红色文化资源在党校培训中的价值与运用分析

张音音

（中共鹤壁市委党校，鹤壁 458030）

引 言

众所周知，红色文化资源是一种特殊的历史文化资源，是中国共产党人探索我国革命道路的珍贵资源和结晶，其中所包含的理想信念和意志品质及价值观等，均具备着十分突出的政治价值及教育意义。所以，党校作为培训教育我党各级领导干部的主阵地，理应最大限度发挥出红色文化资源的效用，与党性教育内容相互融合，切实提高教育水平，让党员在红色文化学习中真正有所收获，接受思想和政治上的熏陶，深度坚定理想信念，全心全意为人民服务。

一、红色文化资源在党校培训中的价值论述

将红色文化资源应用在党校培训教育工作中，总的来说共具有以下六项价值。

第一，通过红色文化教育，让广大党员传承和弘扬老一辈先驱“立足实际、不畏艰难险阻、所向无前”的精神，在此基础上不断增强中国特色社会主义的道路自信和理论自信及文化自信，使党员能够凭借坚强的意志力在未来的道路上披荆斩棘。

第二，通过红色文化教育，可以帮助广大党员传承和弘扬老一辈革命先驱“立党为公、执政为民”的革命精神，学会始终将人民放在心中，真正做到从群众中来、到群众中去，将广大人民群众对美好生活的向往作为自身的奋斗目标。

第三，通过红色文化教育，有助于发扬红色文化在革命和建设及改革中的宝贵精神作用，让红色文化更加深入人心，不断提升党员干部的凝聚力和向心力，而后通过优质的红色文化资源开发，便可对基层地区党组织进行更好的引领。

第四，通过红色文化教育，可以助力党员干部树立崇高的爱国情怀，使其形成高尚的情操及创新精神，而后便可深度强化基层党组织的先进性。

第五，通过红色文化教育，可将多样化红色文化资源的资政育人作用充分发挥出来，而后便能够有效提升党组织的思想建设成效。

第六，通过红色文化教育，有助于在党员队伍中宣传和普及先进文化，提升广大党员干部的思想道德修养，并切实提升党校的爱国主义教育成效，让党员群体能够信心满满地参与社会主义各项事业建设。

二、红色文化资源在党校培训中存在的相关问题

（一）对红色文化资源的发掘程度不足

红色文化资源，一般来说都是将政治性作为本质，其作为一种极为重要的教育资源，拥有着显著的正向教育作用，并且和其他类型的历史文物、文化景观之间存在着本质差别，它背后蕴含着我们党的先进思想、崇高精神、正派作风、优良传统。但纵观现状不难看出，一些红色文化教育基地在发展过程中表现出了市场化问题，旧址过度翻新，以及游乐“副基地”盲目开发等问题屡见不鲜。尽管以上做法能够在一定程度上促进经济效益增长，但由于过度向市场化倾斜，红色文化内涵难以体现，历史代入感也会持续减弱。如上所述，党校教育工作开展过程中不能更好地使用教育载体，对历史脉络予以更好的还原，此刻党校教学主旨便不能得到充分体现，最终教育培训效果便会大打折扣。

在一些地域相近的市县，由于它们的历史传统文化基本上都是同根同源、同宗同脉，出现的历史事件的时间相近，因此就会习惯性地对红色文化资源予以兼容、合并，这种一成不变的操作方式，难以对特色红色史料资源深度挖掘。此外，由于红色文化教育基地的教育主题之间存在重合的情况，所以红色教育自然难以让党员获取新颖的体验，经过几番听讲活动之后，一些党员便会觉得比较乏味[1]。

（二）红色文化教育形式不够新颖

在很多地区的党校中，红色文化资源融入教育培训的方式比较单一，普遍将现场教学作为主要方式，尽管此种教学方式的灵活度较高，但很容易出现“参观即教育、解说即教学”的不良问题，有时会将游山玩水作为主要任务，长此以往，部分党员就会心存“红色文化学习就是去景区参观游览”的误解。与此同时，一些地区的党校在开发红色文化资源时，畏难情绪表现得较为明显，不仅勇气不足，而且自信心也有所缺失，教学方式的创新程度也不尽如人意，难以激发出党员学习红色文化的兴趣。

一些党校在进行政治理论教育时，将其和红色文化资源党性教育视为同一性质的工作，并且会将党课教学工作和红色文化资源党性教育工作混淆在一起。需要注意的一点是，当有些党课中存在党史、新中国历史的案例时，一些党员会误认为此课程和红色文化资源教育课别无二致。

上述情况充分说明了如下三点问题：第一，党性教育的鲜明特点难以得到深刻体现；第二，红色文化资源的课堂利用率并不明显，基于红色文化资源所开发出来的特色课程较少；第三，在党校党性教育过程中，理论灌输占主导地位，培训方式较为陈旧。

（三）红色文化教育资源内容不充实

当前时期的很多党校，在对党员进行红色文化教育时，正面教育多、警示教育少的问题比较突出。一些基层地区的党校，其在开发红色资源时，通常都会对“与人民群众紧密联系”“为人民服务”“一往无前”的革命精神予以颂扬，但却在某种程度上忽略了具备警示教育效果的红色文化资源开发工作的开展。从现实层面来看，警示教育即通过总结、归纳中国共产党的历史上的经验教训所得出的一系列深刻道理，通过一系列反面案例的介入，能够让广大党员查漏补缺，降低失误率，切实增强领导能力。一些党校未能在历史的动态中整体且顺畅地把握红色历史事件背景、影响力、时代价值，继而便会衍生出“谈古”不“论今”的问题。另外，红色文化教育内容设置和现实社会疏远，与本时代的联系并不密切，很多党员从中得知甚少，长此以往就会产生“事不关己，高高挂起”的消极思想。

一些党校在进行红色文化教育过程中，教职人员常会讲授“不确定”“不知道”的红色历史。“不确定”则通常表现为“口口相传”地将各类野史、戏说等视为史实，抑或是事件本身就存在一定争议，比如某一红色历史事件出现的具体时间和地点等。而“不知道”多是因为历史资料记载缺失，譬如某一元勋的生卒年月日。正是因为一些教职人员对“不知道”“不确定”的随意评说，后续就会使党校红色文化教育的政治性和严肃性及严谨性等遭受到严重破坏，继而产生很大的消极影响。

三、红色文化资源在党校培训教育工作中的具体运用方案

（一）红色教育基地建设

其一，打造优质的红色文化资源。处在新时期背景下，党校进行红色文化资源开发时，一定要对地区特色予以充分体现，将红色文化资源真正建设成为深度和新意兼具的优质党性教育资源，基于此实现“一个教学基地就是一部活教材”的发展目标。另外，还要结合本地特色文化资源去实现就地取材和因材施教，让党员干部群体在参与红色文化培训学习时产生强烈的亲切感和归属感，真正传承中国共产党红色的血脉。此外，我们还要将地区各党校系统的所有红色文化资源教育基地联合起来，创设优质的红色文化资源网络体系，由此实现红色文化资源的全面共享。作为地区的文物管理部门，务必要负起责任来，及时颁布与红色文化资源保护相关的规章和制度及建议等，从而更好地引领红色资源教育基地建设，从根本上提升党员红色文化教育成效，要切记不能为了提升经济效益而忽视社会效益[2]。

其二，深挖红色文化资源教育内涵。党校应在每次的党性教育现场教学活动中，向全体党员发放研发的文创产品，可以是“长征皮带”，也可以是“红军帽”，还可以是各种纪念徽章等，要让党员在红色文化氛围下工作、生活，继而达到“所看有所思”“所思有所为”的思想境界。此外，要在红色文化课程中建立良好的体验项目，譬如可使用先进的VR技术和5D电影技术等，让党员体验到“穿越”时空回到从前的感觉。另外，党校方面要制作红色文化教育的专属宣传手册及简易课本等，以上素材务必要和景区景点的简单介绍区分开来，对红色文化资料予以高度整合，务必达到教育性强、多联系实际、通俗易懂、图文兼备的标准。我们还要做到红色文化资源的“引进来”，让红色文化教育资源在党校中落地生根，通过设置文化墙和宣传板报及故事树等方式方法，创建出较为浓郁的红色文化育人氛围，促进全体党员干部不断进步。

（二）创新红色文化资源教育形式

其一，提高现场红色文化教学的规范化水平。党校需在组织党员干部前往目的地的过程中，对其阐释本次教学工作的重要意义与目的，让党员大致掌握现场教学的基础性情况。在到达红色教育基地之后，要有序、有效地开展重温入党誓词和演唱红色歌曲等活动，营造一个庄严肃穆的红色教育氛围。此外，要将“讲解”工作和“教学”工作区分开来，不能相互混淆，切记讲解不能替代教学，前者侧重的是对红色文化资源的解说，而后者侧重的则是对历史事件成因、意义、启示的阐释、教授。譬如对某一场战役的讲解，其关键点在于阐述本次战役的发生经过，而对于某一场战役的教学，其关键点则在于分析为何战役会发生、为何战役能够获取胜利、本次战役有何种意义等。最为重要的就是提升红色文化教育的体验性和现实感，应实现学理和情感并重、讲授和交流并存，切实融洽师生关系，并要开展利于党员实践能力提升的一系列教学活动。

其二，改变一成不变的红色文化教学方式。新时期的党校，在对党员进行红色文化教育时，务必要提升红色教育内容的吸引力和感召力，避免党员“听不进、坐不稳”的情况发生。正确的做法是，应竭尽所能使用多元化的教学载体，充分满足党员自身多样化的学习需求。譬如，可采用访谈式教学法和情境教学法等，让红色文化教学内容与党员的实际思想情况更为贴合，将理论和实践相结合，切实提升党校红色文化教育成效。另外，要实现线上和线下并举，创建出立体化的红色文化教学结构体系，在此期间应创建同一现场教学点相同主题的系列化课程，开发和设计出侧重点不同的红色文化教学内容，对红色文化资源课程体系予以深度完善。需要注意的一点是，党校方面应基于不同课程的不同特点，和“云党课”“微党课”等模式相融，在创新红色文化教学形式的基础上，对授课时长予以系统化把控，做到长短适宜，易于党员接受[3]。

（三）创新红色文化资源教育内容

其一，注重多样化的红色文化教育内容开发。党校党性教育内容相对来说比较抽象，将红色文化资源作为依托，便可让党性教育的层次变得更为丰富。最为重要的就是要将理论和实际相联系，让红色文化的内涵阐述与党员现实工作情况紧密关联起来，更要基于世情和国情及党情等，分析提高我们党执政水平的若干办法，切实稳固我党的执政地位，保证我党的先进性和纯洁性不变。与此同时，党校方面还应透过红色历史文化资源，引导党员了解革命先驱的成长规律和党建规律等，实现古今对话，之后在此基础上达到启迪党员的目的。此外，要突破学和用“两张皮”的窘境，将弘扬我党优秀传统和发扬新时代精神相融，还要将历史经验和岗位实践相融，后续还要做到与时俱进，加强对各项教育内容的开发，可以是警示教育，也可以是反腐倡廉教育，还可以是党规党纪教育等。需要特别注意的一点是，红色文化资源不能只拘泥在名人轶事、优秀作风两个方面，还要将某个人、某件事的传奇、历史，形象且生动地予以展示，无论功过，都要用鲜活的案例给予党员警示、启迪，如此才能让党员在往后的工作中遵规守纪、无私奉献。

其二，加深对历史真相的研究。党校在进行红色文化资源挖掘的整个过程中，首要的就是对红色文化史料进行深入性的收集和整理及研究，应对红色文化教育基地所提供的红色文化素材勤加利用，还要从党史研究部门和档案部门及图书馆等地去收集真实史料，同时还要和历史见证人、亲历者之间加强互动，挖掘和革命活动缜密关联的笔记和照片及回忆录等。另外，在具体教学过程中，党校教职工务必要兼顾好红色文化教学的政治性、严谨性，深度把控政治主线，基于历史事实，还原历史原貌，不能随意篡改和删减史料，亦不可过度扩大、擅自歪曲历史内容，这样才能充分发挥出红色文化资源的价值和作用，对党员进行正向引导[4]。

结 语

总的来说，以红色精神塑造红色党校人，便是以红色文化资源为内核与主线，贯穿到党校教育的方方面面中来。在当前时期的党校红色文化教育过程中，或多或少地存在着一些问题，譬如教育形式不新颖、教育内容陈旧等，当务之急就是要加强红色文化资源教育基地建设，并革新红色文化教育方法和内容，如此才能满足党员教育培训需求、党校发展需求、党建需求、社会发展需求，也才能为社会主义各项事业的发展夯实根基。