医药职业道德课程思政改革路径与实践

赵静 于文国 张丽媛 曹璐

摘 要：医药职业道德课程进行思政改革，基于“立德树人”的育人思想，探索医药职业道德课程中的“思政”元素，将“思政”与专业及岗位要求相融合，确立课程改革实施方案，形成学习单元思政改革教学设计。在课程实施过程中，重视专业课程思政育人效果的评价反馈，在实践中逐渐完善课程思政改革设计。

关键词：课程思政；医药职业道德；课程改革

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.076

1 研究背景

医药类高职院校在加强学生知识和技能教育的同时，加强药品从业人员职业道德教育迫在眉睫。我们进行课程思政改革，使医药职业道德融入学生生活、工作和精神世界，把培育和践行“药德”融入教书育人全程，引导学生传承中医药传统文化，坚定文化自信，树立正确的社会主义医药价值观，爱国、爱人民、爱岗敬业，勤于奋斗、肯于创新为主线，立足药品研发、生产、经营、服务全产业链，帮助医药类学生建立完善的职业道德知识体系。

图1 课程内容体系

医药职业道德是药品经营与管理专业的必修课程，课程以医药产业从业人员应有的“职业道德”为中心，从医药产品研究发明、生产经营、管理服务等不同实践领域中的道德思想、行为和要求出发，确定课程思政育人目标，解构思政目标内涵，设计思政内容体系，对接课程知识点提炼思政元素，组织思政素材，采取“颂”德、“警”德、“释”德、“保”德、“省”德5种举措，应用“看图片、讲故事、播视频、析案例、做活动”5种形式，将“忠于职业、敬畏生命、仁爱救人、尊重他人、诚实守信、精益求精、家国情怀”7个维度的职业素养融入教学过程，引导学生传承中医药传统文化，坚定文化自信，树立正确的社会主义医药价值观，爱国、爱人民、爱岗敬业，勤于奋斗、肯于创新，服务医药产业高质量发展；帮助学生建立相对完善职业道德知识体系，具备一定的医药职业道德决策、辩护、评价等能力。

2 改革实施方案

医药职业道德课程要体现育人功能，必须明确其所承担的思想教育和价值引领内容，要结合药品经营与管理专业特征，以“课程思政”为引领，制定出符合专业特征的思政教学目标。课程大纲与授课计划，要结合教学内容的特点，确定本次授课所要承担的思政教育任务，梳理相应的思政切入点，充分挖掘思想政治教育资源，提升学生的价值观念，实现教育学生润物无声的目标。具体实施方案如下：

图2 改革实施方案

3 课程改革设计实例

典型学习项目改革设计实例如表1。

4 课程教学要求

根据药品经营与管理专业岗位能力要求，为增强学生职业体验，在各个教学项目中均设置实践环节，边学边练。通过沉浸体验、动态展示、实操交互、监控与考评多种方式提升教学效果。

建立了融入思政目标的“线上+线下”形成性考核评价及整改提升机制。线上利用智慧职教平台，对课前、课中、课后学习进行评价。课前预习环节以任务的形式发布资料，监控学生有效完成；课中利用平台开展投票、提问、抢答、讨论等评价学生参与质量；课后推送线上作业及拓展资料，考核学生态度及学习质量，形成过程性考核结果。

5 课程改革特色

提出医药职业道德课程思政改革的必要性；結合药品经营与管理专业特征，以“课程思政”为引领，制定清晰明确的教学目标，体现了医药职业道德课程的育人功能；将“思政”元素融入案例式教学（学习优秀医药企业文化）；产教融合（参观同仁堂药店）；在实训教学中挖掘思政元素（团队个人角色认知；勇于承担责任挑战赛；诚信、奉献等主题演讲）；榜样式教学模式的实践：寻找榜样，爱岗敬业典范（屠呦呦、“糖丸爷爷”顾方舟等）。

现代人物我们应该追的“星”学生在课程网站学习素材（屠呦呦、顾方舟等），学生讨论分享“谁才是我们该追的“星””。点评讨论结果，增强学生“职业理想”与“职业道德观”。

身边人物他们都是战“疫”中最可爱的人学生观看教师收集的毕业生在医药岗位中的战“疫”事迹，在校生在战“疫”中的志愿者活动，演讲分享自己的体会。引导学生从身边做起，伟大生于平凡。

该教学实施案例中的榜样式教学法具有“从古至今、由远及近、深入浅出”的特点，既提高了学生价值观的高度，又为其提供医药职业道德实践的方法与途径。

参考文献

［1］赵静，胡玲玲，段立华，等.“课程思政”背景下《医药职业道德》教学改革与探索[J].现代商贸工业，2020，（21）：236.

[2]赵婷婷，王雅君，陈晓晶，等.“课程思政”背景下的中药炮制学教学改革[J].南京中医药大学学报：社会科学版，2018，19（2）：4.

[3]赵静，胡玲玲，段立华，等.“课程思政”背景下《医药职业道德》教学改革与探索[J].现代商贸工业，2020，（21）.