警察体育课程思政教学设计与实践——以“警察防卫控制”课程思政教学为例

谢卫忠

（浙江警察学院，浙江 杭州 310053）

课程思政是高校贯彻立德树人育人理念的重要载体，直接影响着高校培养人才的质量。2020 年 5 月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，体育类课程要树立健康第一的教育理念，注重爱国主义教育和传统文化教育，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责任感。“国家安危，公安系于一半”，培养什么样的人、如何培养人是新时代公安院校教学的重大问题，关系到国家的安危，在警察院校人才培养的过程中不可忽视。警察体育是警察院校的公共基础课，是警察院校教育整体结构中的重要一环。因此，抓好新时代警察院校体育课程思政建设，充分发挥体育应有的育人功能，是当前警察院校亟待解决的问题。

1 警察体育课程全面育人的价值

1.1 警察体育课程蕴含丰富的思政元素

警察体育课程教学蕴含着技能学习、意志品质培养、人格塑造等丰富的思政元素。育人元素主要融汇了体育精神和警察职业精神，如家国情怀、强国强种、自强不息等爱国主义情怀，服从集体、团结协作、分工配合、女排精神等集体主义精神，追求卓越、勇攀高峰、吃苦耐劳、坚韧不拔等拼搏精神和竞争意识，以及忠诚信念、法治信仰、无私奉献、斗争血性、英雄气概等警察职业精神，对学生的心理健康、心理品质、爱国主义、集体主义、职业素养等方面的教育起到了重要作用。

1.2 警察体育课程与思政课同向同行

公安机关是人民民主专政的重要工具，是党和人民手中的“刀把子”，思政教育是公安机关的立警之本、建警之魂。公安院校肩负着为党育人、为公安事业育才的职责使命，必须要把用习近平新时代中国特色社会主义思想“铸魂育警”摆在第一位，把对党忠诚作为人才培养的第一标准，并将其贯穿于教育教学全过程。警察体育课程教学中蕴含的“爱国主义情怀、集体主义精神、职业忠诚”等思政元素与思想政治教育在育人本质上有着内在的同一性。例如，警察体育课程教学比赛中的规则是限制和规范学生的行为，能帮助学生树立民主法治意识，激发情感上的共鸣，进而在警察工作中养成“依法办事、执法公正”等执法行为习惯。

1.3 警察体育课程育人功能不可替代

体育教育是一个培养人及教育人的过程，它以身体活动的独特形式来达到培养全面发展人的目的。警察院校体育课程主要设置了体能、障碍、攀登、擒拿格斗、射击等项目教学。这些项目的教学过程和测试手段运用会使学生消耗极大的身体和心理能量，同时要接受艰苦、疲劳、伤痛、挫折、意志力及心理等考验。这种寓思想品德于身体操练之中，使学生的思维活动和身体直接参与学习活动，在向学生传授知识、技能过程中对其思想产生了影响，为进行思政教育创造了有利条件，进一步增强了育人效应。

2 警察体育课程思政存在的问题

2.1 教师对开展体育课程思政的重要性认识不足

目前，大多数警察院校的体育教学仍然停留在培养学生强健体魄、掌握运动技能上，对其育人功能的重要性认识尚有不足。体育教学只满足于课堂教学质量的提高、学生运动技能的提升，而忽视了思想品质方面的教育，更没有上升到课程思政的高度，对其具有内化学生警察社会主义核心价值观等育人功能的重要性认识不足。由于教师对警察体育课程思政的实质内涵理解不深刻、想做不知道如何做以及没有引起足够的重视，所以还未形成全员、全程、全方位的育人理念，不能发挥应有的协同效应。

2.2 警察体育课程思政教学设计理论研究缺乏

课程思政是指以构建全员、全程、全方位育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念。然而，由于对警察体育课程思政教学的理论研究不足，在技能教学与思政教育中存在二元独立，课程思政显性教育与隐性教育的有机融合不够，造成学生对思想政治教育不感兴趣，进而导致教师忽视思想政治教育对个人的价值培养等问题。因此，应明晰警察体育课程思政教学具有的时代价值和现实意义，对课程思政教学进行认识重建、价值重构、实践重理，明确开展警察体育课程思政教学必须遵守的相应原则，加强警察体育课程教学设计的理论研究，从而指导教师遵循教学规律，按照一定的实施路径开展警察体育课程思政教学，以此提升思政教育的感染力和向心力。

2.3 传统教学模式较难满足思政教学要求

随着互联网信息技术的发展，智慧教学应用场景逐步推广，学生掌握知识的渠道越来越广，对于传统体育课堂说教式、放羊式的教学模式，学生的兴趣度和关注度越来越低。传统警察体育课堂上缺乏师生、学生之间的交流，忽视学生的团队精神和社交技巧的培养，并且教学内容缺乏竞技性和挑战性，在学生道德教育、人格培养、意志锤炼、挫折教育等多元育人功能方面挖掘不够充分。以上这些因素较难满足当前警察体育课程思政教学要求。

3 警察体育课程思政设计思路

本文以“警察防卫控制”课程思政教学为例，探讨警察体育课程思政教学的设计与实践，以期构建满足“新时代”教育需要的警察体育课程思政教学新范式。

“警察防卫控制”课程前身是“擒拿格斗”课程，属体育教学，设置2 个学分、32 个学时。该课程在第二学期开课，面向所有专业学生，主要培养学生过硬的警务实战技能，满足警察现场执法需求。

3.1 警察体育课程教学目标

警察体育课程教学目标可细分为价值目标、知识目标、能力目标和素质目标。其中，警察体育课程的价值目标体现在牢固树立忠诚意识，养成沉着冷静、令行禁止、顽强拼搏、无私奉献的警察职业精神，培养有斗争血性和英雄气概的职业品质。警察体育课程的知识目标主要是系统掌握与警察职业相适应的专业理论知识和过硬的抓捕技能，在技术、战术、心理、智能协调发展的基础上，全面提高警务实战能力。警察体育课程的能力目标概括为在技术上达到“快、准、狠、巧”，招法上做到“一招制敌”，战术上做到随机应变、机智灵活，具有适应公安实战需要的人身防护意识、实战能力和强健体魄。警察体育课程的素质目标是培养具有自主学习、独立思考能力，养成终身锻炼习惯，在执法中能发挥小组协调配合能力和协同作战能力等团队精神。

3.2 思政融入警察体育课程教学的主要举措

课程设计过程中以“精讲多练”“讲精考全”为原则，强调以学生为中心，强化学生技能掌握，注重“练中学”“练中悟”。学校加强对学生课外练习的考核，学生每周至少上交1 次作业。教师将课程的特点、内容安排、考核情况等考核要求告知学生，培养学生的主人翁意识，积极引导学生发挥主观能动性，养成终身体育锻炼的习惯。

融合案例教学时，向学生生动讲述体育名人故事、轶闻趣事及体育精神等案例。在教授技能的同时，培养学生爱国主义、执法为公、执政为民、全心全意为人民服务等情怀。重点在小组演练、对抗性训练、实战模拟等手段中国切入育人元素。培养学生沉着冷静、顽强拼搏的职业精神及斗争血性、英雄气概等职业品质，满足学生不断挑战自我、锤炼意志、健全人格的教育需求。在课后布置作业方面，教师要求学生开展“伙伴式”小组学习，共同完成课内疑难问题讨论、课外作业研讨等任务，从而进一步掌握课内技能动作的重点、难点，培养学生的团结协作精神。

4 警察体育课程思政教学具体实践

通过“警察防卫控制”课程第九次课程教学案例，进一步剖析思政融入技能教学的具体过程。

4.1 切入课程思政的课程知识点

本次课程的教学内容主要有学习三对一抓捕技能、实战演练和身体素质训练。课程思政主要切入点体现为：三对一抓捕技能学习的思政切入点是培养团队合作意识、践行执法公正理念等思政元素；实战演练的思政切入点是培养勇往直前、无所畏惧的意志品质和勇敢顽强、坚韧不拔的职业精神；身体素质训练的思政切入点是指导和帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

4.2 融入课程思政教育目标

课程融入体育名人案例，借鉴为国争光的中华体育精神，指导和引领学生牢记宗旨、忠诚使命，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”的职业意识和职业行为。教学通过小组配合学习三对一抓捕技能，培养学生树立团队合作意识、践行执法公正理念。另外，通过实战演练，培养学生勇往直前、无所畏惧的意志品质和勇敢顽强、坚韧不拔的职业精神，身体素质训练帮助学生享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

4.3 知识点与思政教育结合的教学设计说明

课前，通过分析学生学情，了解学生存在以下3 个方面的问题：一是学生比较注重个人技能学习，忽视团队的重要性；二是在实战演练时，因技能掌握不全面而导致恐慌情绪等问题；三是身体素质训练本身比较枯燥，需要长期坚持，学生普遍有畏难情绪。根据以上情况，结合本次课的教学内容，教学团队搜集编撰与教学内容相匹配的体育名人和优秀案例，精心设计思政教学内容，凸显课堂教学显性插播与隐形植入相结合。编撰案例时在形式上克服生硬，内容上避免刻板，将案例讲授自然融入技能学习。

课中，实行师生问候礼，培养学生良好文明习惯，拉近师生距离，构建师生关系，提高学生课堂参与意识，活跃课堂气氛，营造良好轻松的学习氛围；课堂讲授时针对课堂教学内容，在知识点学习的同时切入思政元素讲授案例；在讲授的过程中克服随意性，将课前的精心设计与讲授进程中的即兴发挥相融合，使思政教育融入课堂教学。

课后，教师布置课外作业，要求学生以小组的形式开展伙伴式学习，共同完成课内疑难问题讨论、课外作业研讨等任务，让学生课后忙起来，学生对课内技能进行巩固和拓展，从而培养学生的团结协作精神。

4.4 课堂教学实施

4.4.1 三对一抓捕技能学习在学习开始时，教师要强调嫌疑人身份核验的重要性，警察执法权代表着国家和政府，在实际执法中要树立执政为民理念，不能滥用执法权随便抓人，损害国家和政府形象。教师可以自然融入执法为民理念和践行执法公正理念等思政元素。在抓捕过程中，教师强调三对一抓捕技能运用的关键是队友之间需要各司其职、默契配合，形成抓捕合力。教师可以融入失败案例，对学生进行警示教育，帮助学生树立团队合作意识。

4.4.2 实战演练是一种对抗性训练，主要检验学生技能运用能力初学之时，由于学生技能掌握不足，导致其信心不足，进而产生恐惧心理。教师可以列举陈立人在全国散打比赛中脱臼后继续参加比赛并获胜的案例，培养学生勇往直前、无所畏惧的意志品质。

4.4.3 身体素质训练是提高学生各项运动

素质的重要途径体能训练是一个长期性的过程，在该过程中，学生的思想、品德、作风、性格等方面都充分地表现出来，如果忽视学生思想教育，学生的训练动机会受到影响，很难坚持长期性艰苦训练，更不能锤炼意志品质。因此，教师应从以下3 个方面开展思政教育。（1）从职业的特点阐述，让学生了解人民警察担负着预防、制止和惩罚违法犯罪的重要职责，是高风险的职业，具有一定的高危性，而这一职业特点要求人民警察要有强健的体魄和超常的耐力等职业素质。（2）教师列举陈立人在带领跆拳道国家队时，克服国内跆拳道起步晚、训练条件差、关键技术受国外封锁等种种困难，最终培养了优秀运动员陈中，其获得世界冠军的感人故事，帮助学生树立坚定的政治方向，逐步提升正确而崇高的训练动机。（3）在训练过程中，教师要注重思政的隐形植入，采用不断鼓励、表扬、树立榜样等方式，使学生获得成就感，激发学生的训练动机，以润物无声、亲身体验的方式，培养学生不怕艰辛、不怕困难，勇于拼搏、坚韧不拔等意志品质，推动思政教育融入警察体育课程。

5 结语

警察体育课程思政建设是警察院校落实立德树人要求的基础工程，是警察院校贯彻政治建校的重要渠道。因此，进一步加强警察院校体育课程思政教学的设计与实践研究，将学生的身体素养培育与思想政治教育协同构筑，发挥好学校体育在“五育并举”育人格局中的协同作用，已成为警察院校帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志的核心推动力，也是在警察院校体育课程教学中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、培养奋斗精神、提升综合素质的重要路径，是培养“忠诚可靠、智勇双全”的优秀警务人才的有效途径和重要抓手。