小学数学教学中学生数学思维培养的策略探究

【摘要】小学数学教学是帮助学生积累数学知识、掌握数学技能、发展数学思维的重要课程，是小学阶段的基础课程之一，能够为学生后续其他学科的学习奠定基础。思维是学生思考、判断和行事等需要具备的能力，能够推动学生学习观念和学习方式的转变和更新。数学思维是思维中的重要组成部分，能够推动学生的个性化学习。基于此，文章对小学数学教学中学生数学思维培养的重要性和策略进行了细致的分析，希望能够为数学教师的相关教学实践提供帮助。

【关键词】小学数学教学；数学思维；培养策略

作者简介：蒋丽春（1981—），女，福建省宁德市福鼎市实验小学。

数学思维是抽象的，包含数学逻辑、创新、空间和应用等思维。这些思维能力的培养能够提高学生的综合素养，为学生未来的数学学习和生活发展奠定基础［1］。培养学生的数学思维是落实素质教育的有效途径，能够促进学生的全面发展。

一、小学数学教学中学生数学思维培养的重要性

（一）有利于提高学生的数学学习效率

在小学数学教学中，培养学生的数学思维有利于提高学生的学习效率。学生的数学学习效率会受到教师的教学观念、教学设计、教学方式、教学内容和教学评价，以及学生自身的学习观念、学习方式和学习思维等方面的影响［2］。学生的数学思维包括逻辑、空间和创新思维等。提高学生的逻辑思维和创新思维能够帮助学生学习丰富的数学知识，掌握相应的数学技能；培养学生的数学空间思维能够让学生更好地学习几何、图形等数学知识，提高学生的空间想象能力；培养学生的数学应用思维能够让学生将数学理论知识应用到实际问题中。培养学生的数学思维能够让学生建立完整和个性化的认知，从而有效提高数学学习效率。

（二）有利于推动学生个性化和综合化发展

在小学数学教学中，培养学生的数学思维有利于推动学生的个性化和综合化发展。每一个学生的学习基础和数学学习情况都是不同的，对数学学习的需求也是不同的。学生数学思维的培养能够让学生在学习中发挥自己的优势和特长，从而推动学生个性化发展［3］。同时，培养学生的数学思维能够让学生在掌握数学知识的同时提升创新能力和合作能力等综合素质，还能够让学生在学习中逐渐养成自主学习的习惯。

（三）有利于提高教师的教学水平

在小学数学教学中，培养学生的数学思维有利于提高教师的教学水平。培养学生的数学思维需要教师具备先进的教育理念。教师在整合数学教学内容和理念的过程中能够革新自身的教育理念。同时，培养学生的数学思维需要教师改变之前错误的教学方式，选择先进的教学方法和手段。教师在教学的过程中通过设计多样化的问题、引导学生思考、鼓励学生合作学习等方式可以提高自身的教学水平，落实素质教育。

二、小学数学教学中学生数学思维的培养策略

（一）运用启发式教学法，引导学生思考

启发式教学法是一种以引导学生思考为核心的教学方法，可以帮助学生主动探究问题，发现问题的本质，从而提高学生的思维能力和创新能力［4］。在小学数学教学中，教师可以运用启发式教学法，通过提出问题的方式引导学生思考，让学生在思考中学习。例如，教师在教学苏教版数学三年级下册“混合运算”时可以结合内容提出以下问题：

1.比较回顾，练习巩固。

78-16+4 84÷6×2

78-16÷4 84+6×2

78-（16+4） 84÷（6×2）

2.比较大小，练习铺垫。

78-16+4 84÷6×2

78-（16+4） 84÷（6×2）

在第一题中，教师可以引导学生独立观察，思考每组数中各题的计算顺序有什么不同，分别要按照怎样的顺序进行计算。在第二题中，教师在学生比较大小后可以引导其说出思考的过程。这样能够让学生在学习的过程中了解混合运算的运算顺序。

教师在教学的过程中还应该注意问题的多样化和层次性。多样化的问题能够让学生在学习的过程中了解更加丰富的知识，拓展学生的思维；层次性问题能够帮助各个层次的学生发展个性化的学习思维。

此外，教师还应该鼓励学生提出问题。小学阶段的学生有较强的表达欲，在学习数学的过程中容易遇到许多问题，但部分学生由于不会提出问题，导致出现问题滞留等情况。教师在小学数学教学中应鼓励学生提出问题，让学生能够在此过程中培养思维能力。

最后，教师还应该在启发式教学后传授学生多样化的解题方法，如翻阅教材和查找资料等，引导学生自主解决问题。

（二）创设主题情境，拓展学生思维

小学数学教师应该创设主题情境，拓展学生的思维［5］。创设主题情境是一种以情境和选定的主题为基础的教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握知识，从而拓展学生的思维。教师在教学中可以利用故事情节、游戏活动和多媒体资源等丰富的内容来创设主题情境。其中，故事情境教学法是指教师在教学过程中利用文字、图片和动画来创设有趣的故事情境，推动学生在故事情节中学习知识的教学方法。这样的情境有一定的趣味性和导向性，能够让学生在情境中掌握相应的知识，发散思维。教师利用实际场景创设主题情境，能够让学生从不同的视角出发，在实际场景中学习数学相关知识和内容，体会数学知识在生活中的运用，促进学生想象思维和创新思维的发展。教师利用游戏活动创设主题情境，能够激发学生对数学知识的学习兴趣，让学生在游戏中发展空间和逻辑思维。这一教学方式有效利用了此阶段学生爱玩的特点，符合学生的身心发展规律。教师在教学的过程中利用多媒体创设主题情境，能够让学生在良好的氛围中理解和掌握知识，促进学生空间、想象和逻辑等思维能力的发展。

例如，在教学苏教版数学四年级下册“多边形的内角和”时，教师可以通过创设主题情境的方式来引导学生学习。在确定主题“多边形的内角和”后，教师结合教学主题设置如下教学情境：“大熊猫花花的背影被人們称作‘三角饭团’。那么，除了三角形，生活中还有哪些图形呢？”学生立即回答：“四边形、五边形。”教师继续引导学生：“那么，我们应该如何区分这些图形呢？”学生回答：“三角形有三条边，四边形有四条边。”教师继续提问：“那同学们知道‘内角和’的意思是什么吗？”学生回答：“内角和就是指图形每个角度数的总和。其中，三角形的内角和为180度，长方形和梯形等四边形的内角和为360度。”教师接着导入“那么同学们知道其他多边形的内角和是多少度吗？今天我们就来研究一下”，由此引入本次课程的学习内容。

此外，教师还可以利用故事情节来创设教学情境，引发学生的思考。例如，在教学苏教版数学一年级上册“数一数”时，教师可以创设如下故事情境：“同学们，你们的家人平时会带你们去哪里玩呢？今天，老师会带同学们去热闹的动物园玩一玩。同学们准备好了吗？”接着，教师可以利用多媒体展示图片，引导学生进入情境，激发学生数数的兴趣，让学生初步探索知识：“同学们，动物园到了！动物园可热闹了，我们快去和動物朋友们玩耍吧！接下来，请同学们仔细观察动物园中有几只动物。”这样的教学情境能够帮助学生学会数数，拓展学生的思维，培养学生的想象和逻辑思维。

（三）推动合作交流，促进学生思维碰撞

小学数学教师在开展教学的过程中应该让学生相互合作交流，促进学生间的思维碰撞，培养学生的数学思维。合作交流是小学数学教学中经常运用的教学方法之一，能够帮助不同学习基础和水平的学生在同一小组中学习知识，就同一数学知识点和问题从不同的角度和方面进行思考和学习。此外，小学数学教师在教学的过程中推动合作交流，还能够帮助学生增进对彼此的了解，拓展数学资源，从而提升学生学习数学知识的深度和广度。在合作交流的过程中，学生们能够提升思维能力，更加积极地探索知识点。

例如，在教学苏教版数学一年级上册“有趣的拼搭”时，教师可以让学生四人一小组，开展“滚一滚”“堆一堆”“摸一摸”“搭一搭”“数一数”等实践活动，运用长方体、正方体、圆柱和球搭建数学模型。小组成员之间的数学学习基础和学习能力不同，学生能够在合作交流的过程中搭建各种奇特有趣的数学模型，经历比较、观察和说明等过程，促进空间思维、动手操作能力和观察能力的发展。各个层次的学生能够在小组合作学习的过程中形成合作意识，学会听取他人的意见和想法，从而选择适合自己的学习方式。基础较好和学习能力较强的学生能够在帮助其他基础较弱、学习水平较低的学生的过程中获得成就感。基础较差、学习能力较弱的学生能够在基础较好的学生的帮助下建立个性化的学习模式。这样能够让学生更加了解彼此，从而改变自己错误的学习思维。合作交流能够推动学生在学习的过程中发展创新、逻辑和空间等思维能力，让学生之间建立更加友好、和谐的关系，促进学生全面发展。

（四）重视教学评价，优化数学思维

小学数学教师在教学的过程中应该重视教学评价的作用，优化学生的数学思维。学生在教师的教学评价中能够认识到自己数学知识学习的不足，但很难了解自己数学思维的不足以及具体表现。因此，教师在评价的过程中应该重视学生思维的评价，并给予学生相应的指导和帮助，让学生明确自己的不足，帮助学生形成正确的数学思维，从而促进学生思维的发展。

教师应该重视教学评价的综合性，从学生数学知识的掌握、数学思维的培养和其他能力的培养等多方面出发进行评价。例如，在教完苏教版数学一年级上册“认识11～20各数”后，教师给予A学生这样的评价：“A同学在学习的过程中积极努力，能够基本掌握11～20的正确读法以及20以内数的正确顺序和读法。同时，A同学在学习这些知识的过程中能够运用数学逻辑思维，在头脑中形成自己的知识网络。老师希望A同学能够在下一阶段的数学学习中继续加油。”这样的评价综合、全面，能够让学生认识到自身各方面的情况。

结语

总而言之，小学数学教师应该在教学中运用启发式教学法，创设教学情境，开展合作学习，重视教学评价，让学生养成良好的数学学习习惯，培养学生的数学思维，促进学生逻辑、创新、应用和空间等思维的发展，形成一套完整的数学学习系统。

【参考文献】

［1］韩召群.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养［J］.读写算，2019（31）：55.

［2］孔彦萍.小学数学教学中学生数学思维能力的培养［J］.新课程（上），2019（8）：137.

［3］李文翰.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养［J］.课程教育研究，2020（26）：9-10.

［4］段国荣.探究小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略［J］.新课程，2020（20）：196.

［5］秦静.立足核心素养，培养数学思维：小学生数学思维能力的培养研究［J］.天天爱科学（教育前沿），2023（3）：132-134.