新课程观下跨文化交际能力在高中英语写作教学中的运用研究

摘 要：本文旨在探讨新课程观下跨文化交际能力在高中英语写作教学中的运用。在全球化背景下，跨文化交际能力对于英语写作教学尤为重要。本文首先介绍了跨文化交际能力的概念，包括跨文化交际的定义、重要性、构成要素，以及新课程观的背景和主要内容。其次，本文分析了新课程观对高中英语写作教学的影响，并讨论了在新课程观下运用跨文化交际能力的可能性和优势，提出了具体的策略和方法。最后，本文展望了新课程观下跨文化交际能力在高中英语写作教学中的运用前景，强调了教育政策和社会需求的变化对高中英语写作教学的影响，以及跨文化交际能力在高中英语写作教学中的未来应用。结论部分总结了本研究的主要发现，并对未来研究提出了建议。

关键词：跨文化交际能力；新课程观；高中英语写作教学；教育政策；社会需求

作者简介：吴大洲，江苏省兴化中学。

一、跨文化交际能力的概述

跨文化交际指的是来自不同文化背景的人们在使用语言进行交际时，能够理解和接受对方的文化差异，从而顺利进行信息交流的能力。随着全球化进程的加速，跨文化交际的重要性越来越明显，它对于国际交流、经济合作、科学研究等领域具有重大影响，也对拓宽学生的全球视野和提升文化素养有重要价值。跨文化交际能力主要包括语言技能、文化知识、策略和态度四个方面。语言技能是交际的基础，包括听、说、读、写、译等能力。文化知识是理解和接受其他文化的基础，包括对其他文化的历史、习俗、价值观等的理解。策略指的是在交际过程中处理文化差异、解决交际问题的方法和技巧。态度是指对待跨文化交际的态度，如开放性、尊重性和理解性等。新課程观的提出是教育改革的必然结果，它反映了当今社会对教育的新要求和新期望。新课程观的主要内容包括以学生为主体，重视学生的主体性发展，强调教学的实践性和生活化，倡导以素质教育为主要目标，将知识技能、情感态度和价值观融为一体，以促进学生全面发展。在新课程观的引导下，培养学生的跨文化交际能力的重要性日益凸显，成为英语教学的重要内容。

二、新课程观下跨文化交际能力在高中英语写作教学中的运用

（一）新课程观对高中英语写作教学的影响

新课程观作为一种全新的教育观念，强调学生的主体地位、以学生为中心，强调实践与探究，关注学生的个性发展。在高中英语写作教学中，新课程观对教学有着深远的影响。本文将从以下几个方面来探讨新课程观对高中英语写作教学的影响：1.新课程观强调以学生为中心的教学模式，这意味着在高中英语写作教学中，教师需要关注学生的需求、兴趣和特点，为学生提供更多的实践和探究机会。在这种模式下，高中英语写作教学不再是传统的教师讲授为主的课堂模式，而是鼓励学生主动参与课堂教学，大胆表达自己的观点和想法，积极与他人交流。这样的教学模式有助于提高学生的跨文化交际能力和写作水平。2.新课程观强调实践与探究的教学方法，这对高中英语写作教学产生了很大影响。在这种教学方法下，教师需要设计一系列与跨文化交际相关的写作任务，让学生在实际的写作中体验和应用跨文化交际能力。通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握跨文化交际能力在写作中的运用，提高自己的写作水平。3.新课程观关注学生的个性发展，这就要求高中英语写作教学采取个性化的教学策略。在具体教学过程中，教师需要针对不同学生的特点和需求，设计不同的教学活动和任务，使得每个学生都能在写作中获得能力提升。此外，教师还需要关注学生在跨文化交际能力的发展，如语言技能、文化知识、策略和态度等，以便更好地指导学生提高跨文化交际能力和写作水平。4.新课程观强调学生跨文化交际能力的培养，这对高中英语写作教学提出了新的要求。在这种要求下，教师需要教授学生如何在写作中运用跨文化交际能力，如语言技能、文化知识、策略和态度等，以提高学生的写作水平。具体来说，教师可以通过引入与跨文化交际相关的写作主题、让学生分析和比较不同文化背景下的写作特点、教授学生跨文化交际策略，帮助学生提高跨文化交际能力。

（二）新课程观下运用跨文化交际能力的可能性和优势

在新课程观下，高中英语写作教学强调以学生为中心、实践与探究、个性化发展以及跨文化交际能力的培养。这为运用跨文化交际能力提供了可能性和优势，具体表现在以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣和积极性。在新课程观下，教师通过设计与跨文化交际相关的写作任务和活动，让学生在实际的写作过程中应用跨文化交际能力。这种教学方式有助于激发学生对英语写作和跨文化交际的兴趣，提高学生的学习积极性。同时，学生在探究和实践中能够更好地理解跨文化交际能力在写作中的运用，从而提高写作水平。2.提高学生的写作实际应用能力。新课程观强调实践与探究，教师需要设计一系列与跨文化交际相关的写作任务，让学生在实际的写作中应用跨文化交际能力。这有助于提高学生的英语写作能力，使学生的写作技能更加贴近实际需求。3.培养学生的跨文化意识和素养。在新课程观下，学生跨文化交际能力的培养成为英语写作教学的重点。通过设计与跨文化交际相关的写作主题、比较不同文化背景下的写作特点、运用跨文化交际策略等方式，教师可以帮助学生提高跨文化交际能力。这样的教学模式有助于培养学生的跨文化意识和素养，使他们在未来的学习和工作中更好地适应和应对各种跨文化交际场景。4.促进学生个性化发展。新课程观关注学生的个性化发展，这就要求教师采取个性化的教学策略。在具体教学过程中，教师要针对不同学生的特点和需求，设计不同的教学活动和任务，使得每个学生的写作能力都能得到充分发展。同时，教师还需要关注学生在跨文化交际能力方面的特点，以便更好地指导学生提高跨文化交际能力和写作水平。这有助于促进学生个性化发展，提高他们的综合素质，也有助于提高教师的教学水平，为学生提供更优质的教学资源和服务。

（三）具体策略和方法

为了在新课程观下更好地运用跨文化交际能力，教师需要采取一系列具体的策略和方法，以提高学生的学习兴趣、实际应用能力、跨文化意识和素养，促进其个性化发展。以下是一些建议性的策略和方法：1.教师可以通过设计跨文化交际相关的写作任务，让学生在实际的写作过程中运用和跨文化交际能力。这些任务可以包括描述来自不同文化背景的人物、事件或现象；比较和分析不同文化下的行为习惯、价值观或信仰；分析和评价不同文化背景下的书籍、电影或艺术作品；写一封信或电子邮件，与来自其他文化背景的人进行交流。2.教师应尽量创设真实的跨文化交际情境，让学生在实际的语境中运用跨文化交际能力。教师可以组织学生参加国际交流项目，与来自其他国家和文化背景的学生进行互动和交流；邀请外籍教师或留学生参与课堂教学，与学生分享他们的文化经历和观察；利用网络平台，如社交媒体、论坛或博客，让学生与来自不同文化背景的人进行在线交流。3.教师应引入跨文化交际理论和策略，帮助学生更好地理解和运用跨文化交际能力。教师可以教授学生跨文化交际的基本概念，如文化差异、跨文化适应和文化冲突；分析不同文化背景下的表达风格、表达习惯和礼仪规范；指导学生运用跨文化交际策略，如倾听、观察、反思和调整。4.教师应关注学生的个性化发展，针对不同学生的特点和需求，设计不同的教学活动和任务。同时，教师还需要采用多元化的评价方式，以更加全面地了解学生的跨文化交际能力和写作水平。教师可以为学生提供多样化的写作任务，让他们根据自己的兴趣和需求选择适合自己的任务完成；在课堂教学中，鼓励学生发表自己的观点和想法，尊重他们的个性和差异；采用多元化的评价方式，如同伴评价、自我评价和教师评价，以及综合考虑学生的写作过程和结果。5.教师需要在教学过程中不断地反思和调整，以更好地满足学生的需求和发展。教师可以定期收集学生的反馈意见，了解他们在跨文化交际写作方面的困惑和需求；根据学生的反馈和教学效果，调整教学内容、方法和策略，满足学生的发展需求；进行同行交流和互动，与其他教师分享教学经验和资源，共同提高教育教学水平；参加相关培训和研讨会，及时更新教育教学理念和技能，提高自身的专业素养。

三、新课程观下跨文化交际能力在高中英语写作教学中的运用前景

（一）教育政策和社会需求的变化对高中英语写作教学的影响

随着全球化进程的加快，教育政策和社会需求的变化对高中英语写作教学产生了深远影响。具体体现在以下几个方面：1.教育政策的变化。教育政策的制定和调整反映了国家对教育的重视和引导。随着新课程观的提出和实施，教育政策不断，注重培养学生的综合素质和能力。在英语写作教学中，强调学生跨文化交际能力的培养，倡导以学生为中心的个性化教学，从而推动高中英语写作教学的改革和发展。2.社会需求的变化。随着经济全球化、互联网技术的普及和国际交流的日益频繁，社会对具备跨文化交际能力的人才的需求日益增大。这种需求促使高中英语写作教学更加注重培养学生的跨文化交际能力，以适应社会发展的需要。3.學生需求的变化。在信息时代，学生能够接触到世界各地的信息和文化，他们对外部世界充满好奇和渴求。因此，学生对跨文化交际能力的发展需求日益迫切，他们希望在高中英语写作教学中获得跨文化交际能力的提高。4.教师角色的转变。教育政策和社会需求的变化教师角色发生改变。教师不再仅仅是知识的传授者，而是学生学习的引导者、激发者和辅导者。在高中英语写作教学中，教师需要关注学生的个性化发展，运用新课程观下的教学理念和方法，培养学生的跨文化交际能力。

（二）跨文化交际能力在高中英语写作教学中的运用前景

在全球化背景下，跨文化交际能力在高中英语写作教学中的应用将变得越来越重要。未来的高中英语写作教学将更加注重培养学生的跨文化交际能力，具体体现在以下几个方面：1.整合跨文化知识与英语写作教学。为了提升学生的跨文化交际能力，未来的高中英语写作教学将更加注重整合跨文化知识。教师可以在课堂上引入不同文化背景下的写作实例，让学生了解并分析这些实例中所体现的文化差异。通过对比分析，学生能够更好地理解跨文化交际能力在写作中的应用，并在实际写作中运用这些知识。2.创设情境，培养学生的跨文化意识。在高中英语写作教学中，教师可以创设不同情境，让学生通过实际写作任务体验跨文化交际活动。例如，教师可以设计给外国朋友写一封信的任务，要求学生在写作中注意礼貌，尊重和文化差异。这样的实践活动有助于培养学生的跨文化意识，提高他们的跨文化交际能力。3.提高写作策略和技巧的跨文化适应性。教师应关注学生在写作过程中所使用的策略和技巧，帮助他们提高这些策略和技巧的跨文化适应性。例如，教师可以教授学生如何在写作中运用恰当的修辞手法、表达方式和写作风格，以适应不同文化背景的读者的表达习惯。通过这种培训，学生将更好地理解跨文化交际能力在写作中的应用。4.利用科技手段提高跨文化交际能力。随着科技的发展，教师可以利用各种科技手段提高学生的跨文化交际能力。例如，教师可以组织学生通过网络平台与来自不同文化背景的同龄人进行交流，让学生在实际交流中提高跨文化交际能力。此外，教师还可以利用智能教育工具和资源，为学生提供丰富的跨文化写作素材和实践机会。

四、结语

本研究通过对新课程观下跨文化交际能力在高中英语写作教学中的运用进行深入探讨，揭示了新课程观对高中英语写作教学产生的深远影响。在新课程观下，学生跨文化交际能力的培养成为英语写作教学的重要目标，有利于提高学生的综合素质和能力，满足社会和学生的发展需求。通过采取一系列具体的策略和方法，教师可以有效地将跨文化交际能力融入英语写作教学，为学生提供更丰富的学习资源和实践机会。未来研究可以进一步关注跨文化交际能力在高中英语写作教学中的实际应用效果，探讨不同教学策略和方法在不同教育背景下的适用性，以期为高中英语写作教学的改革和发展提供更多有益启示。

参考文献：

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