高中英语教学中融入中国传统文化的策略研究

摘 要：我国持续加大对外开放力度，外来文化不断引入，中国传统文化受到了冲击，部分欠缺辨别是非能力的学生出现了盲目崇尚外国文化的情况。所以，高中英语教师要从教学内容入手进行中国传统文化的渗透，扭转学生的不良倾向。本文就高中英语教学中融入中国传统文化的策略进行探究，供广大同行参考。

关键词：高中英语；传统文化；融合策略

作者简介：孙琳娜，福建省東山第二中学。

中国传统文化是中华民族智慧的结晶，是推动中华民族的伟大复兴的动力源泉。所以在开展教学活动时，教师需要将中国传统文化渗透于教学内容中，确保学生可对中国传统文化的魅力和价值有所感知，并在此基础上受到积极影响，从而更好地成长与发展。高中生是国家的希望，所以，高中英语教师需在教学活动中有效渗透中国传统文化，使学生坚定文化自信，树立远大理想，为学生成长为建设国家的人才提供保障。本文对高中英语教学中融入中国传统文化的策略进行探究，以期为广大同行带来一定启发。

一、高中英语教学中融入中国传统文化的意义

（一）提升文化软实力

我国有着5000年的文明历史，是四大文明古国之一。近年来，我国经济、社会快速发展，国家文化软实力与地位不断攀升。教师需根据自身岗位特点、所教学科特征主动积极在教学活动中融入中国传统文化，在丰富教学内容内涵的同时，达到传承与弘扬中国传统文化的目的。

当前，部分高中生存在盲目崇尚外国文化的情况，在英语教学中融入中国传统文化，可使学生在学习英语知识的同时发现我国文化的魅力及价值，从而坚定文化自信，并对中国传统文化进行传承与弘扬。高中生是国家的未来及希望，在高中英语教学中融入中国传统文化有助于增强我国文化软实力。

（二）促进更好地教学

英语与汉语不同，但二者都蕴含着一定的文化，在学生的思维形成方面有着一定影响。想要使学生成长为国家所需要的人才，教师需基于英语教学内容引入中国传统文化，借助中国传统文化培养学生的思想观念，为其更好地把握文化、传承文化，成为合格的社会主义接班人提供保障。

此外，高中英语教学与中国传统文化的有效融合，可使英语、汉语的相同点与不同点得到强化，帮助学生在学习过程中快速有效地把握英汉两种语言之间的联系、差异。同时，可有效避免出现中式英语。

（三）培养学生的跨文化交际能力

英语作为国际通用语言，可为中外人士交流沟通提供语言保障。在高中英语教学中融入中国传统文化可培养学生的跨文化交际能力，使其能更好地与外国人士进行交流沟通。

二、高中英语教学中融入中国传统文化的现状

（一）传统文化内容占比较少

虽然大部分高中英语教师树立了在教学中融入中国传统文化的观念，但受各种因素的影响，其在开展教学活动时并没有引入较多的传统文化内容，还是将重点放在理论知识的讲授，导致学生在学习过程中无法对传统文化进行有效感知，且传统文化的效用无法真正发挥出来，制约了学生的成长与发展。

（二）经验较少、能力薄弱

在高中英语教学中融入中国传统文化仍处于探索阶段，很多教师不知道该从何入手，导致课堂教学的有效性受到影响。比如，部分教师找不到高中英语教学与传统文化的融合点，部分教师找不到适合的渗透方法，部分教师上课时会不自觉地将重点放在知识讲解上。

三、高中英语教学中融入中国传统文化的策略

（一）深度融合教材内容与传统文化

高中英语教学中融入中国传统文化，并不是说在课堂教学中引入中国传统文化内容，并形成一个独立的体系，而是将教学内容与传统文化进行有效融合，使学生可在学习英语知识的过程中感受到传统文化的魅力，从而坚定文化自信，主动积极地传承传统文化。

想要达到这一目的，教师在开展教学活动之前需对教材内容进行深入分析，找到传统文化的融入点，并通过深入思考将相应的传统文化内容融入课堂。

例如，在教学“Festivals and celebrations”时，教师可以基于教学内容融入中华民族传统节日、相应的节日风俗等内容。在引入这些内容时，教师可同时呈现西方的节日文化，并鼓励学生进行对比、分析。在该过程中，学生可发现中外文化的差异，可感知中国传统文化的魅力，并坚定文化自信；可获取更多的英语素材，为其进行有关传统文化的写作提供保障。

在本课的教学中，教师需知晓，大多数学生已经对一些西方节日及其英语表达方式有了深入了解，那么在开展教学活动时就可以从端午节、中秋节、春节等中国传统节日入手，使学生对中国传统节日的英语表达方式进行了解。之后，教师还可以开展小组探讨活动，引导学生探索“Christmas and the similarities and differences between Christmas and Spring Festival？”这个问题。由于该问题与学生的生活密切相关，所以学生在回答该问题时会说出很多答案。比如，有的学生会说“Christmas is the Christmas old man to send Christmas gifts to the children， Spring Festival is the family to give us red envelopes.”，有的学生会说“Christmas time we will dress up the Christmas tree. Spring Festival we will put up the big words.”，有的学生会说“We wear Christmas hats at Christmas， and we wear festive clothes at Spring Festival...”。在交流沟通的过程中，学生可对中国传统文化进行深入了解，可发现其魅力，同时积累大量的英语素材，为其进行有关于传统文化的写作打下坚实基础。

（二）通过多样化练习渗透传统文化

英语是一门语言，想要有效掌握英语知识，就必须不断地练习。英语练习在传统文化的渗透方面有着一定优势，教师可通过多样化的练习调动学生的积极性与主动性，为传统文化的渗透提供保障。

仍以“Festivals and celebrations”为例，教师可在教学后开展口语练习活动，并提出问题“What do you think of Chinese traditional culture？ Is Chinese traditional culture out of date？”。想要解決这一问题，学生需对自身想法进行分析，然后用英语与同学进行交流。而在交流的过程中，学生可对知识进行整合，可发现传统文化有着怎样的魅力，从而为其主动积极地传承传统文化提供保障。

由此可见，通过多样化的练习，可以实现传统文化的渗透，促进学生成长为合格的社会主义接班人。

（三）增强教学活动趣味性，有效融入传统文化

学生普遍喜欢新颖有趣的事物，如果教师可以此为切入点进行教学活动设计，便可对传统文化进行有效渗透，并使学生在学习知识的过程中感知传统文化，从而为英语教学活动的高效开展提供保障。

例如，在教学“Food and culture”时，教师可利用多媒体呈现不同国家的美食，如Hamburger、steak、French fries、Pizza、Kung Pao chicken、pork、braised pork等。由于其可刺激学生的感官，且与学生的生活有一定联系，所以学生会充分参与到这个环节中，与他人进行有效交流与沟通。之后，教师可提出如下问题“Why is there a big difference between the diet of our country and that of the western countries？Do you like Chinese food or Western food？ Why？Can you teach your favorite traditional food and the traditional culture it represents in English？”，问题具有导向性，所以学生可明确自己的学习方向，结合生活实际进行深入剖析后用英语表述。基于该过程，学生可发现传统文化与美食的独特性，并获得一定的思想情感。

由此可见，增强课堂教学的趣味性，可为传统文化的有效渗透提供保障，可帮助学生对知识进行有效分析及研究，从而实现传统文化与教学内容的有机融合，使学生在学习英语知识的同时受到传统文化的熏陶。

（四）课后活动补充中国传统文化

课后活动是教学活动的重要组成部分，其对于学生的学习与发展有着积极意义，教师若在课后活动中通过科学合理的手段进行传统文化的渗透，便可提高英语教学的有效性，推动学生的成长与发展。

首先，教师引导学生利用网络搜索的方式获取一些传统文化知识，并在课后进行深入研究及探索。其次，教师可基于传统文化开展实践活动，确保学生能够在实践中灵活运用所学知识。再次，教师需基于教学内容渗透传统文化，采取科学合理的策略，使学生能够对英语知识进行有效学习，并在该过程中形成较强的学习能力。

由此可见，通过课后活动补充传统文化这一方式，可促进英语教学与传统文化的有机融合，可为教学活动效率及质量的提升提供保障。

（五）基于词汇渗透中国传统文化

词汇教学是英语教学的重要组成部分，其在传统文化的渗透方面有着一定优势。教师可将词汇作为切入点，通过相应手段引导学生感知传统文化的魅力及价值，并提高英语教学的有效性。

例如，在教授单词“herb”时，教师可根据其含义为“芳草、药草”引入我国著名医学家的一些资料。如：李时珍（1518-1593），字东璧，时人谓之李东璧。号濒湖，晚年自号濒湖山人，湖北蕲州（今湖北省黄冈市蕲春县蕲州镇）人，汉族，生于明武宗正德十三年（1518年），卒于明神宗万历二十一年（1593年）。中国古代伟大的医学家、药物学家。李时珍曾参考历代有关医药及其学术的书籍800余种，结合自身经验和调查研究，历时27年编成《本草纲目》一书，是我国古代药物学的总结性巨著，在国内外均有很高的评价，已有几种文字的译本或节译本。其著有《濒湖脉学》。基于这些内容，学生可感受到李时珍的伟大，并发现传统文化的魅力。基于李时珍的事迹，学生可对单词“herb”进行有效记忆。在这种情况下，教师不仅将传统文化的内容融入单词教学中，增加了单词的内涵，还对相关知识进行了拓展，有利于学生人文素养的提升。由此可见，抓住词汇教学进行传统文化的渗透，可增加词汇内涵，使学生对相关内容进行深入研究及探索，降低词汇教学难度，使学生快速有效地理解词汇、掌握词汇，从而提高词汇教学的有效性。同时，学生可对相关文化内涵进行感知，坚定文化自信。

对传统文化进行传承与弘扬是每个中国人的责任与义务，作为教师，应当从自身特点入手，依托学科教学进行传统文化的渗透，确保学生可在学习知识的同时得到更好的成长与发展。想要确保传统文化与高中英语教学有效融合，教师需深度融合教材内容与传统文化，通过多样化练习渗透传统文化，增强教学活动趣味性以有效融入传统文化，在课后活动中补充传统文化，并基于词汇渗透传统文化。如此，便可达到传统文化与高中英语教学有机融合的目的，使学生在学习英语知识的同时对传统文化进行有效感知、体验，从而提高英语教学的有效性。不过，在高中英语教学中融入传统文化的方法不止上述几种，教师可以结合实际情况采取针对性举措。

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