新时代背景下中华优秀传统文化融入高职英语教学研究

摘 要：新时代背景下，文化自信成为国家发展的持久力量，同时也是当代青年的使命担当。新时代新青年要坚定文化自信，要开放包容，更要守正创新。将中华优秀传统文化融入高职英语教学，需要教师结合教学实际，合理使用中华优秀传统文化素材，充分挖掘创新点，通过多样化的活动和完善的考核机制，引导学生深入了解中华优秀传统文化，促进中华优秀传统文化的传承与发展。

关键词：新时代背景下；优秀传统文化；高职英语

作者简介：韩奕（1980.12-），内蒙古呼和浩特人，内蒙古建筑职业技术学院副教授，文学硕士，研究方向：英语课程与教学法、跨文化交流、职业规划与就业指导。

新时代背景下实施高职英语教学改革，不仅要让学生熟练地运用英语交流，更重要的是，教学中需融入中华优秀传统文化并注重提升学生的英语文化素養，尤其是用英语讲好中国故事的能力。如何立足本土，引导学生向世界展示中国的悠久历史、璀璨文明及中国式现代化发展道路，推动中国文化更好地走向世界，为世界的发展和人类的进步贡献智慧和力量，是新时代背景下高职英语教学研究的重点。

一、中华优秀传统文化融入高职英语教学的重要性

（一）有助于增强学生的民族自豪感

教师将学生对中华优秀传统文化的深入学习和理解同英语学习结合在一起，让学生自主学习有关中华优秀传统文化的思想、艺术形式和文献资料等，教师在英语教学中进行解读，带领学生进行讨论和表达，进而提高学生对中华优秀传统文化的认知和理解，激发学生的爱国情怀和使命担当。

（二）坚定学生的文化自信

通过学习中华优秀传统文化，学生可以了解我国深厚的文化底蕴，从而坚定文化自信。面对国际舆论时，学生可以积极主动发声，用英语介绍可信、可爱、可亲的中国，积极宣传中国的文化和民族品牌，增强国际传播能力，更多地参与国际文化交流与互动。

（三）培养学生的民族精神

中华优秀传统文化强调的治国理政、礼仪道德等多个方面，深刻影响着中国的政治、思想、艺术和人们的生活方式。对这些内容的深入学习有助于学生树立正确的道德观念，践行社会主义核心价值观，深化实践意识、激励他们努力拼搏和不断创新。

（四）增强学生对中国文化的认同感

中国是一个多民族、多文化的国家，不同文化有着不同的代表性。将中华优秀传统文化融入高职英语教学中，可以让学生逐渐建立对中国文化的认同感，增强民族自豪感和自信心。同时，学生也学会了尊重多元文化，树立国际视野。

（五）有助于提高学生的英语应用能力

首先，中华优秀传统文化涉及思想、哲学、文化与生活经验，将这些内容融入高职英语教学，有助于学生用英语语言框架搭建中国文化学习体系，从而提高学生的英语运用能力和思辨能力。其次，中华优秀传统文化中深刻的思想理念、历史文化和中华美学能够激发、鼓舞学生的学习热情，增强其英语学习积极性和主动性。最后，将中华优秀传统文化与高职英语教学相融合，可以丰富高职英语课堂教学内容，增加学生对传统文化的体验，从而帮助学生更好地理解中华优秀传统文化的精髓，提升学生的文化素养和思维能力。

（六）有助于增强学生的跨文化交际能力

将中华优秀传统文化融入高职英语教学可以帮助学生更好地理解中西方文化异同。中华优秀传统文化融合了中华民族五千年的文化底蕴和智慧，其中的文学、艺术和哲学等多个方面代表了中华民族的文化特点。将中华优秀传统文化融入高职英语教学中，与西方文化进行对比教学，既能够提高学生的文化素养和认知水平，又能引导学生尊重世界文化的多样性，为学生的跨文化交流奠定良好基础。

二、中华优秀传统文化融入高职英语教学的意义

中华优秀传统文化融入高职英语教学是当前提高学生文化素质、培养优秀英语人才的重要途径。在新时代背景下，高职院校应该以创新为驱动力，加强师资力量和管理机制建设，使中华优秀传统文化与英语教学相互融合、相互促进，推动我国高职教育跨越式发展。在教学实践中，高职英语教师应该将中华优秀传统文化的理念和内涵贯穿到课程设计和教学流程中。例如，在语言表达技巧方面，可以融入中文的修辞和表意特点，让学生更好地理解英语表达的精髓和特色。在文化背景方面，可以引入非物质文化遗产及中国文化风俗等内容，让学生能够更好地用英语理解中华优秀传统文化的内涵，从而潜移默化地传承和弘扬中华优秀传统文化。中华优秀传统文化富含哲学思想、历史文化知识、中华美学等，这些内容将有助于培养学生的综合素质。将中华优秀传统文化与英语学习相结合，可以让学生更好地进行学用结合，提高英语学习兴趣，提升英语教学效果和实用性。

三、现阶段高职英语教学存在的问题

（一）师资队伍教学水平有待提升

部分高职英语教师没有深入了解中华优秀传统文化知识，或者虽然具备相关专业背景但是缺乏将中华优秀传统文化与英语教学有机结合的意识和能力。部分教师只关注语言知识点，未能在课堂教学中有机融入课程思政。一些教师将中华优秀传统文化内容的讲授与英语教学剥离开来。在这种情况下，中华优秀传统文化很难在英语课堂上得到有效传播。部分教师可能会具备其他学科的专业背景，但是缺乏对中华优秀传统文化的深入研究与创新实践。因此，他们无法将中华优秀传统文化的相关知识融入高职英语教学中。此外，还有一些教师虽然具备相关的英语语言知识，但是缺乏对中华优秀传统文化知识的深入了解和认识，导致在实际教学中不能很好地将中华优秀传统文化知识与英语教学相结合。

（二）教学方法单一

新时代背景下，中华优秀传统文化融入高职英语教学，存在教学方法单一的问题，这使得教学难以达到预期效果。具体表现如下：首先，只注重文化背景的介绍，而忽视了英语语言的学习。将中华优秀传统文化融入高职英语教学中，教师不应只注重文化背景的介绍，而忽视了英语语言的学习。这样很容易导致学生的英语语言应用能力不足，进而影响教学效果并减弱学习动力。其次，仅注重文化知识的学习，而忽视了跨文化交际。学生跨文化交际能力的提高是英语教学的一个重要方面。在理解中华优秀传统文化的基础上，教师要注重培养学生的跨文化交际能力，如让学生参与各种角色扮演活动，讨论国际惯例和对比中外文化风俗等，提高学生的跨文化交际能力。

（三）对中华优秀传统文化教学的重视程度不够

在高职英语教学中，教师没有重视中华优秀传统文化教学，只是单纯地将英语作为一门语言课程进行教学。在实际的课堂教学中，教师没有从学生的实际出发，只是按照教材进行授课，这就使得学生在学习中难免会出现一些问题。英语作为一门外语课程，融合了西方文化与风俗，因此学生在学习过程中很容易受到西方文化的影响，这使得学生无法充分理解中华文化的内涵。在英语课堂上，教师只是为了完成教学任务而进行教学。因此，学生无法将英语学习与中华优秀传统文化学习相结合。教师在进行英语课堂教学时只注重中华优秀传统文化的传授和灌输，却忽视了学生对中华优秀传统文化的理解和感悟，这使得学生在英语学习过程中无法理解中华优秀传统文化的内涵。

四、新时代背景下中华优秀传统文化融入高職英语教学的有效对策

新时代背景下，教师应对教材内容进行筛选和拓展，同时利用现代化教育技术，以培养学生的英语综合能力。高职英语教师必须意识到中华优秀传统文化与英语教学相结合的重要性，同时要积极利用各种渠道对学生进行中华优秀传统文化的教育。

（一）深入挖掘现有教材内容，探索特色校本教材

新时代背景下，中华优秀传统文化与高职英语教学的融合已经成为热点和趋势。深入挖掘现有教材内容并探索特色校本教材是促进这种融合的有效途径之一。对现有英语教材进行重新审视和挖掘，发掘其中与中华优秀传统文化相关的内容和知识点。这样可以帮助教师更好地利用现有的教材资源，充实教学内容，也可以通过与现有教材的融合，让学生更加轻松地接受和理解中华优秀传统文化知识。针对高职院校各个专业的特点，教师应探索编制与专业特色相关的校本教材。这样可以帮助教师更好地利用经典教材，根据不同专业的特点，发掘相关的中华优秀传统文化内容，从而形成具有特色和可操作性的校本教材，并借助现代化技术手段，打造多元化、多媒体化的教学资源。

（二）运用多媒体技术，构建中华优秀传统文化资源库

随着新时代的到来，采用多媒体技术来构建中华优秀传统文化资源库已经成为一种有效的方式。整合中华优秀传统文化的相关资源。包括文学、历史、哲学等多个方面，如诗词、名著、传统戏曲等，将这些精华资源以多媒体的形式有选择性地展现出来。将中华优秀传统文化与英语教学相结合，教师运用多媒体技术制作精美的教学课件，并展现丰富多彩的文化资源，以此达到直观、生动、易懂的教学效果。教师可组织开展多种形式的文化活动，包括文艺汇演、阅读推荐、写作比赛、视频大赛等，借助多媒体技术进行展示和记录，实现中华优秀传统文化与英语学习研究的深度融合。教师还可开设有关中华优秀传统文化的英语类在线学习课程，加大选修课及在线课程的建设，作为课程思政教学体系的补充，以弘扬中华优秀传统文化的价值理念和鲜明特色。综上所述，教师多媒体技术构建中华优秀传统文化资源库，为培养具有国际视野和家国情怀的复合型人才打下良好基础。

（三）构建多样化的教学活动，提高学生的学习主动性

新时代背景下，如何将中华优秀传统文化融入高职英语教学中，并提高学生的学习主动性成为一个非常重要的话题。通过思维导图、课外阅读、小组讨论等方式，教师引导学生深入了解中华优秀传统文化，让学生自主探索文化的精髓，对中华优秀传统文化有深刻的理解和认识。教师设置与中华优秀传统文化相关的话题，要求学生以英文的形式进行撰写，或者进行英文演讲。这种方式可以在培养学生的英语语言能力的同时，可以更好地了解中华优秀传统文化，从而增强文化自信。教师引导学生前往名胜古迹、纪念馆、博物馆等地参观，并以英语形式进行介绍和交流。通过实地考察和体验，让学生更深入地了解中国传统文化的内涵，同时在语言练习方面也得到锻炼。运用中国传统文化经典故事的元素，在英语课堂教学中开展故事叙述、角色扮演等活动，可以提高学生的学习热情。还可以组织学生参加文化活动，如戏曲吟唱、舞蹈表演、书法展示等，通过多种形式使学生在实践中更好地认识、理解和感悟中华优秀传统文化。

（四）完善考核机制，将中华优秀传统文化纳入考核中

教师设计相关的考试题目，包括用英语考查关于中国文化方面的问题，并运用中英双语的形式考查学生对中华优秀传统文化的理解程度。同时，教师可以给学生提供英文阅读资料，让其在阅读中学习，从而完善考核机制。教师可以设置课堂小测验，考查学生对中国传统文化概念的熟悉程度，对口语和写作能力的训练也应作为重点，例如让学生就中国传统文化某方面的问题进行英文发言、写作练习等。教师可将中英文写作要求的模版与中华优秀传统文化一同教授和训练，让学生在写作时结合中华传统文化的特点和亮点进行表达。同时，对学生的作文进行及时评价，对作文中有关中华优秀传统文化的内容要严格评分。在口语考核中，增加考核中华文化知识的环节，看学生能否运用中英文表达中华优秀传统文化以及讨论它的现实意义等。

五、结语

新时代背景下，高职英语教学不仅是英语知识和技能的教授传递，更是一种文化和思想的交流与传承。要让学生更加深入地传承中华优秀传统文化，学校和教师需要在教学理念、教学手段、文化氛围等多个方面加以努力，使学生真正感受到中华优秀传统文化的内涵和价值。中华优秀传统文化融入高职英语教学不仅仅是教育教学的问题，更是社会主义现代化建设背景下文化建设的重要组成部分，对于学生的成长和发展意义重大。

参考文献：

[1]杨素兰.中华优秀传统文化融入高职英语教学的有效路径[J].宿州教育学院学报，2021（4）：90-93.

[2]蒋群.中华优秀传统文化融入高职英语教学的问题与对策研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）2021（19）：241.

基金项目：本文系内蒙古自治区高等教育学会2022-2023年度英语学科专项课题“新时代背景下中华优秀传统文化融入高职公共英语教学研究——以内蒙古建筑职业技术学院为例”（课题号：WY2022010-B）、内蒙古自治区教育科学研究“十四五”规划课题“互联网背景下，‘课程思政’与高职英语的有机结合”（课题号：NZJGH2021002）的研究成果。