高质量发展背景下理工科大学生工匠精神的培育

文/湖南农业大学东方科技学院 任菁

现阶段，众多院校对大学生工匠精神的培育工作有新的认识，并及时调整育人方案与计划，主动优化教育理念，主要考虑培育主体的根本需求，能在教学内容、培育方法等方面做出明显改变，既能满足学生的学习需求，又为学生日后发展奠定良好基础。同时，育人目标与教育事业高质量发展要求相符，持续强化学生的责任意识与综合素养，为社会发展做出积极贡献。

一、培育理工科大学生工匠精神的重要性

（一）满足创新型国家发展需求。基于现代化经济体系建设条件下，供给侧改革是以“质量第一、效益优先”为标准，通过具体目标的确定，有利于各项工作秩序地开展，还会在持续创新的条件下保证各院校突出较强的能力与作用，并加大对复合型人才的培养力度，通过教学内容地拓展及形式创新，可引导学生主动学习新政策、新理念，并在多个领域中了解工匠精神的内涵与重要意义。例如，在人才输出方面，以满足创新型国家发展需求为根本，推动我国从制造发展到智造，保证实践工作有“质”的飞跃[1]。另外，各院校也会在人才培育理念方面主动优化，通过工匠精神培育也能为供给侧的赋能提升产生积极影响，也突出现代化复合型人才培育的重要性。

（二）符合校企合作模式落实要求。首先，明确高质量发展任务及核心要点，能为理工科大学生培育工作的良好开展提供有利条件，并在课程体系设置方面从长远化发展角度分析，通过重新定位与调整，进一步促进校企合作。其次，帮助各院校改变传统化的育人方案，主动优化育人理念，具备较强的创新能力，在多种教学模式的融合及应用下，全方面地满足人才学习及发展需求。再加上校企合作，企业为人才实习、就业等提供有利条件，并在实践过程中突出人才的专业能力与素养，学生也能把学习中掌握的工匠精神发挥到实践中，为企业创新发展注入更多新的动力。最后，企业根据不同工作岗位的用人标准及要求，与合作院校负责人及时交流，能使院校在人才培养目标、方法、模式等方面做出针对性地调整，可满足企业用人需求，为学生日后就业及发展奠定良好基础，并在工作领域中探究工匠精神，也便于学生职业素养的突出，利于维护校企良好的合作关系，从而达到“双赢”目的。

（三）推动高质量可持续发展。在我国建设制造业创新发展过程中，工匠精神的创新价值更为突出，也成为推动行业转型及创新发展的必要条件之一。通过育人工作地开展，加大对传统文化的宣传力度，能在新时代发展背景下推动青年创新发展，并发挥较强的促进作用、指导作用、激励作用等[2]。同时，为契合高质量发展需要，各院校在理工科大学生培育方面有新的理念，学生在学习阶段也会逐渐形成正确、积极的价值观；在生活中强调个人与社会关系的良好处理，把个人目标与国家建设目标充分结合起来，通过多种形式及不同渠道参与到国家建设项目中，突出自身较强的职责作用与专业能力。再加上教师在日常教学阶段为学生树立的良好榜样，能在行为、思想、观念、情感等方面帮助学生形成尚真的职业理想，引导学生无论是在实习阶段还是就业中，始终都能保持严谨、认真、负责的工作态度，为企业创新发展做出积极贡献，也给学生带来较强的成就感。

二、理工科大学生工匠精神培育的要素

（一）匠心。从心理层面对学生对自身职业的认可思想培育，需学生对职业意义、发展前景、重要价值等内容充分掌握，通过具体事件或个体行为反映出学生对职业的忠诚度。其中，工匠精神的培育，主要是引导学生学习工匠们的精神，以工匠式劳动激发学生的学习兴趣，并在实践参与的过程中有真实感受，易于学生对职业特点、工匠精神内涵等有一定的了解，也能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，可重点培育理工科大学生的匠心精神。此外，核心目的之一还包括保证学生能对自身所从事的职业更尊重，通过“多劳多得”“劳动开创未来”等价值观念的全面渗透与深入，能直击理工科大学生的内心，多方面地鼓励学生创新、创造、劳作等，进一步提高理工科大学生的职业素养与综合能力。

（二）匠技。工匠精神的根本是技术技能的综合掌握与科学运用，在院校育人阶段还需强调理论知识与实践教育的深度融合，既便于学生对理论知识更好地理解与掌握，又能使学生主动参与实践活动，持续增强学生的专业技能，并影响着学生职业综合素质的成熟度[3]。同时，关于理工科大学生技术能力与人文素养的平衡，通过技术技能的科学运用，了解理工科大学生的工匠情商，便于学科教师在育人目标及模式方面做出适宜的调整，并重点锻炼学生的专业技能，为学生日后就业及创业发展奠定扎实基础。

（三）匠德。工匠精神的灵魂是匠德，只有工匠具备匠德才能成为敬业而有为的工匠。在理工科大学生工匠精神培育阶段，还需对此要素细致分析与详细掌握，教学阶段学生能明确自身的重要职责及特殊身份，心无旁骛地学习专业技能。再通过教师多方面的引导与教学，使每位学生都能对工匠精神有深刻的理解，更专注自己的服务，强调精益求精，摒弃浮躁心态，逐渐养成良好的学习习惯。同时，当遇到不懂的问题时，学生能主动请教，扎实掌握专业技能，努力做一名敬业而有为的“工匠”。在此基础上，帮助学生形成专注、细致、严谨的优良品质，对每门知识的学习及探究都会与自身职业发展密切联系，始终以“工匠”的身份与角色要求自己，敬业、乐业、爱岗、爱国等，抱着回馈人民、报效国家的情怀，促进学生健康发展。

三、高质量发展背景下理工科大学生工匠精神培育的策略

（一）树立正确价值观，了解工匠精神内涵。中华优秀传统文化重要组成部分之一就包括工匠精神，因为工匠精神的内涵较丰富，更需强调工匠精神学习的必要性，能在实践阶段推动社会发展，创造更大的精神财富[4]。当前，我国社会发展中有较多具备工匠精神的劳动者，主动肩负着“大国工匠”的重要职责，并在各领域中取得良好成效，有效扩大了工匠精神的影响范畴，也能引起更多领域的高度重视。同时，还对各院校的育人能力提出更高要求，主要考虑院校肩负着教书育人的重要任务与职责，关于学生工匠精神的培育，也影响着现代化社会的创新发展步伐与成效，需各院校能在育人模式方面作出针对性的调整，帮助学生树立正确的价值观与人生观。通过理论知识与实践教育的深度融合，使学生对工匠精神内涵有正确理解，为人才就业及创业发展奠定良好的基础。

比如：当前大部分院校在理工科大学生教育阶段往往重视学生的学科成绩，在教学方面是以理论知识为主，忽视对学生实践技能的考核，始终围绕着大众教育时代理念，没有考虑新时期背景下理工科大学生需具备的工匠精神及职业素养，无法为学生全面发展及日后就业提供根本条件。基于高质量发展背景下，建议各院校能在育人理念及目标方面做出调整，先是强化质量，关注创新结合，进一步完善人才培养体系内容；其次，顶层设计要点的突出，是以价值引领、知识传授为办学理念，在理论知识教学、专业技能培训、校企合作、校园文化建设、学生就业等方面大力渗透工匠精神，使每位学生都会本着精益求精、勇于创新的目标参与就业活动，自主总结经验，积累更丰富的实践知识，保证学生的专业技能在具体的岗位中直接突出，提升学生的价值，突出重要作用，并为社会及各领域创新发展培养更多优秀人才。

（二）课程结合，掌握专业技能。目前，我国已经进入高质量的发展阶段，在理工科大学生工匠精神培育方面，还考验着各院校及学科教师的专业能力，院校会在多个方面给予大力支持。其中，在育人环节，需突出每位教师的职业素养，重点考虑不同专业内容的差异性，如果忽视对育人目标及方法的调整，会降低育人质量，无法确保学生日后良好发展[5]。对此情况，要引起更多院校及教师的重视，提出多个课程深度结合，主动改变传统化育人方法及手段，主要目的是使学生对理论知识及专业技能扎实掌握，各院校本着“与时俱进”的创新原则，组建专业化工作队伍，经师资力量的持续增加，为理工科大学生工匠精神培育提供可靠条件，并帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

比如：思政课的改革与创新，强调思政内容有较强的理论性、针对性和思想性，青年成才规律受思想政治教育规律影响，考虑理工科大学生社会主义核心价值观的培育是以工匠精神为根本，既是时代的呼唤，又是学生发展的必需条件。对此，在思想政治教育方面，教师需遵循“因势而新”原则，有针对性的调整教学方法、内容、思路、形式等，通过开展文化活动，发挥较强的渲染作用，并在实践阶段鼓励学生对理论知识内涵的论证与分析，保证知识传授与价值引领统一，从而达到“立德树人”的教学目标。

此外，培育理工科大学生工匠精神需强调协同效应，以“思政寓于课程”理念为基础，对课程思政元素深度挖掘，使职业素养与专业教学内容自然融合，构建新颖的课程思政教学体系。再通过翻转课堂、微课等教学形式，在专业授课全过程中应用工匠精神元素，实现道技融合的目标。

（三）文化弘扬，引发学生情感共鸣。思想品德教育受环境因素影响，在理工科大学生工匠精神培育方面还需对此有新的认识，教师根据日常教学中每位学生的具体表现，能对学生的理论知识与专业技能综合考核，不再单一化地强调学生的学习成绩，而是把教学重心放在实践活动方面[6]。再考虑院校思政教育重要载体，其中就包括校园文化，对大学生道德品格、价值观等有巨大影响，建议院校在此方面做出调整，通过设计“工匠精神”主题活动、开展校园文化建设项目等，引导学生自主参与，能改变学生角色，并通过不同形式或在不同环境中进一步强化学生的职业素养，为学生社会主义核心价值观的培育提供实践条件，帮助学生逐渐形成正确的价值观与人生观。

比如：采用精细化管理模式，突出院校教师在学生学习及成长中发挥较强的引导作用，保证每位学生都会养成严谨、负责的工作习惯。再借助网络条件，加大工匠精神传播力度，利于教师对教学手段的创新。同时，在专业文化活动中，教师鼓励学生一同探究工匠精神内涵，使其贯穿到整个活动中，保证学生学习目标及思想价值会受到潜移默化地影响[7]。因学生个体有较大的差异性，为避免学生在此方面的消极情绪，还需重视对学生自信心的培养，依然是在教师的组织下开展多样化的教学活动，强化学生的竞争意识与能力，培养学生的实践精神。如：社团建设，把工匠精神以喜闻乐见的形式宣传、讲解、分析等，使大学生在耳濡目染中对工匠精神有较强的认同。

此外，理工科大学生工匠精神培育的关键点是学生自身，学生能充分认识到工匠精神对自身学习及发展的影响，增强学生能动性，会从学理方面对工匠精神科学意蕴深度探析，结合实际行动掌握工匠精神的价值内涵，培养学生严谨、客观、负责、敬业等工作精神，学生能根据自身所掌握的知识内容大胆创新，全面促进学生身心健康发展。

四、结语

综上所述，能了解到培育理工科大学生工匠精神的重要性，既能满足创新型国家的发展需求，又符合校企合作模式的落实标准，大力推动各院系高质量、可持续发展。同时，各院校还会重点分析理工科大学生工匠精神培育的要素，主要包括匠心、匠技、匠德，在理论知识与实践教育深度融合下，使工匠精神贯穿到整个实践活动过程中，有助于提高学生的专业技能与职业素养，为我国现代化社会创新发展提供人才保障。