新高考背景下高中英语写作教学新探索

摘 要：高中英语教学中，听、说、读、写是学生需掌握的四种基本技能，其中写作具有很强的综合性，能够有效地促进学生将语言知识和英语文化内化，是输出与输入的一种融合，因此写作教学成为高中英语教学的重点内容。在新课程改革不断深入和新高考政策背景下，如何依托新高考对高中英语写作教学进行改革成为广大高中英语教师关注的重点。本文对当前高中英语写作教学存在的问题进行了探讨，对新高考背景下高中英语写作教学策略进行了探索，供各位同仁参考。

关键词：新高考；高中教学；英语教学；写作教学

作者简介：兑瑞，贵州省贵阳市新世界学校。

随着新课程改革的深入，现阶段的教育教学越来越关注学生能力的发展与素养的提升。在高中英语教学中，培养学生的沟通能力、文化意识、知识迁移与运用能力是极为关键的。而在培养学生各种素养与能力的过程中，写作是最关键也是最有效的途径。写作能够有效地促进学生内化语言知识和文化意识，同时写作的过程也是知识的输出与输入的过程，能够让学生准确地提取信息和表达信息，对学生有效运用词汇、句型，提升语言表达的逻辑性有较大的促进作用。新高考背景下，高考英语试卷中写作所占分值有所提升，其重要性不言而喻。因此，高中英语教师要加强对学生英语写作策略的指导，让学生通过实践来实现英语写作能力与综合素养的双重提升。

一、现阶段高中英语写作教学存在的问题

（一）写作教学具有明显的功利性

写作在高考英语试卷中所占分值较高，所以成为教师关注的重点。高中学生面临着较大的升学压力，“时间紧任务重”是高中教学的普遍现象，在有限的时间内强化学生的写作能力，针对写作技巧以及写作常见问题进行灌输式指导是最简单的方法。学生被动地学习导致学生并不能够理解相关概念。部分教师为了保障教学效果，能够在有限的时间内提高教学有效性，依然采取“头痛医头脚痛医脚”的方法，忽视了学生对写作规律的理解以及学生素养能力的提升。由此可见，在当前的高中英语写作教学中，教师教学的功利性明显，导致教学方法具有一定的局限性，学生对英语写作内涵的认知不夠到位，使得当前的高中英语写作教学存在诸多问题。

（二）学生写作能力与核心素养不足

除了教师的教学存在功利性问题之外，高中学生在英语学习与写作时出现了写作能力与核心素养不足的情况。学生英语写作能力不足主要体现在两个方面：一是词汇量不足。词汇量的积累多源于英语阅读，学生平时英语阅读较少，且仅局限于教材，导致学生的英语词汇量不足。二是学生对英语文化的认知以及运用英语时的逻辑性不足。高中英语教学应着力培养学生的语言能力、思维品质、学习能力以及文化意识。高中英语学习中，学生最常接触的就是英语习题，这就局限了学生的英语思维，导致学生的英语核心素养不足，这无疑会影响高中英语写作教学的开展以及写作教学改革的推进。

二、新高考背景下高中英语写作教学的新变革与新挑战

（一）新高考背景下高中英语写作教学的新变革

新高考背景下，英语试卷的题量和题型有了一定的变化，即“两增一减”，其中写作部分的分值由原来的35分增至40分，由此可以看出新高考更加注重考查学生的写作与综合能力。除了分值的增加，写作部分还新增应用文写作和读后续写两种题型。应用文写作更加强调学生的英语词汇积累，以及对英语词汇和语法的应用能力。而读后续写则是对学生英语阅读和写作能力的综合考查，更加关注学生的思维逻辑性。题型的变化体现了新课程改革对学生综合素养与能力的要求。

（二）新高考背景下高中英语写作教学的新挑战

新高考背景下，英语写作题型有所变化。首先是应用文写作。应用文写作更加注重篇幅精练与语言精简，所以在教学过程中，教师除了要帮助学生积累词汇之外，还需要让学生更准确地表达，强化学生的语言表达能力和思维结构。其次是读后续写。读后续写是阅读与写作的结合，学生需要充分地理解文章内容，根据情节发展进行思维的拓展和想象。这就要求教师不能单一地进行写作技巧的指导，要加强读写之间的结合，让学生在阅读思考中去理解和品味英语文化，在仔细阅读中把握文章的主旨。

三、新高考背景下高中英语写作教学新探索

（一）针对写作新题型进行具体指导

1.任务驱动强化学生的应用文写作能力。新高考英语试卷中写作题型有所变化，新增了应用文写作。应用文写作与我们的生活有着极为紧密的联系，它既服务于社会，同时也满足我们日常生活的需求。新高考背景下，应用文写作题型的出现是助力学生英语素养与能力提升的一个关键点。应用文写作具有很强的实用性、工具性和规范性，与传统写作最大的区别就在于应用文写作更加强调简明性，学生需要用更精确简洁的语言来表达。

首先，教师可以为学生创设一个更直观的任务情境。例如，通过多媒体为学生展示图片，让学生根据图片内容进行描写。在这个过程中，教师可以为学生布置“列要点”的子任务，让学生将图片中的所有事物一一罗列出来，罗列时使用自己熟悉的单词。之后，教师可以布置“根据要点连句成文”的任务，让学生结合自己罗列的要点内容进行单词的排序，按照一定的顺序书写成句子，然后再将这些句子组成一篇文章，并对其进行合理的调整。最后，教师可以布置“阅读梳理检查修改”的任务，让学生阅读自己写作的内容，找出其中的错误点。通过一个大的任务情境来强化学生的学习主动性，再通过若干子任务来提高学生的应用文写作能力，使学生的写作水平与英语素养都得到提升。

2.小组探讨强化学生的读后续写能力。读后续写也是高考英语写作新题型，主要考查学生的逻辑思维能力和创新能力。读后续写的写作要求是让学生根据原文内容、所绘段落开头语和所标示关键词来进行续写，要求写作风格与原文相符。教师可以开展小组探讨交流活动，通过多维度的交流与探索强化学生的逻辑思维与创新能力，提升其读后续写能力。

读后续写是读和写的结合，在小组探讨与交流的过程中，教师首先要为学生提供一篇阅读文章，让学生根据文章内容来进行探讨。在这一过程中，教师可以让各小组学生对原文进行批注式阅读，将重点内容圈注出来，然后再让各小组学生根据圈注内容、原文细节进行讨论和交流，让学生在读懂的前提下进行有效的续写。之后，教师让各小组学生根据原文自行规划写作方向，在写作完毕之后再进行小组探讨交流，对续写作品进行评价。最后，教师让各小组学生评选出本组最优秀的续写作品，并上台大声朗读。这样的方式不仅能够让学生在探讨交流中实现思维的拓展，还能够让学生在评价与探讨中思考，从而有效地促进学生读后续写能力的提升。

（二）整合四项技能，搭建完整科学的教学体系

英语写作考查的是学生的英语综合能力，涉及听、说、读、写四项技能。新高考背景下，教师要想切实有效地提高学生的英语写作能力，就必须整合好这四项技能，搭建完整且科学的教学体系，促进学生英语写作能力与素养的进一步提升。

1.整合读、听、写技能，帮助学生积累写作素材。写作是知识输出的过程，而输出需要建立在大量知识积累的基础之上。因此在高中英语写作教学中，教师除了要向学生传授写作技巧之外，还需要积极地拓展学生知识输入的途径，通过知识积累做好写作的铺垫与引导。

知识输入的途径很多，在高中英语教学中，读和听是最有效的知识输入方式。在教学中，教师首先要拓展阅读素材。例如，教师可以开展整本书阅读活动，让学生阅读英语版整本书，并在阅读过程中进行思考和探索。这样的方式既能够帮助学生积累丰富的语言知识，还能够让学生在长时间的阅读中增强英语语感，积累广泛的写作素材。之后，教师要利用“听”这一途径来拓展学生知识输入的范围。例如，教师可以用多媒体为学生播放一些英文电视剧、电影，也可以让学生利用课余时间观看自己感兴趣的英文电视剧。在“听”的过程中，学生会有意识地去跟读或者模仿。这样不仅能够强化学生的英语语言表达能力，同时还能够让学生接触大量的英语词汇和句子，有效地帮助学生进行写作素材的积累。最后，教师可以开展“观后感”写作活动，将知识输入与知识输出整合起来，让学生在写作的过程中进一步加深对所读内容的印象，在知识输出的过程中强化学生对英语的认知与综合素养。

2.整合读、听、写技能，帮助学生构建写作思维。除了要做好知识输入的整合之外，教师还需要对不同的知识输出途径进行整合，其中说和写是极为关键的点。相较于写作，语言表达更简便，同样也反映了学生的英语基础。教师让学生在每节课上课之前阅读一篇英语文章，上课时随机挑选学生，让其将刚才阅读的文章用语言表达的形式复述出来。复述完毕后，教师再挑选其他学生将刚才的复述过程以及阅读过程以写作的形式记录下来。在这一过程中，学生需要不断地思考，学生的思维能力和语言表达能力得到有效锻炼。

（三）融合多维渠道强化学生英语意识

新高考背景下，教师应聚焦学生英语意识的提升，不仅要让学生积累充足的学习经验，更应引导学生突破课程的限制，形成英语应用意识，为其后续英语素养的持续拓展奠定重要基础。教师在教学中应将多种学习渠道与课程相结合，促使学生通过多渠道获得英语学习体验，促进其英语能力素养的提升。

例如，在课后，教师可以尝试通过网络教学平台对传统的課后指导模式进行优化与创新。教师可以引导学生在课后登录线上的英语阅读平台，从中获取更多的英语阅读语篇资源。这将带动学生展开既定主题下的课后延伸阅读活动，不仅极大地丰富学生的英语阅读体验，还能使线上阅读语篇成为丰富课内主题阅读的重要资源，辅助学生对课内阅读语篇的主题有更深层次的理解。这种线上阅读模式相对更加开放，学生可自主选择阅读语篇，展开趣味英语阅读活动，让学生感受到英语阅读的魅力所在，为学生未来的英语阅读实践提供基础路径，通过融合的渠道促进学生英语意识的形成。

总之，写作是英语听、说、读、写四项技能中最具综合性的一个，学生写作能力培养是一项长期且艰巨的任务。在教学中，高中英语教师除了要把握新的教学方向并结合先进教学理念之外，还需要仔细研究新高考背景下高考英语题型的变化，结合新的题型探索新的教学模式，强化学生的英语思维与文化素养，实现学生英语能力的全面提升。

参考文献：

[1]李小珍.新高考下高中英语概要写作的有效策略[J].读与写，2021（10）：138.

[2]姜海峰.新高考背景下高中英语写作教学常见问题及优化[J].中学生英语，2021（24）：135.