推进高校第二课堂建设 发挥第二课堂育人实效

文 ｜ 邵丽华

北京科技大学计算机与通信工程学院党委副书记、副院长，副教授

文 ｜ 卞梦瑶

北京科技大学能源与环境工程学院硕士研究生

高校第二课堂是高校育人体系的重要部分。习近平总书记强调，要重视和加强第二课堂建设，重视实践育人。在团中央和各级团组织的指导下，高等院校充分认识到第二课堂育人的重要性，并积极开展第二课堂教育探索，但是制度化、学分化建设阶段面临巨大挑战，全国高校也在不断深化改革第二课堂并寻找新路径。以北京科技大学计算机与通信工程学院为例，专门制定第二课堂学生成长助力工程实施方法，以探索建立高效的学生成长评价体系，深化“第二课堂成绩单”制度，促进学生有目的、有计划、有组织地参与第二课堂活动。第二课堂建设具有思想引领、实践育人、素质提升等重要意义，有助于学生筑牢理想信念根基、培养脚踏实地的品质，增强担当时代重任的信心和能力，可见推进第二课堂建设是高校培养高素质人才不可或缺的一部分。因此，找准科学路径，充分发挥第二课堂育人实效是目前高校持续努力的方向。

推进第二课堂育人的重要意义

以思想引领为主基调，筑牢理想信念根基。习近平总书记在庆祝中国共产主义青年团成立100 周年大会上的讲话中对共青团提出希望，要坚持为党育人，始终成为引领中国青年思想进步的政治学校。而高校作为共青团工作的主阵地，要切实做好青年学生的思想政治工作。全面做好思想引领，保障教育方向正确，是一切育人工作的最基本要求。第二课堂是思想政治教育的优良载体，在思想引领方面的价值有补充功能：补充传统第一课堂不全面的、与时事政策等相关的思想政治内容；引导功能：为学生提供正确的思想引导，在学生生活和社会之间搭建良好平台，使学生树立正确的三观；凝聚功能：促进学生感知到社会组织的凝聚力，增强其使命感、荣誉感；疏导功能：疏导学生情绪、心理问题，使学生思想觉悟进一步提升。通过第二课堂的高质量活动，能够润物细无声地让学生受到良好的教育。高校从政治上着眼、从思想上入手、从青年特点出发开展第二课堂思政教育，能够帮助学生早立志、立大志，从内心深处厚植对党的信赖、对中国特色社会主义的信心、对马克思主义的信仰。

图 ｜ “礼赞二十大，计通新征程”主题微党课宣讲大赛

以实践育人为主阵地，培养脚踏实地的品质。高校第二课堂建设以实践育人为主阵地，落实习近平总书记强调的德智体美劳全面发展、“五育并举”的要求，提升素质教育水平，充分发挥学生主观能动性，引领青年学子在实现中华民族伟大复兴中国梦的征程中谱写青春乐章。第二课堂具有不受地域限制的特点，也更能丰富自身知识、增长社会经验。例如，社会实践可以让学生更好地了解从书本上无法学到的知识和技能，同时认识到自身的不足之处，提高实际操作能力，真正地贴近社会，感受社会的脉搏；志愿服务能够让学生更好地感受社会的需求和人生的意义，增强社会责任感和公民意识，提高自我价值实现的能力；社情民意调查、文艺下乡等活动的开展也更能培养学生脚踏实地的品质。

以素质提升为主旋律，勇担民族时代重任。高校作为高素质人才培养阵地，担负着为党育人、为国育才的重要使命，应以立德树人为根本、实践为导向、三全育人为抓手，深入探索、持续推进第二课堂育人体系建设，培养学生适应社会发展与终身发展的认知素养、信念素养、道德素养、情感素养、知识技能素养和综合素养等6 大核心素养和25 个关键素养。第二课堂在提升学生的综合能力上发挥了重要作用，体现在思想道德建设，体育、美育的培养，社会责任感的培养，创新创业能力的培养，全面提升学生综合素养，不断提高人才自主培养质量，为国家各领域人才队伍建设添砖加瓦，培育更多信仰坚定、敢闯会创的青年英才等多方面。

发挥第二课堂育人功能的有效途径

搭建科学完备的培养体系。高校应整合各方资源，构建科学、规范、管用的第二课堂实践育人体系，加强组织管理，完善相关制度和规范，确保第二课堂活动的安全性和合法性。在顶层设计的基础上，将第二课堂建设发展融入学校中心工作，明确各部门间的责任分配。高校第二课堂应成立以学校主要领导担任负责人，相关部门管理者为成员的高校第二课堂教育建设工作领导小组，负责统筹规划、协调分工、审核内容和方案调整等工作。通过完善日常第二课堂运行管理制度，初步形成“校—院—班”三级联动的全方位管理建设模式。院系层面，以北京科技大学计算机与通信工程学院为例，由工作组负责学院第二课堂学生成长助力项目的统筹建设以及第二课堂培养方案的制订，接受授权完成本学院成长助力项目的审批及对应权限的成长积分的发放，配合校团委青年成长服务中心做好学生第二课堂成长积分的统计、咨询与指导等各项工作。团委副书记（学生）在工作组的指导下统筹全院第二课堂学生成长助力项目的设计、成长积分的管理，定期（月度）向工作组反馈成长助力项目开展情况。青年权益服务中心学生骨干的主要职责是管理第二课堂成绩单网络管理系统（到梦空间），定期开展到梦空间系统使用培训，接受学生咨询及其他工作。班级层面，要发挥基层团组织在第二课堂活动中的组织动员作用，倾听学生需求，扩大受众群体，尽力做到全员覆盖。整体而言，高校应明确运行机制，分层分模块搭建科学完备的培养体系。

图 ｜ 北京科技大学秋季师生趣味运动会开幕式

建设德才兼备的师资队伍。高校要做好第二课堂建设离不开一支德才兼备、权责明晰、技术过硬的第二课堂人员队伍，这个人员队伍包括教职工、相关部门管理人员以及学生骨干乃至社会相关机构人员。第二课堂人员队伍要积极参加相关的岗前培训，获得基本的技能训练，鼓励他们积极主动承担项目获得角色，因材施教，开放内容丰富、形式多样的第二课堂形式。第二课堂的教师队伍应具备以下品质：坚实的理论功底与良好的政治素养，能够对马克思主义理论透彻地理解、深刻地领会、全面地把握并联系实际作深层次的思考；高度的政治敏锐性和为人师表的道德风范，具有强烈的责任心以及饱满的热情；独立的、创造性的思维能力，运用理论分析问题和解决问题的能力，唯有德智体美劳全面发展的老师才能够吸引学生、影响学生、感染学生，使理论内化为学生的素养、品格和能力。除此之外，高校辅导员与专任教师应凝聚共识、整合力量，各明职责、协作共进，加强交流沟通、相互学习借鉴，互查互评找差距、互学互鉴促提升，激发协同育人工作的有效性，推动第二课堂高质量发展。

打造“春风化雨”的协同机制。高校第一课堂和第二课堂的协同育人是在两者相互补充、促进的基础上实现的。高校第一课堂占据大部分的教学时间，第二课堂建设应该充分利用有限的时间，通过多样化的方式进行，以学生兴趣和需求为主，教学场景灵活多变，打造“春风化雨”的协同机制：融合学科专业课程。第二课堂活动应与学科专业紧密结合，注重活动的实践性和创新性，如开展系列竞赛等，使学生在活动之中复习、巩固拓展专业知识；设置多样化、灵活性的活动，为学生创造更多的机会与经验，在参与各社团组织的活动时，将所学知识和技能运用于实践当中，提高实际操作的能力；“因势而新”，充分利用互联网平台。将信息化手段与第一、二课堂相结合可以丰富活动组织形式，使第一课堂中书本的内容立体化，不受时间空间的限制，最大限度扩大第二课堂规模，让学生发挥个人优势，依据喜好和特长选取适合自己的活动，并利用信息技术搭建更个性化的平台。打造一、二课堂协同育人的新模式定会推动人才培养质量全面提升。

图 ｜ “先进班集体、优秀团支部”答辩会

构建多元高效的评价体系。团中央、教育部制定的《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》中指出“第二课堂成绩单”是一套工作体系和制度，保证学生参加第二课堂活动可记录、可评价、可测量、可呈现。高校应探索构建第二课堂成长评价体系，深化“第二课堂成绩单”制度。以北京科技大学计算机与通信工程学院为例，依托共青团第二课堂成绩单网络管理系统（到梦空间），结合学院特点，将符合要求的第二课堂活动认定为第二课堂学生成长助力项目，学生参加成长助力项目达到要求，可获得相应参与记录、成长积分、荣誉称号及奖项等，并计入第二课堂成绩单。高校第二课堂评价体系应做到透明化：方便学生日常查询，提高学生的认知度和参与度；合理化：明确成长积分制度，如第二课堂学生成长助力项目包括思想成长、实践实习、志愿公益、创新创业、文体活动、工作履历、技能特长等大类，具体项目内容及对应成长积分认定标准应有标准参照；动态监督：学生如对第二课堂学生成长助力项目开展及成长积分、学分认定存在异议，可举报或申诉。一套完善的、多元高效的评价体系能够使第二课堂建设得更加完备，更具实效。