“互联网+”视角下小学英语教学中的德育渗透路径

摘 要：随着科技的不断进步，互联网上的学习资源也日渐丰富。但网络信息十分繁杂，小学生的阅历浅薄，判断是非观念的能力较弱，很多不良信息会影响他们的身心健康。因此本文论述了“互联网+”视角下小学英语教学中的德育渗透路径，强化小学生的是非观念，为其健康发展提供保障。

关键词：互联网技术；小学英语；德育渗透

作者简介：徐芳（1994-），女，江苏苏州人，昆山市柏庐实验小学，中小学二级教师，研究方向：小学英语。

进入网络科技时代，教学改革刻不容缓，在学科教学中渗透德育十分重要。在进行德育教学中，教师不仅要帮助小学生明确是非观念，也要对其性格进行培养，使其具备吃苦耐劳、拾金不昧等美好品德。为此，本文以译林版小学英语教材为例，探讨“互联网+”视角下小学英语教学中的德育渗透路径，对于促进小学英语教学质量的提升具有重要意义。

一、利用互联网技术，丰富德育资源

随着计算机的普及，网络技术在教学中的应用越来越广泛，不只应用在教师备课和授课中，也用于辅助小学生搜索资料、完成作业。因此，将互联网技术运用到小学英语德育教学中，可丰富德育资源，也可进一步满足德育教学需要。译林版小学英语教材就人文性而言，具有促进小学生综合素质提升的功能，可开阔他们的视野，培养其文化意识，在此基础之上与互联网技术加以融合，可达到丰富教材中德育资源的效果。例如，译林版小学英语三年级上册Unit 1和四年级下册Project1“My School life”中都以卡通动画作为课程导入，通过生动形象的动画人物来强化小学生对知识的记忆，再与教师所做课件相融合，不仅完成了德育教学使课堂变得活泼有趣，也让小学生有兴趣充分融入其中，牢记课上所学内容。在开展教学之前，教师应先查阅并整理相关教学资源，完成德育内容与教材内容的整合，从而完善英语德育教学内容，优化教学设计。例如，译林版小学英语教材中有一些探索性内容，教师可利用科学技术整理相关内容，在课堂上加以展示，培养学生的探索精神，使其增强探索意识，从而培养吃苦耐劳、坚持不懈和勇于探索的品质。在教学中，教师可鼓励学生使用互联网来搜寻一些德育内容，并在课堂上进行分享。

例如，在讲解有关中国传统节日的知识时，教师可布置课下查询相关传统节日的故事的作业。教师可通过互联网相关德育教学资源，并与同事沟通交流，进而有效解决英语教学中德育教学资源不足的问题。目前，德育教学总是以教材内容为中心开展。但这样的教学方式局限性较大，教学方法老旧笼统，所以教学效果也不尽如人意。“互聯网+教育”的产生可打破传统德育教学方式的局限性，为德育教育提供了便利。互联网中的教学资源极为丰富，教师可利用搜集相关的信息和案例来丰富德育资源，并将其灵活运用到教学中，全面提升小学英语德育渗透效果。

二、互联网技术在小学英语德育渗透中的作用

小学是小学生养成良好学习习惯的关键阶段。但学习习惯并非一朝一夕得以养成，需要长期反复训练。在传统教学中，教师时常运用说服教育法教导小学生，这会使小学生产生逆反心理。因此，小学英语教师可利用互联网技术进行德育渗透，改善传统教学模式。例如，教师平等地与小学生交谈，使其放平心态，愿意与教师沟通交流，从而完成德育。教师可播放相关主题的短视频，使学生轻松愉快地接受德育。在译林版小学英语教材中，往往会出现礼貌用语的知识内容，这时，教师在教学中可利用互联网技术加强学生对知识的学习、理解和记忆。例如，教师可在教学时播放礼貌用语有关的小视频，吸引小学生教学注意力，达到强化记忆的效果。

在教学中，教师可充分利用教材内容和生活案例，结合互联网资源开展德育。教材具有图文并茂、生动形象的特点，因此，教师在教学中应以教材为载体，通过使用互联网技术，将知识与学生的实际生活联系起来。例如，译林版英语教材中会有帮助别人的内容，教师可从这一方面入手，培养学生乐于助人的美好品德。教师可以合理利用互联网技术，建立平等和谐的师生关系。处于信息时代的小学生接触互联网信息的机会较多，不良信息会对他们的心理健康造成极大影响。因此，为加强师生交流，教师可建立学生群，积极与学生进行沟通交流。这不仅便于教师了解学生的实际情况，也便于小学生排解自身苦闷，使教师走进小学生心里，进而完成德育渗透。道德情感虽然是非智力因素，但它影响着小学生的心理健康，与英语教学紧密联系。因此，教师不仅要重视德育教学，也要善于利用互联网技术，达到“润物细无声”的德育效果。教师在进行德育时，要注意处理好德育与教学内容之间的关系，防止本末倒置。

三、互联网技术在小学英语德育渗透中的运用措施

英语教学不仅要培养学生的逻辑思维，还要培养学生吃苦耐劳、坚持不懈的学习态度。但在传统英语教学中，教师习惯运用“题海战术”，这不利于小学生学习能力和良好学习习惯的培养。因此，教师应注重利用互联网技术，进一步优化小学英语教学中的德育渗透效果。小学生在学习中无可避免地会遇到问题，所以，教师需指导学生使用科学的手段完善解决思路和方法。其次，教师应引导小学生学会利用互联网查询学习资料，并总结解题方法。教师可借助互联网技术强化德育渗透，提升小学生的思想道德水平。学生英语学习时若感觉枯燥，教师可利用互联网技术生动形象地呈现知识面，激发其学习积极性，进而增强他们学习英语的兴趣。

教师可应用互联网技术创新教学方式。例如，采用游戏教学法，充分调动小学生的学习热情，顺利完成德育渗透。英语学习与汉语学习一样，不仅要进行系统教学，也要求学生完成自主训练。传统的英语教学很难完成这一要求。对于英语教学来说，其侧重点是提高学生学习的自主自觉性。在“互联网+”背景下，将德育融入到小学英语教学中应提倡小组合作的学习方式，进而加强小学生学习的主动自觉性。学生自由组建学习小组，小组中互相帮助，进而完成知识和技能的学习。小组合作学习可最大限度地发挥小学生学习的主动自觉性，同学之间相互帮助，可使学习氛围变得轻松自在，而这是传统教学方法难以达到的效果。小组合作学习会增强学生之间的沟通交流，这无形之中可可加强学生对知识的理解和掌握。对于小学生来说，打好英语基础是重中之重，而小组合作学习是快速提高英语水平和口语表达能力的有效方法，也有助于增强小学生的团队合作意识与能力。在“互联网+”的时代背景下，互联网技术为小学生的发展提供了强大的技术支持，即使在不同区域，他们也可进行交流合作，这也为教师完成德育教学提供了技术保障。

四、利用互联网技术创新德育方法

在小学英语教学中，需利用互联网技术创新德育渗透方法。理念是行动的关键和前提，面对科技的快速发展，教师必须要及时更新德育理念，以此来提高德育效果。传统的教育方式已不适应新时代教育教学发展，小学生可自由从网络上获取信息来了解多元文化价值，如果教师不树立开放的德育观念，则无法为其解惑，进而培养学生的道德品质。在“互联网+”的时代背景下，只有提升小学生的自主学习意识，才能使德育效果得以提升。互联网世界中人人平等，所以，教师应以平等的身份与小学生交流。教师要改变传统的说教方式，拉近师生关系促进师生交流。面对互联网中的海量信息，教师在英语教学中要强化对小学生的德育，使学生拥有辨别是非对错的能力，过滤掉不良信息，进而避免对小学生的身心发展造成影响。面对互联网中的负面信息，教师在教学中应强化小学生的自律意识，例如与家长达成共识，规定学生的上网时间，又或者在课堂中要求学生按既定时间完成课堂任务，以此来增强小学生的自律性。教师应充分发挥小学生自我教育性，使小学生自觉遵守互联网规则，抵制不良信息。在小学英语教学中，教师要不断完善教学计划，明确教学目标，以此来推动教学的顺利开展，强化对小学生的德育效果。其次，需积极发挥学校功能，设置学校论坛开展德育活动，例如在论坛上發表敬老院志愿活动、植树节活动等内容。教师要发挥引导作用，推动小学生主动自发的参与到活动当中。最后，应积极创新德育开展方式，充分发挥互联网的作用，培养小学生乐于助人等美好品德。

五、利用互联网技术加强德育渗透

在英语教学中使用互联网技术，首先应保证小学生上网时的安全，从而加强德育工作。打造完善的网络安全制度可充分保证小学生上网时的安全，健全的网络管理制度有助于打击不良的网络行为，帮助学生树立正确的道德观和价值观，明辨是非，进而加强道德修养。在英语教学中，对关于遵守规定的内容应着重学习并加以延伸，从而培养小学生遵纪守法的意识，以此来加强德育渗透效果。小学英语教师需对互联网知识进行深入学习，并掌握基本的操作技能，才能熟练运用互联网技术加强德育渗透。英语教师可创办学校英语论坛，进而充分了解学生的思想道德水平，及时对不良行为加以纠正引导。教师在教学中需采取不同方式转变小学生的道德观念，发挥教师主导作用，促使学生积极配合教师完成德育教学。在日常教学中，教师要加强德育渗透，采取相应措施引导学生正确使用互联网，保证小学生严格遵守网络标准。

六、结语

综上所述，通过使用互联网，可增强小学英语教学中的德育渗透效果。因此，教师应合理利用互联网技术创新教学方法，加强对小学生的德育渗透效果。

参考文献：

[1]廉洪斌.“互联网+”视角下小学语文课堂融入德育的分析[J].吉林教育，2022（34）：63-65.

[2]刘欢欢.“互联网+”视角下小学英语课堂融入德育的途径[J].吉林教育，2022（31）：37-39.

[3]杨玉松.疫情时代信息技术视角下的德育再思考[J].中小学信息技术教育，2021（S1）：25-26.

[4]孔璐.基于移动互联网视角下班主任德育教育策略探究[J].当代家庭教育，2021（1）：158-159.