学生生活和学习全方位评价、家长端推送学生积分、积分兑换活动等功能。具体实施过程分为：第一阶段，在统一评价指标的基础上，学校管理员每月向每位教师发放600积分，教师可根据学生的行为表现进行全方位评价。系统依托各项目的评价积分，构建基于大数据的综合素质评价大数据看板，同时生成个性化的学生个人表现五育雷达图，勾勒学生发展轨迹，预测学生发展趋向，为学生进行个性化指导提供数据支撑和帮助。第二阶段，教师对学生进行评价后，评价系统会将评价结果、评价原因自动推送给家长并生成对应的奖惩积分，有利于家长实时了解孩子在校的学习表现和行为习惯表现。评价积分自动转换为奖励积分，学生或家长可在红领巾超市兑换奖励。奖励分为实物类奖品，如学校定制的纪念卡片、卡包、文具、社团学生作品等；愿望类奖励，如当一次升旗手、与校长或教师合影、点播一首课间歌曲等；社会实践类奖励，如赴实践基地参加亲子活动、到银行做小小银行家、参观校服公司流水线等，用收获激励学生再接再厉。第三阶段，根据各学科教师平时的评价数据积累，系统后台自动生成“学生成长性评价档案袋”，学期末生成一份学生成长报告，为学生的成长留痕、为教师的因材施教留据。

三、学生综合素质评价系统的推广

学生综合素质评价系统在倪家巷校区试行后，经过不断实践探索和完善升级，已经推广到周庄实小教育集团、长寿实验小学、高新区实验小学等，为学校和地区的教育改革提供了科学依据。学生综合素质评价系统面向对象更广泛，各学科教师全员参与，评价内容更丰富，生成的学生成长雷达图让家长对孩子有了更深入、更全面的了解。数字化评价环境使评价反馈更及时，使家校沟通合作更紧密。通过适时评价，家长能立即了解孩子在校的表现和情况。积分加减带动了家长每天关注孩子的成长，也调动了家长积极参与评价。特别是积分奖励中校外亲子实践活动，形成了学校、家庭、社会多角度评价，提高了学校教育满意度，使家庭教育与学校教育协同互补、协同发展。学生综合素质评价系统中学生成长数据的呈现，使学生的全面发展情况一目了然。学校以正向激励为主、批评为辅，借此激发学生的自我教育，实现更好的自主管理，同时挖掘学生潜能，发展个性，达到促进學生全面发展的目的。

责任编辑：缪子华