游泳选修课对大学生运动参与动机的影响研究——以北京科技大学为例

田小静 北京科技大学体育部

游泳运动是很多大学生喜爱的一项集救生、娱乐、塑形健身于一体的运动类型，参与者的整个身体都处于活跃状态，有助于身体各个器官功能的锻炼。只要是经常参与游泳运动的人，基本上都具备强健的身体，甚至可以达到减肥、磨练意志、预防疾病的功效。

除此以外，游泳运动不只是单纯的体育项目，还是一个人应当具备的重要求生技能。所以，在高校中广泛开展游泳选修课是十分有必要的。

1.研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究选取在校大学生为研究对象，具体的调查对象为北京科技大学2021-2022 学年游泳选修课的本科生和研究生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据研究需要，本人在中国知网数据库进行检索，找到了与本课题相关的文献资料；同时，本文还去图书馆找到了许多相关的书籍，为整个研究提供了基本的理论支撑。

1.2.2 问卷调查法

调查采用身体活动动机测量表在游泳选修课开始前和结束后以相同的量表调查同一学生的运动参与动机，设定了前后两次的调查间隔时间：2 个月。

1.3 数理统计法

本人通过发放问卷进行调查，整理并回收了有效问卷，然后采用spss21.0 进行统计并分析，同时对所得数据进行平均数、标准差、因子分析等多项进行分析。其中，P＜0.05 为差异显著性，而p＜0.01 则为非常显著性差异。

2.研究结果与分析

2.1 大学生参与游泳选修课前后参与动机变化

通过分析对北京科技大学游泳选修课体育活动参与动机的能力动因、兴趣动机、性格动因、社会动力、健康动因等进行了统计分析。

通过（表1）和（表2）的对照，可以发现除了健康动机有些许的降低，其他四个动机均呈现出不同程度的增长趋势，这一切可以看出学生的运动参与动机呈现出明显的增长趋势。可见，课前课后平均值排名唯一的变化就是乐趣动机和能力动机。

表1 学生运动参与各动机课前反映结果

表2 学生运动参与各动机课后反映结果

2.2 不同性别大学生参与游泳选修课前后参与动机的变化

本次研究由于每个班级实际上课人数不尽相同，最终确定了男生为111 人，女生为142 人。然后，本人针对男女大学生参与游泳运动的动机前后均进行了对比分析，结果如（表3）和（表4）所示：

表3 不同性别大学生游泳选修课前运动参与动机t 检验统计表

表4 不同性别大学生游泳选修课后运动参与动机t 检验统计表

2.2.1 不同性别大学生分别在课前与课后五个动机方面的差异性分析

通过（表3）和（表4），发现男女学生对健康动机的认知具有显著性的差异，但是男女学生在课后健康动机中并不存在显著性的差异。在课前课后，男女生在这四个动机上均无显著性的差异。

2.2.2 不同性别大学生在五个动机方面课前后之间的差异性分析

从表5 对不同性别大学生参与游泳运动各动机前后的对比，发现女生在乐趣动机上的课前课后存在一定的显著性差异。对于男女生而言，都在能力动机、健康动机、社交动机的课前课后存在非常显著的差异。

表5 不同性别大学生参与游泳运动各动机前后的对比分析

2.3 不同年级大学生参与游泳选修课前后参与动机的变化

针对回收调查问卷的基本情况，本人确定了调查具体的调查人数，其中本科生为113 人，研究生为140 人。然后，本人对大学生参与游泳运动的各种动机在课前课后的情况进行对比分析，结果如下所示。

2.3.1 不同年级大学生分别在课前与课后五个动机方面的差异性分析

通过对照以上两组数据，本人证明了北京科技大学2021-2022 学年游泳选修课的本科生、研究生对五个运动参与动机因子的认识均具有非常显著性的差异。

2.3.2 不同年级大学生在五个动机方面课前后之间的差异性分析

从研究结果上对不同年级大学生参与游泳运动各动机前后的对比分析，可以看出研究生的乐趣动机前后和本科生的健康动机、能力动机、社交动机前后有非常显著性差异。

2.4 不同生源大学生参与游泳选修课前后参与动机的变化

根据回收问卷的统计情况，确定城市户籍学生人数为114人，农村学生为139 人。然后，针对城市、农村的学生进行分析调查，其参与游泳运动各动机前后的对比结果如下所示。

2.4.1 不同生源大学生分别在课前与课后五个动机方面的差异性分析

从数理上统计，可知城市与农村学生在乐趣动机、能力动机上的差异比较明显，二者的乐趣和能力都存在一定的差异。不过，从课前到课后的对比来分析，发现无论是城市学生，还是农村学生，他们之间的各动机表现差异都有了稍许的下降。

2.4.2 不同生源大学生在五个动机方面课前后之间的差异性分析

从研究结果，从不同生源地大学生参与游泳运动各动机前后的对比中，发现农村学生的乐趣动机在课前课后有了显著性的差异，以及城市和农村学生的能力、健康、社交等动机在课前课后也有了非常显著性的差异。尽管如此，城市学生的乐趣动机在课前课后并不存在显著性差异，农村学生的外貌动机在课前课后也不存在显著性的差异。

2.5 不同运动水平大学生参与游泳选修课前后参与动机的变化

本研究回收的253 份调查问卷中，拥有基础游泳技能的学生有99 人，没有任何游泳技能基础的学生有154 人，他们参与游泳运动各动机前后的对比结果如下：

2.5.1 不同运动水平大学生分别在课前与课后五个动机方面的差异性分析

从上（表5）可知，针对不同大学生而言，他们参与动机的认识也不一样，甚至存在很大的差异。例如：在乐趣动机方面，大学生基本上都喜欢选择游泳课，而且以拥有基础游泳技能的大学生为主，他们会一些游泳技术，自然会勇跃参与其中。另外，大学生的健康动机会因大学生的类别不同而产生较大差异。

2.5.2 不同运动水平大学生在五个动机方面课前后之间的差异性分析

从研究结果来看，无论是北京科技大学2021-2022 学年游泳选修课的本科生，还是其研究生，也不管是有无游泳基础，他们的能力动机、健康动机、社交动机等在课前课后均有突出的差异。

3.结论与建议

3.1 结论

对于游泳选修课而言，它对大学生参与运动的动机影响较大，主要体现为大学生更加在乎个人的能力，也就是能力动机倍受大学生们的关注。另外，课后的调查中，差异变化较大的为能力、健康、社交等三大动机，而差异变化较小的则为乐趣与外貌这两个动机。

在运动参与动机的性别方面，男生的动机强度明显高于女生，这在一定程度上表明男生更加热爱游泳选修课，其参于动机更为强烈，女生则相反。在年级方面，本科生比研究生更喜欢运动，他们年龄偏小，可能由于初入大学的好奇心所致，以至于他们参与游泳选修课的动机尤为强烈。

在生源地方面，城市学生比农村学生参与游泳选修课的动机较高，但是课后的农村学生对于游泳选修课的乐趣越来越强，其能力动机也有大幅度的增加。在不同运动水平方面，拥有游泳技术基础的学生参与动机较高，而无任何游泳基础的大学生则显得十分逊色。

3.2 建议

在游泳选修课堂上，可以适当地向学生介绍一些游泳常识，增强大学生对游泳运动重要性的认知。同时，学校要高度重视大学生在不同年级、性别、生源地、技能等上面表现出的差异，并采取措施。

做好“家校社”的三方协调工作，以行之有效的方式引导大学生参与游泳运动，培养他们的各种参与动机。其实，作为学校，可以充分利用自己的优势条件，适当地为大学生们增加一些游泳选修课程，让学生可以在旺季尽情地参与游泳锻炼。

游泳教师需要向学生传授一定的游泳求生技能，引导学生掌握游泳技能，实践与理论相结合，营造愉快的课堂氛围，激发学生的参与兴趣，确保游泳课程的育人价值得到最大化的体现。