基于话题整合的中考英语复习教学研究

摘 要：基于话题整合的中考英语复习可以通过对话题的梳理将零碎的知识点串联起来，形成系统的知识网络，不仅可以让学生在话题的情境下提高复习积极性，更能夯实学生的语言基础知识，从而提高中考复习效率。本文以译林版初中英语教材话题“School life”为例，探讨如何开展基于话题整合的中考英语复习教学，以促进复习效率的提高。

关键词：话题整合；中考英语；复习教学

作者简介：王君寒，江苏省南京市雨花台中学初中部，中学一级教师，硕士研究生，研究方向：应用语言学。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，教师要研读和梳理整套教材的编排特点，特别是各册之间、各单元之间，以及单元内各课之间的逻辑关系和进阶特点，为指导和组织学生循序渐进地学习课程内容奠定基础。但是在中考英语复习过程中，大多数教师都是分单元复习。教师在课堂上快速碎片化地讲解各单元的语言知识点，然后展开单元基础训练。学生死记硬背单词、词组、句型，课堂上忙于抄笔记、对答案。课堂教学脱离语境，思维训练低阶化、浅表化。这种复习方式难以激发学生复习的主动性和积极性，更难以提高学生的英语核心素养。针对这种情况，教师必须积极探寻一种新的中考复习模式，调动学生的学习积极性，提高教学效率。基于话题整合的中考英语复习教学可以有效地将零散的知识进行系统化建构，使复习教学提质增效。本文以译林版初中英语教材话题“School life”为例，探讨如何通过整合话题来开展有效的中考英语复习教学。

一、话题复习的特点

话题是语篇中直接呈现的具体内容的概括，是文本讨论的中心。话题复习是指通过对英语教材中各单元的知识进行梳理，从中找出规律，在话题的牵引下让学生对语法知识进行回顾、深化，并对话题下的书面表达展开针对性训练，从而让学生对之前的学习内容进行系统化建构，让学生在头脑中形成更完善的知识体系，保证复习效率进一步提高。话题复习有以下特点：

第一，复习效率高。在话题复习的过程中，教师引导学生对语言知识进行回顾，并借助思维导图总结与话题相关的结构和句型，在语境中对语言知识进行巩固深化。这样学生能够对之前的学习内容进行系统化建构，并形成完整的知识体系，从而提高复习效率。

第二，针对性强。中考英语试题大多具有真实的话题语境，旨在考查学生在具体语境中的综合语言运用能力。在话题复习课中，教师通过梳理各单元话题，把具有共性的单元进行整合，让学生在话题语境中完成任务，提升语言运用技能。

第三，积极性高。教师以话题为主线设计课堂活动，避免了枯燥的机械练习复习方式，增加了英语复习的趣味性。在话题的语境下，学生成为学习的主体，在体验中感受语言知识，在感知中巩固知识，提高了学生在复习课中的学习积极性。

二、话题复习的原则

（一）整合性原则

对于话题的整合，教师需要打破册与册、单元与单元的壁垒，充分挖掘教材、利用教材，把具有共性的单元进行有机整合，合并成一节课或者几节课进行复习。教师通过梳理和归纳话题，结合教材话题的语言材料，整理与话题相关的语言知识点，并利用思维导图，将与话题相关的语言知识点整合成知识框架。在课堂上，教师组织与话题相关的教学活动，引导学生借助已有的知识和经验，系统地建构语言知识。

（二）启发性原则

建构主义学习理论认为，知识是由个人主动建构而获得的。学习是学生作为认知主体，以自己的知识和经验为基础，主动建构知识意义的活动，而不是被动地接受知识。话题教学以建构主义学习理论为基础，课堂教学以与学生生活和学习密切相关的话题为核心，构建以学生为中心的课堂教学模式。教师通过整合话题，创设真实的语境，提升学生的学习兴趣，使学生积极调动已学知识，从而建立新的认知结构。

（三）科学性与教育性相结合的原则

科学性与教育性相结合的原则强调基础知识、基本技能与德育元素、思想道德品质教育的结合，在教学中育人。因此，在英语教学中，教师不应只关注语言知识的学习，更要关注学生语言运用能力的提升。在挖掘语篇背后的主题意义的同时，注重培养学生的思维品质和文化意识，引导学生形成正确的世界观和价值观，最终促进学生英语核心素养的发展。

三、基于话题整合的中考英语复习教学实施步骤

本文基于译林版初中英语教材，以话题“School life”为教学案例，探讨如何基于话题整合开展中考英语复习教学。

（一）整合话题“School Life”

教材是教学的基本依据，利用话题实施复习教学，要求教师必须吃透教材，整体把握初中英语教学内容、教学特点和教材的编排体系，理清、吃透每个教学模块的具体内容。

通过研读译林版初中英语教材，笔者发现与话题“School life”相关的教学内容主要涉及以下3个单元：七年级上册Unit 3“Welcome to our school！”，七年級上册Unit 4“My day”，八年级上册 Unit 2“School life”。这三个单元均以“School Life”为话题，七年级上册Unit 3 围绕如何介绍学校的建筑和设施，七年级上册Unit 4 和八年级上册 Unit 2 围绕如何描述自己所在学校的日常生活。笔者整合了3个单元中话题为“School life”的阅读材料，梳理出与话题“School life”相关的常用词汇，并提炼出与该话题相关的经典句式，设计了与该话题相关的教学情景与课堂任务，将介绍学校生活的五个方面，即My school、School relationship、Classroom learning、After-school activities和My feelings逐一操练，最终形成对话题“School life”相对完整的介绍。

（二）教学过程

Step 1： Lead-in

1.呈现《2023年江苏省初中英语听力口语自动化考试纲要》中涉及话题“School life”的短文。

2.引导学生找出短文中与该话题相关的表达，并根据短文内容提炼出描述该话题可能涉及的要素。

3.创设一个情境：学校正在招生，邀请学生担任学校的代言人，将学校介绍给即将毕业的小学生及家长。学生就介绍学校可以包含哪些方面进行讨论，如“More and more famous middle schools in Nanjing are taking action in order to attract more primary school graduates to them. Our school will also give a presentation online. Would you please give a comprehensive（全面的） introduction to our school life？ ”。

【设计意图】通过呈现中考口语考试的短文，引起学生对中考口语考试的重视。同时，《纲要》中的短文皆选自教材，能够引起学生对话题“School life”的复习兴趣，激活学生关于该话题的已有知识。学生从《纲要》收录的短文中提炼出话题“School life”可以涉及location、subjects、after-school activities、school relationships和feelings等几个方面，为该话题的语言知识建构作铺垫。接着，教师创设一个为学校当代言人的情境，让学生根据已学的知识对描述该话题可能涉及的要素进行补充，这样可以充分锻炼学生的发散性思维。最后，教师在学生回答的基础上进行归纳总结，初步构建出话题“School life”的整体架构，充分发挥了自身在课堂上的主导作用，体现了学生在课堂上的主体地位。

Step 2： Let's recall！

Part 1： My school

1. 引导学生完成一篇关于介绍学校的短文填空，并从短文中找出描述学校时可包含的方面，补充在话题框架中。

Dear teachers， welcome to__________！ It's a great honor for me to introduce our school life to you. First， I will give you a brief introduction of my school. My school is one of the most famous public schools in Nanjing. It is in the ________ of Nanjing. As a _________ school， boys and girls have lessons together. It looks really ___________， _______________ and ______________.

2. 呈现七年级上册Unit 3 Task部分“My ideal school”这篇课文，引导学生运用课文中描述设施的表达方式来介绍自己所在学校的设施。

Part 2： School relationships

1. 教师提问“What are your friends like？”，引导学生回忆描述人物性格的形容词，如nice、kind、friendly、helpful、honest、humorous、funny、generous、sweet、patient等，并用“so/such... that...”“adj.+enough to do...”“It's + adj. + of +sb. to do...”的结构造句描述自己的朋友，如“They are so generous that they are willing to share everything with me. They are humorous enough to tell funny jokes and always makes me laugh. It's patient of him/her to listen carefully to my problem and offers me help.”。

2. 教師提问“What are your teachers like？ ”。接着，给出一段介绍教师的文字，如“She is beautiful and she is patient enough to repeat grammar rules for us. ”，让学生猜是哪一位任课教师。然后，引导学生运用“so/such... that...”“adj.+enough to do...”“It's + adj. + of +sb. to do...”的结构描述自己最喜爱的一位教师并给出理由。

Part 3： Classroom learning

1. 学生回答以下两个问题“What subject do you learn every day？ Which is your favorite subject？ Why？ ”，并在与话题“School life”相关的三个单元内容中找出和科目相关的有用表达。

2. 学生讨论以下两个问题“How long do you spend doing your homework？ Can you give any suggestions about homework to the primary school graduates and their parents？ ”。教师在学生回答的基础上，总结spend和take等表示花费时间的表达方式以及表示提建议的表达方式。

Part 4： After-school activities

1. 學生讨论学校有哪些课后活动，指出自己最喜爱的课后活动并说明喜爱的理由。

2. 引导学生在与该话题相关的3个单元内容中找出描述课后活动的表达方式，据此描述自己的课后活动。

Part 5： My feelings

教师提出一个问题“What do you think of your school life？”学生各抒己见，接着呈现出与该话题相关的3个单元内容中表达校园生活感想的文字，教师最后总结：“All we do during the whole day is to attend lessons and to do homework. But once school life gets over， we realize that school life is the best time of our life. ”。

【设计意图】根据话题的框架结构，引导学生分别从My school、School relationships、Classroom learning、After-school activities和My feelings这五个方面回归教材进行复习巩固。学生先回答相关问题，教师根据学生回答的内容，提取出有用的短语或句型并进行补充，再让学生去翻教材，在于该话题相关的3个单元内容中寻找相关有用表达，补充在话题的思维导图上。学生自己想出的和在教材中找出的相关表达不仅能帮助学生唤醒已学知识，借助思维导图构建的话题表达框架进行表达，更有利于学生巩固知识，加深记忆。最后教师再设计活动，引导学生将思维导图上的有用表达运用于与该话题相关的五个方面的描述中，在运用中提高能力。

Step 3： Let's make a conclusion！

学生借助已搭建的话题语言知识结构，介绍自己所在学校。

【设计意图】思维导图生成后，可以作为支架，为后期的输出活动提供结构和素材。学生可以根据思维导图的结构，提取思维导图中的有用表达描述自己所在学校。

四、结语

基于话题整合的中考英语复习教学体现了新课标理念，教师通过整合教材话题，梳理与话题相关的语言知识，使得教学思路更加清晰，知识体系更加完整。学生在具体的语境中把零散的知识串联起来，形成系统的知识网络，并在运用中提高语言能力，复习效率也因此得到提升。

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