音乐教学跨学科融合的路径探究

郝玉芹

随着教育水平的不断提升，跨学科融合的教学模式已经逐渐扩散至整个义务教育阶段。在很多地区的教学当中，跨学科融合已经成为一种非常关键的教学手段。而跨学科融合在小学音乐教学当中也起着非常重要的作用。

小学音乐跨学科的教学模式是以音乐教学为中心，通过不同学科的知识体系进行音乐教学设计，要涉及不同学科的知识点，教师在讲解音乐知识以及在进行师生互动时要创新教学方式。因此，相比于传统的音乐教学模式，小学音乐跨学科融合的教学模式更加灵活，也更符合学生的兴趣，能拓宽学生的音乐视野，提高学生的创造力。本文结合实际教学，提出了多种教学路径，以确保跨学科融合的教学模式在小学音乐课堂中的顺利实施。

教学目的是教师进入课堂教学的关键，如果想要体现课程教学价值，就必须要设计完善的课程目标。因此在进行跨学科教学时，教师应当按照实际教学要求以及学生的实际能力设计有效的教学目的，对课堂教学进行指导。

在音乐教育课程标准的要求当中，应当将培养学生的核心素养作为跨学科教学的目标，从多个学科的角度融合音乐与其他学科之间的共同点并将其应用到教学当中。在跨学科教学当中，教学目标的设计不能脱离实际，只有这样才能设计出符合学生实际学习需要以及心理特征的教学目标。因此，还应注重将音乐教学目标与社会实际生活相联系。在音乐课堂教学当中开展与社会生活相关的教学活动，不仅能够帮助学生进入到课堂当中，同时在其他学科的知识点当中也有许多与实际生活相关的部分，能让学生在音乐学习中产生对生活经验的体会。

比如在学习《唱支山歌给党听》歌曲时，结合建党100周年开展“唱支红歌给党听”主题学习活动。学生先深入了解歌曲的创作背景，作为故事片《雷锋》的插曲，《唱支山歌给党听》的歌词最早摘自《雷锋日记》。歌中情感一方面表达了对雷锋同志的怀念，另一方面也表达了对党的深情赞颂。学生在进行歌曲跨学科融合学习时，感受到了旋律的深情激昂，情感的灼热动人，不仅感受了我国优秀的音乐艺术作品，也弘扬了党的百年奋斗重大成就，传承了革命文化，树立了正确的历史观、民族观。

在小学音乐跨学科教学当中，要注意以音乐学科的知识点作为中心进行扩散，寻找其他学科与音乐学科相关的部分。

在我国传统教学模式当中，学科教学是以分科教学的方式进行的，各个学科都有自己相应的知识体系和明确的学科界限。作为一种非常新颖的教学模式，跨学科教学目前尚不成熟，也没有产生系统的教材，在进行跨学科教学设计时，应当以音乐学科教学为中心，将音乐教学放在主体位置上，避免学生在进行跨学科学习时产生对课堂性质的困惑：这一节课究竟是音乐课还是其他课程？在进行音乐跨学科教学时，可以围绕着音乐学科，利用语文、历史、地理和思想品德等学科的内容进行跨学科教学，通过艺术化的方式促进学生对人文学科的学习，进而培养学生的核心素养。

比如在学习“多彩的乡音”歌曲《茉莉花》时，可以将音乐与地理学科进行跨学科教学。教师可以先让学生聆听不同地域、风格的《茉莉花》，让学生来感受、分析歌曲不同的音乐风格。江苏版《茉莉花》旋律优美、曲调清新，体现了江南柔和甜美的民风；东北版《茉莉花》节奏快、柔中有刚，体现出东北人豪放、直率的性格特点；河南版《茉莉花》曲调优美、流畅，语言具有抑扬顿挫之美，表现出河南人率真朴实的性格特点。民歌在历史传承过程当中，由于地域生活习惯以及民族风俗的不同，导致其旋律以及表达的思想感情有着非常大的不同。通过将音乐与地理人文等相结合，能帮助学生获取更多不同地区、民族的传统音乐文化知识，提升学生的人文素养和音乐审美感知能力。

所谓利用现代化教学手段，指的是运用现代教学技术以及教学理论，不仅包括理论教学，同时也包括实践方面的教学。

教师可以利用多媒体设备创设相应的音乐教学情境。如在学习歌曲《不忘初心》时创设情境视频，学生通过视频和音乐，能感受到歌曲的曲调悠扬、歌词暖心、情感具有亲和力和互动感：“不忘初心”，让人重温红军长征那段艰苦卓绝的峥嵘岁月，道尽对祖国和人民的浓浓深情；“万水千山，最美中国道路”见证中国飞速发展的巨变路程。利用多媒体情境创设，不仅丰富了音乐教学课堂的趣味性，也方便了教师进行音乐教学。

教师在利用现代化教学技术进行跨学科教学时，不能只是简单地运用信息技术设备，更应当改变传统的教学理论和教学观念来理解现代化教学技术对音乐跨学科教学的意义。在运用现代化教学技术时，教师一定要在明确使用这一手段的目的同时，也要明确如何利用这些手段来提高学生的核心素养。比如在利用多媒体设备时，如果教师只是将其作为一种单纯的教学辅助或是一个单独的环节来进行跨学科融合，不仅不能够达到音乐教学的目标，甚至还会影响跨学科教学的整体目标。

小学音乐跨学科融合的教学模式通过建立不同学科之间的联系并相互渗透，打破了传统音乐教学的形式，让学生在原有的知識基础上建立起新的知识体系，帮助学生注重艺术与自然、社会、生活和科技的关联。从而充分发挥协同育人功能，发展学生核心素养，促进学生的身心全面发展。

本文系山东省教育科学规划创新素养专项课题“指向学生创新素养培育的小学跨学科项目化学习设计与实施”阶段成果（课题批准号：2022CYB141）。

（作者单位：青岛市城阳区国城小学）