初中英语学习策略与学习成绩的相关性分析

摘 要：初中学习阶段，英语属于基础课程之一，学生的英语成绩将会直接影响到总体排名和升学选择。就当前初中生群体的英语学习情况来看，虽然有部分学生英语成绩相对优异，但大部分学生还是处于中等水平，这与学生认知不足、自觉意识差、没有找到合适的学习策略等因素都有着非常紧密的关联性。本文将立足于初中英语学习，就英语学习策略和学习成绩之间的相关性进行深入分析和探究。

关键词：初中学校；英语课程；学习策略；学习成绩

作者简介：高慧（1971.07-），女，山东东营人，山东省东营市胜利第五十九中学，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。

受中考压力影响，实际英语教学中，英语教师会习惯性地将主要教学精力放在如何提升学生的英语成绩方面，转化到学生学习中便出现了完成大量训练、作业，强制记忆和背诵单词、短语等情况，这种相对传统的教学方式的确可以在某种程度上帮助学生巩固知识，提升成绩。但从长远角度来看，这种被动性的学习会在潜移默化中消耗学生对英语的学习兴趣，一旦学生失去了学习兴趣，再想要提升英语成绩，调动起学生的学习状态将会变得异常困难。因此，英语教师应该从学习策略着手，帮助学生寻找到合适的学习方式，满足学生的个性化学习需求。

一、关于学习策略的简要阐述

学习策略是指在实际学习过程中，为了促使学生更好地掌握和学习内容，教师会提供相应的指导和帮助，帮助学生建立起学习意识，寻找到适合自己的学习方法。从某种角度来讲，学习策略的本质属于学生脑海中的一种意识，当学生拥有了学习策略这一意识，便可以有效激活学生的思维，学生学习状态就会变得积极主动，这对于提高学生学习积极性，提升学生的学习效果都有非常大的帮助。回归到现实层面，学习策略指的是学生在学习过程当中应用到的具体方式，学生需要通过各种各样的学习方式来获取、再现以及运用所学知识，进而更加高效便捷地掌握英语知识。

初中生的英语学习多依赖于课堂，学生需要在课堂中认真听讲，同时结合各种训练和考试来积累和巩固词汇、句型、语法等知识。要想进一步提升学生的英语成绩，就要在实践教学中帮助学生逐步掌握多种学习策略，进而开展针对性的英语学习，提高英语教学的实效性。初中生虽然年龄偏小，但已经具备了一定的英语学习经验，而且多数都形成了或者习惯了一些学习方式。比如，在记忆英语词汇时，一些基础比较好的学生习惯将新单词置于句子当中进行记忆，这样可以更进一步加深对单词含义的理解。也有一些学生会整体记忆一个词的多种形式，比如，单复数、过去式、现在分词等。这些学习方式虽然形式不同，但却不存在优劣之分，只要这些学习方式符合学生个人的认知习惯，能够对学生的英语学习产生促进作用，那么这些学习方式就有一定的价值。部分英语成绩好的学生，很大程度上是因为找到了适合自己的学习方式，而且清楚地了解自己的学习需求，并制定出合适的学习计划。

二、当前初中生英语学习现状

（一）没有明确的学习目的

初中阶段的英语知识还是比较基础，学生需要在既定的时间里学习到更多知识内容，丰富知识储备。所以，初中英语教学具有较强的目标性和针对性，这也使得英语教学显得比较单调，特别是在讲授一些难度较大的知识点时，学生容易产生畏难情绪，整个学习状态也会受到影响。从学生的课堂表现来看，很多学生其实并未真正听懂和吸收教学内容。当前大部分初中生只是将英语看作是一门基础课程，学习英语只是为了应付考试，并没有认识到英语学习的意义。在学习一些相对简单、容易的知识时，学生就会表现出较高的学习兴趣，学习会更加主动，但一旦遇到难度较大或者复杂枯燥的内容时，很快就会转变自己的学习态度，容易知难而退。

（二）缺乏技巧性语言学习和应用能力

当前，大部分初中生没有掌握语言学习技巧，很多情况下还是按照死记硬背的方式来记忆单词。机械的学习和背诵导致学生并没有真正理解和掌握单词的含义和用法。平时学习中对知识点理解不到位，造句写作也只是一味地生搬硬套，不符合英语的语言习惯。随着年级的升高，英语学习难度越来越大，学生越学越吃力，学习负担更是越来越重。

（三）基础知识理解记忆不到位，语言运用能力差

从学生的考试结果来看，不难发现学生基础知识学习和掌握能力普遍较低。这反映了学生平时在英语实际应用方面存在局限性。学生虽然在笔试中会得高分，但实际运用英语时却出现“聋子英语”“哑巴英语”等现象。

（四）缺乏良好的学习习惯

初中学生因为年龄、身心发展等主客观因素的影响，学习自觉性会较差，课余时间很少会积极主动学习和巩固知识，更不会去思考和探寻什么样的学习策略适合自己，只是一味地按照教师的要求被动地学习。这是当前初中学生英语学习中普遍存在的问题，也是亟需得到改善和解决的重要问题。

三、提升初中学生英语成绩的有效策略

（一）注重积累，日常学习中主动记忆基础知识

英语作为一门语言学科，记忆和积累词汇和语法知识是最基本的要求。对于初中阶段的学生而言，要想提升英语成绩，打好基础十分关键，在日常学习中要多听、多写、多说、多练，养成良好的学习习惯。英语教师可以通过设定一些具体的任务来帮助学生背诵和记忆英语词汇，不断积累和沉淀，比如，英语教师可以要求学生将每一天学习和见到的新单词记录到笔记本上面，随时打开浏览和记忆，养成随时背诵英语词汇的好习惯。再比如，英语教师可以组织一些英语词汇类的竞赛活动，对一段时间内学生学习到的新单词进行汇总，选择合适的时间来开展小型比赛，就比赛中表現优异的学生可给予适当奖励，以此来激发和调动学生英语学习的积极性，同时也让学生认识到学习和巩固基础知识的重要性。

（二）养成随时记笔记的好习惯

初中阶段英语知识比较基础且琐碎，如果学生能建立系统的认知体系，那将会直接影响学生的学习成绩和学习兴趣，在学习中学生就很容易感到迷茫，不知道如何着手，对于英语知识的记忆也会显得杂乱无章，做题时更是会犹豫不决。因此，英语教师要注重培养学生随时记笔记的好习惯，通过记笔记，在加深记忆、有效整理学习内容的同时，从更系统、全面的角度来记忆和内化英语知识。笔记的记录并不是随意盲目的，学生不需要将全部内容都记录下来，而是要将重难点知识以及一些比较容易发生混淆的知识点进行记录，以便随时翻阅、复习和使用。养成记笔记的好习惯，学生会在潜移默化中形成对比记忆的意识，即对所学知识进行关联、对比记忆，有此记忆作为基础，学生的认知体系会越来越完善，而且对知识的记忆也会更加深刻且牢固。

（三）提高对英语教材的利用程度

英语教材是初中英语教学的核心内容，英语教材中包含着非常丰富的知识点，也是英语教师开展教学的重要依据。英语考试所涉及的知识点大多都是来源于英语教材，因此，教师在帮助学生探寻合适学习方式的过程中必须要对英语教材内容给予高度关注。很多学生对英语教材的认知停留于表面，即使掌握学习方法也不知道怎么运用，进而无法提升英语学习成绩。所以，英语教师在教授学生学习方式时要下意识引导学生对教材内容进行深入了解，要对教材中每一章节的主题、所涉及的知识点进行梳理，并引导学生反复阅读课本内容，实现对教材知识点的灵活应用，以此提升学生的英语成绩。

（四）引导学生自主复习

正所谓温故而知新，在初中英语学习中，温故知新在提升学生英语成绩方面发挥着重要作用。所以，学生需要养成自主复习的好习惯，做到及时复习，每一节课之后都要自主复习所学新知识，同时在复习中发现和建立诸多知识点之间的联系。通过复习，学生可以经常回顾之前学习到的旧知识，这对于夯实英语词汇基础、强化学生英语语法能力都有著非常大的帮助。在引导学生自主复习之前，英语教师可以在教学或者与学生交流沟通的过程中来下意识提醒学生。比如，英语教师在讲授一般过去时、过去将来时、过去完成时等相关语法知识时，可以先带领学生复习之前学习过的一般现在时、一般将来时以及现在完成时等，这样一来，学生便可以在学习新知识的同时回顾和巩固了旧知识，进而逐步强化学生对知识的记忆和掌握程度。

（五）尊重学生的个体差异，开展针对性教学

首先，英语教师要加强自我学习，积极应用新理论、新思想来创新和优化教学工作，深入认识并重视学习策略对提高学生英语学习效率的作用。其次，英语教师要主动深入到学生群体当中，多与学生交流沟通，全面了解学生的实际情况，落实因材施教的理念。在进行教学指导之前，教师要立足实际学情，充分认知学生在英语学习策略使用方面存在的主要问题，进而有的放矢地进行策略培训。通常情况下，女学生会善于使用认知策略，而男学生则更善于运用调控策略。所以，英语教师在教授学生学习策略时一定要尊重客观实际，针对女学生可多提供调控策略方面的指导，针对男学生则更要侧重认知策略的指导，平衡好多种策略之间的关系，以保证教学效果达到预期。还有，在培养学生良好的学习习惯和指导学生优化学习方式时，英语教师要拿出足够的耐心，遵循循序渐进的原则，从点滴做起，随时关注学生的表现，并对学生英语学习策略的使用情况进行跟踪，及时进行科学精准评估。最后，针对性地对学生英语学习策略进行指导。每一个学生都是独立的个体，彼此之间也存在着很大的个性差异，这就导致了英语学习策略掌握和运用方面出现了各种不均衡的情况。基于此，建议英语教师在开展学习策略指导和训练时一定要抓住重点，其具体体现在两个方面：其一，原本就比较重要的学习策略；其二，学生还未能自主掌握和应用的学习策略。以调控策略为例，大部分初中生能够把握住主要内容，并且进行适度反思，但只有一小部分初中生可以积极自主地探索学习方法和主动分享交流学习体会，所以，英语教师在进行调控策略的训练时一定要对此给予高度关注，并寻找到切实可行的解决措施。

四、结语

综上所述，授人以鱼不如授人以渔，在初中英语教学中，要想稳步提升学生的学习成绩，与其花费时间和精力去强制性要求学生完成各种学习任务，不如给学生传授合理正确的学习方法，让学生自主学习，感受英语学习的乐趣。英语教师需要秉承一切从实际出发的原则，立足学情，结合学生的实际学习需求来应用合适的教学方式，引导和帮助学生养成良好的英语学习习惯，随时做笔记、及时自主复习、梳理英语知识脉络等。此外，英语教师要有足够的耐心，给予学生更多调整和改变的时间，在日常教学中多与学生交流沟通，了解学生对英语学习的想法和需求，并多倾听学生针对英语教学的建议，进而逐步优化学生的学习策略，充分调动起学生英语学习的积极性，让学生的英语学习更加轻松高效。

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