基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略

摘 要：核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等多个方面，对学生的综合素质提升有着积极的促进作用。本文旨在探讨基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略，并提出相关的教学方法和策略，旨在帮助初中英语教师更好地开展阅读教学，提高学生的英语阅读能力和英语核心素养。

关键词：初中英语；阅读教学；核心素养；教学策略

作者简介：吕雪峰（1986.02-），女，山东济南人，泰安南关中学，中学二级教师，研究方向：初中英语。

英语阅读作为英语教学的重要环节，对于学生的语言能力和文化意识培养具有重要作用。传统的英语阅读教学注重学生对于语法、词汇和篇章结构的学习，然而随着社会的发展和教育观念的更新，越来越多的研究认为，英语教学应当注重学生的核心素养培养，使其在阅读过程中能够获得更多的认知、文化和信息素养。英语核心素养培养对学生的英语综合能力提升具有积极的促进作用。

一、基于核心素养的初中英语阅读教学主要任务

（一）增强语言能力

英语阅读教学应该注重培养学生的语言能力，这是因为语言能力是阅读的基础，对于学生理解和分析英語阅读文本起着关键作用。

词汇是阅读的基本单位，学生掌握足够的词汇量对于理解和解读英语文本至关重要。如果学生的词汇量有限，会影响他们对整篇文章的理解。词汇也是进行语法分析的基础，词汇和语法是紧密联系的，掌握足够的词汇量有助于学生正确理解文本中的语法结构和语法规则。例如，学生需要了解不同词性的单词如何在句子中使用，以及它们之间的搭配关系。只有具备足够的词汇量，学生才能在文本中识别和理解这些语法现象，从而更好地解读英语文本。丰富的词汇积累也有助于提高阅读速度，如果学生词汇量有限，他们需要花更多的时间去查字典或猜词义，这会导致阅读速度变慢。相反，如果学生词汇量丰富，他们能够迅速识别和理解文本中的单词和短语，从而提高阅读速度，更好地理解整篇文本的内容。词汇对于深层理解文本内容至关重要。掌握足够的词汇量使学生能够更好地理解文本中的隐含信息，从而深入理解作者的写作意图和文章内涵。词汇是提升学生语言运用能力的基础。只有词汇量足够丰富，学生才能更灵活地运用单词和词组，表达自己的想法，进行写作和口语表达，从而提高他们的英语语言表达能力。通过积累丰富的词汇，学生可以更灵活准确地使用各种词汇和短语，丰富他们的句子结构和语言风格，使其在英语写作和口语表达中更加顺畅。词汇是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的关键。对于学生来说，阅读英语文本应该是一种乐趣和享受。然而，如果学生无法理解文本中的词汇，阅读会变得枯燥和困难。相反，当学生掌握足够的词汇量时，他们能够更好地理解文本，更容易体会到阅读的乐趣，从而培养阅读兴趣，提高阅读能力。

语法知识学习对于学生理解和分析英语文本具有重要作用。在英语阅读教学中，教师应注重学生的语法知识学习，包括句子结构、时态、语态等方面。通过语法的学习，学生能够对文本进行更加准确的解读和理解。

语篇分析能力对于学生在阅读中进行深入理解和推理起着关键作用。在英语阅读教学中，教师应注重培养学生的语篇分析能力，使学生能够更好地把握文章的主旨、作者的写作意图和文本信息之间的逻辑联系，从而提升阅读的深度和广度。

语境是词语或句子在实际语言运用中的具体环境，对于学生正确理解词语和句子的含义具有重要作用。在英语阅读教学中，教师应注重培养学生的语境意识，包括词汇、短语和句子的语境运用。通过语境，学生能够更好地理解词语和句子的实际用法和含义，从而提升对阅读文本的理解。

语感是对语言表达的敏感度和灵活运用能力，语调是语言表达中的声调和语气。在英语阅读教学中，教师应注重培养学生的语感和语调，包括对词语、句子和语篇中的语言风格、语气、情感等方面的理解和运用。通过培养学生的语感和语调，学生能够更好地理解文本中的语言信息、情感色彩和作者的态度，从而深入理解文本的意义和内涵。

英语阅读教学不应仅仅停留在对词汇、语法和语篇的理解上，更应引导学生将所学的语言知识运用到实际语境中。通过阅读不同类型的英语文本，如新闻报道、社会评论、科学文章等，学生能够将所学的语言知识运用到实际的语言交际中，提升语言运用能力。

（二）培养文化意识

英语阅读教学应该帮助学生了解和学习英语国家的文化背景，从而更好地理解英语文本中的文化内涵。通过培养学生的文化意识，可以提高学生的跨文化交际能力，使他们能够更好地理解和应对跨文化交际中的语言和文化差异。

（三）提升信息素养

在信息时代，信息的获取和处理能力对学生至关重要。英语阅读教学应该培养学生的信息素养，使他们能够独立、批判地获取、评估和应用信息。学生需要学会利用不同的资源，如英语词典、互联网资源等，提高他们的信息筛选、分析和运用能力，从而更好地理解和解读英语文本。

（四）掌握高效的学习策略

在英语阅读教学中，帮助学生掌握有效的学习策略是非常重要的。如通过运用预测、推测、概括、扫读、略读等阅读技巧，高效地进行英语阅读。

预测：根据文本的标题、图片、段落开头等信息进行推测，学生可以在阅读过程中形成对文本内容的预期，这有助于学生在阅读时有目的地寻找关键信息，从而提高阅读效果。

推测：根据上下文和已知信息进行故事发展推测的阅读策略，可以帮助学生理解陌生词汇、短语或句子的意义。学生可以根据前后文，推测词汇或句子的含义，从而减少对词典的依赖，提高阅读的流畅度。

概括：学生可以通过筛选出文本中的关键信息，对文本内容进行概括，帮助他们理清文章的主要思想、结构和逻辑，提高对文本的整体理解。

扫读和略读：扫读和略读是一种快速阅读的策略，可以帮助学生在较短时间内获取文本的大致内容或特定信息。扫读可以通过快速浏览文本，寻找关键词或段落来了解文本的主题和组织结构；略读可以通过快速阅读文本的标题、副标题、首句和结尾句等来获取文本的主要信息。

通过帮助学生掌握有效的学习策略，如预测、推测、概括、扫读、略读等，学生能够更高效地进行英语阅读。这不仅有助于学生在阅讀时更好地理解文本，也有助于培养学生良好的阅读习惯和自主学习能力，从而提高他们的英语综合能力。

二、基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略

（一）多元化文本选择

教师应该选择多元化的英语文本，如新闻报道、科普文章、社会问题、文学作品等，以满足学生不同的学习兴趣、能力和需求。多元化的文本选择可以拓展学生的阅读视野，培养他们的跨学科学习能力和文化意识。

（二）前期预热

在开始阅读新文本之前，教师可以通过图片、标题、关键词等方式进行前期预热，引导学生建立与文本相关的背景知识和文化意识。这可以帮助学生更好地理解文本内容，提高他们的阅读兴趣和主动性。

教师应该在教学过程中明确阅读学习目标，明确的阅读学习目标可以帮助学生集中注意力，提高阅读的目的性和效果。

（三）针对性的阅读学习指导

教师可以根据学生的英语水平和阅读能力，提供针对性的阅读学习指导。对于基础较差的学生，教师可对文本中的词汇和语法逐步讲解，帮助他们理解文本中的生词和语法结构，扫清阅读障碍；对于中等水平的学生，可以引导他们通过上下文推测词义、理解文章的结构和段落之间的逻辑关系；对于基础较好的学生，可以引导他们进行深层次的文本解读，培养他们的推理能力和批判性思维。

（四）开展合作学习

合作学习是一种有效的教学策略，可以使学生互相协作共同解决问题、交流思想、提高语言表达能力。在英语阅读教学中，可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、合作翻译等活动，促使学生在合作中互相学习、互相帮助。

（五）教授学习策略

教师应该引导学生掌握一系列有效的学习策略，如预测、推测、概括、扫读、略读等。学生可以根据不同的阅读目标和文本类型选择合适的学习策略，从而提高阅读效果。

（六）自主反思评价

在阅读教学结束后，教师可以引导学生进行反思，让学生自主评价自己的阅读过程和阅读效果，提出建议和反馈。这有助于学生形成自主学习的习惯，提高自我调控和自我评价的能力。

（七）激发学习兴趣

兴趣是重要的驱动力，教师可以通过了解学生的兴趣和爱好，选择符合学生兴趣的英语文本，激发学生的阅读兴趣。同时，教师可以引导学生自主选择英语阅读材料，培养他们自主阅读能力和兴趣。

（八）评估与反馈

在阅读教学过程中，教师应该及时进行评估和反馈，了解学生的阅读情况，并根据学生的学习需求，提供针对性的指导和支持。评估和反馈可以帮助学生发现自己的问题和不足，并激励他们进行自主学习，提高阅读能力。

三、结语

初中英语阅读教学是培养学生英语核心素养的重要环节，教师通过采用合适的教学策略，可以帮助学生提高英语阅读能力，培养他们的跨学科学习能力、文化意识和自主学习能力。在英语阅读教学中，教师应该关注学生的兴趣和需求，提供多样化的英语阅读材料，创设丰富的语境，引导学生进行多层次、深度的阅读理解，培养学生的自主学习能力。同时，教师应该注重教学的灵活性和个性化，根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学策略，及时给予评价和指导，引导学生形成良好的阅读习惯和高效的学习策略。

然而，需要注意的是，教师应该根据学生的发展水平、教学要求和教学实际情况，灵活调整和优化阅读教学策略，不断提升教学效果。

初中英语阅读教学需要教师具备扎实的英语语言能力、深厚的学科知识、丰富的教学经验和灵活的教学策略。教师应该关注学生的全面发展，通过合理运用初中英语阅读教学策略，帮助学生提高英语阅读能力，培养他们跨学科学习能力、文化意识和自主学习能力，从而使学生在英语阅读中能够获得更为丰富的知识、体验和成长。

参考文献：

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