新课标背景下高中英语阅读教学优化策略探究

【摘要】要有效提高英语阅读教学质量，高中英语教师必须积极转变教学理念，学习新的教学方法，紧紧围绕新课标不断优化阅读教学，促进学生的英语学科核心素养发展。文章基于高中英语新课标，从七个方面分析了优化高中英语阅读教学的有效策略，旨在为高中英语教师开展阅读教学提供一定的教学参考。

【关键词】新课标；高中英语；阅读教学

作者简介：刘艳（1980—），女，山东省东营市第一中学。

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）对高中英语教学提出了更高、更完善的要求和标准。在高中英语教学中，教师不仅要让学生掌握一定的英语知识，同时也要培养学生的综合能力，促进其学科核心素养提升。高中英语课堂通常包括听、说、读、写、看五方面的内容，阅读教学对培养学生读的能力具有显著的作用，也会影响学生听、说、写、看能力的发展，在英语教学中占据着十分重要的地位。文章结合前人研究成果和教学实践经验，以部编版高中英语必修三教材Unit 4“SPACE EXPLORATION”的教学为例进行分析，提出了七方面优化高中英语阅读教学的策略。

一、解读新课标，深入分析阅读文本

在开展高中英语阅读教学前，教师应当深入分析新课标内容，了解新课标提出的教育方针、教育目标和教学方法，并据此设计教学活动，提高学生的学用能力和核心素养。高中英语教师也需要在教学前深入分析教材中的阅读文本，思考如何借助教材中的阅读文本讲解语言知识、阅读方法，同时激发学生的学习兴趣，达到培养学生阅读习惯、发展学生阅读能力的目标。

“SPACE EXPLORATION”单元的内容与探索太空有关，在课堂上，教师不仅要带领学生学习教材中的单词和短语，如astronomy、system、solar system、atmosphere等，同时也要引导学生深入阅读文本，以指导学生掌握正确的阅读方法和策略［1］。在带领学生阅读该单元的阅读文本时，首先，教师可以引导学生划分段落，帮助学生了解不同段落的内容；其次，教师可以带领学生学习阅读文本的基本框架和行文思路，引导学生在此基础上分析文章内涵，揣摩作者情感；最后，教师可以提出一系列的教学问题，如“Where were we from？”“Where should we go？”等，带领学生深入探索阅读文本，同时检验学生的阅读效果。

二、注重基础教学，引导学生完成知识积累

英语阅读教学与英语教学的其他部分密切相关，对于学生学习单词、短语以及语法等知识有显著的作用。如果学生积累的语言知识相对少，他们就无法快速地阅读文章、理解文章含义，阅讀教学也会受到影响［2］。要保障学生的阅读质量，高中英语教师必须重视英语基础教学，为阅读教学奠定坚实基础。

“SPACE EXPLORATION”单元阅读文本与探索太空有关，阅读和理解难度相对较大。因此，在阅读教学开始前，教师可以带领学生学习本单元的重点单词，如astronomy、solar system、satellite等；同时，本单元还有地球上的生物的单词，如shellfish、reptile、dinosaur等，教师同样要带领学生认识此类单词，为学生扫平阅读障碍。为了巩固学生的学习成果，教师还应该在引导学生进行自主阅读或合作探究之后，结合阅读文本和补充阅读材料，带领学生总结相关语言知识，并鼓励学生背诵自己总结的内容。这样做既可以丰富学生的英语知识积累，也可以拓宽学生的学习范围，发展学生的自主学习能力。

三、尊重学生差异，合理设计教学活动

不同学生的英语基础、个性特点以及成长环境等方面存在差异，他们的自主学习能力、理解能力、阅读能力也存在一定的差异。如果高中英语教师在阅读教学中采取统一的教学方式和教学要求，那可能出现两种情况：一种是学困生和一般学生的学习和发展需求得到满足，但学优生的学习需求得不到满足，他们可能因此对英语课堂失去兴趣；另一种是学优生的学习和发展需求得到了满足，但是一般学生和学困生无法适应这样的学习难度，这部分学生的学习积极性和自信心会因此受到打击，他们甚至可能对学习英语知识产生恐惧、厌恶等情绪。因此，高中英语教师在开展阅读教学时，需要充分尊重学生之间存在的差异，合理划分学生的层次，并基于此开展分层教学，满足不同层次学生的发展需求。

“SPACE EXPLORATION”单元的教学主题为让学生“了解太空探索的发展历程”，该单元的阅读文本按照时间顺序介绍了人类探索太空的历史，并讲述了五方面的内容：一是人类一直对宇宙充满好奇；二是早在20世纪中期，USSR和USA就开始了太空探索，并取得了一定的成果；三是探索太空之路异常艰险，出现了很多困难，但是人类探索太空的决心始终如一；四是我国的太空探索之路虽然起步相对较晚，但是发展较快，也取得了显著的成就；五是展望未来，作者认为人类的探索太空之路会越走越远，前途是充满光明的。该阅读文本不仅介绍了著名的历史事件，还赞美了航天员以及科学家不畏艰难困苦、无私无畏的奉献精神。考虑到该阅读文本的内容比较复杂，深入研究该阅读文本的难度相对较大，在带领学生学习该阅读文本时，教师可以采用分层教学的方式引导学生学习。

首先，教师可以根据学生的学习能力、理解能力以及阅读能力等划分学生的层次，将其分为A、B、C三类。其次，教师可以在给学生划分层次的基础上，引导学生分组，确保每组均有一定比例的A、B、C类学生。最后，教师可以设置不同层次的教学目标，如要求C类学生掌握阅读文本中的重点单词和短语，理解文章的基本含义，如了解人类探索太空的历程以及在探索太空的过程中发生的重大历史事件、感悟人类为探索太空付出的巨大努力、了解我国的太空探索取得的辉煌成就等；要求B类学生在掌握阅读文本中的重点单词和短语、理解文章基本含义的基础上，掌握科普类文章的写作特点，了解一定的阅读技巧和阅读方法；要求A类学生在B类学生学习目标的基础上，进一步掌握文章内涵、揣摩作者意图。

在这样的分层教学模式下，不同层次的学生需要完成的教学任务是不同的，不同层次学生的学习和发展需求都可以得到满足，他们都可以感受到学习英语知识、阅读英语文本的乐趣。

四、组织合作阅读活动，引导学生合作探究

在高中英语教学中，教师还可以多组织合作学习活动，凸显学生的学习主体地位，提高教学效率［3］。在小组内，学生之间可以充分沟通和有效交流，实现思维碰撞，合作完成深入探究英语阅读文本的任务，这样的学习活动能够有效培养学生的自主学习意识、发展学生的自主学习能力，也有助于学生的合作探究能力发展，会为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。

在教授“SPACE EXPLORATION”单元时，教师将学生分成A、B、C三类并带领学生分组后，可以提出小组合作学习任务，鼓励学生合作学习。如教师可以提出“Where were we from？”“Where should we go？”等問题，鼓励学生先自主思考这些问题的答案，再在小组内分享、交流和讨论。在此过程中，学生的思维会发生碰撞，学生的想法会不断完善，学生之间也会逐渐通过沟通达成共识。最后，教师可以鼓励各小组选出代表分享自己小组的讨论成果，教师则负责在学生分享之后进行点评和总结。

五、利用信息技术，激发学生阅读兴趣

新课标明确了高中英语阅读教学的教育目标、教学策略以及教学方式等，倡导教师不断优化和创新教学方法，充分利用现代化信息技术开展阅读教学，如利用微课、AR技术等创新高中英语阅读教学模式，提升教学效率，为学生掌握英语知识、发展英语能力以及学科核心素养奠定坚实的基础。在教授“SPACE EXPLORATION”单元时，教师也应充分利用信息技术开展阅读教学。

在课堂上，教师可以先利用多媒体设备播放一段与太空相关的视频，使学生感受到太空的浩瀚和其独特的魅力，激发学生对太空的好奇心和探究兴趣，使学生愿意在接下来的课堂时间里全身心地投入阅读学习。随后，教师可以按照阅读文本内容，播放介绍我国航天事业发展历程的纪录片，在满足学生好奇心和求知欲的同时，辅助学生理解文本内容。在播放视频的过程中，教师还可以通过适当的引导让学生产生对航天员和科学家的崇敬之情，形成对我国航天事业取得的瞩目成绩的自豪感，坚定文化自信。

六、精心设计问题，促进学生思维能力发展

在高中英语阅读教学中，教师可以根据单元教学主题设计教学问题，并以教学问题为引导带领学生有目标、有计划地探索阅读文本的内容，让学生有清晰且具体的学习脉络。在教学问题的引导下，学生能够迅速了解阅读文本的内容，在探索问题的过程中，学生也会逐渐加深对阅读文本的认识，不断发展自身的思维能力。

在教授“SPACE EXPLORATION”单元时，教师可以提出如下五个教学问题。

1. Please read the article and list the history of exploration of space in a table format.

2. Why space exploration was mainly carried out by USSR and USA in the 20th century？

3. What changes have taken place in China's space industry in the 21st century？ Why？

4. Why it is important to carry on space exploration？

5. What are the goals of the future space exploration？

在上述问题的引导下，学生能够有计划、有目的、有重点、有针对性地阅读文本，学生的阅读效率会显著提升，学生收集阅读文本中信息的能力和总结能力也会提升。此外，在探索问题的答案的过程中，学生会逐渐了解作者的意图和情感，学生的思维能力也会得到提升。

七、渗透文化教学，激发学生爱国情感

在英语阅读教学中，学生既可以学习英语单词、短语、语法等基础知识，又可以了解英语国家的文化，进而对我们国家的文化产生新的认识。在高中英语阅读教学中，教师可以将文化知识融入教学活动，以有效培养学生的文化情感和文化认同感。

“SPACE EXPLORATION”单元的阅读文本的第二段和第四段分别讲述了USSR及USA的太空探索故事和我国的太空探索之路，在讲解上述内容之后，教师就可以分别展示相应的文化知识，让学生了解我国科学家和航天员在探索太空时不畏艰难险阻、勇于探索和不畏牺牲的无私奉献精神，以及我国航天事业最近取得的成就，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，产生民族自豪感，坚定文化自信。

结语

要在新课标背景下有效优化高中英语阅读教学，高中英语教师需要深入解读新课标，并积极学习新的教学理念和教学方法，切实提高自身教学水平。此外，教师还可以通过开展有效的基础教学、开展分层教学、组织合作阅读活动、充分利用信息技术、精心设计问题、渗透文化教学等措施不断优化高中英语阅读教学，为学生的英语学科核心素养发展奠定坚实的基础。

【参考文献】

［1］樊晓琴.新课标下高中英语阅读教学有效途径探究［J］.学周刊，2022（13）：152-154.

［2］袁也晴.新课标下初高中衔接段英语阅读教学探究［J］.课程教学研究，2022（10）：64-70.

［3］陈芹.新课标下高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养［J］.华夏教师，2022（33）：23-25.