任务型教学模式在英语阅读教学中的应用

摘 要：随着教育改革的深化和素质教育的持续推动，学校对于学生综合素质的培养越来越重视。中学阶段英语学习内容更为深层次，注重考查学生对于知识的理解和运用，因此要注意培养学生的学习思考能力。英语阅读是英语学习的重要组成部分，需要格外关注。任务型教学模式强调在做中学，对于培养学生的英语核心素养具有关键作用。本文简单介绍了任务型教学模式的相关内容，并重点阐述了其在英语阅读教学中的应用。

关键词：任务型；英语阅读；教学；应用

作者简介：罗道习，贵州省黔南布依族苗族自治州惠水县雅水中学。

从小学到中学，英语从基础学习转向系统性学习。而如何做好两者的有效衔接，是中学教师应重点思考的问题。英语阅读可以培养学生良好的阅读能力，扩大学生的词汇量和提升语言表达能力。教师要注重教学模式的变革，保证在实际教学中帮助学生可以充分吸收已学知识，做到融会贯通。任务型教学是经过实践认证的，可以提升学生自主学习能力的一种教学模式。

一、任务型教学的概述

（一）任务型教学的概念

任務型教学（Task-based Language Teaching）是从外语教学实践中逐渐发展起来的一种教学模式。任务型教学以输入互动假说为理论基础，强调在做中学，主张培养学生独立思考的能力。任务型教学提倡让学生完成真实的生活场景，从而打造生活化的课堂，提升学生解决实际问题的能力，做到有的放矢，使学生能够灵活运用所学知识。任务型教学将具体任务作为教学的载体，在教学过程中锻炼学生的听说读写能力。在英语阅读教学中，教师通过运用任务型教学法，将阅读教学分为读前、读中和读后三个环节，保证每个环节学生都有相应的学习思考，强化师生之间的互动，提升学生的自主学习能力。

教师在进行任务型教学实践时，要注意考虑学生的知识接受能力，知识教学应从简到难，逐渐让学生接受该教学模式。传统的英语教学模式已经难以适应素质教育阶段对学生能力的培养要求，因此教师在教学模式上不能因循守旧，要积极求变，总结任务型教学的侧重点，熟练灵活地运用该模式。

（二）任务型教学模式运用的必要性

1.提升学生的自主学习能力。教师运用高效科学的教学模式可以帮助学生锻炼思维能力，使其充分认知到自主学习的必要性，在以后的学习中积极主动地学习。

任务型教学通过将具体的教学目标进行分解，并且提出对应的问题，使学生带着任务有目的性地进行阅读，从而形成强烈的内驱力，激发英语阅读的热情。通过实施任务型教学，学生可以将每个小的任务进行深入的探讨和交流，学生将感受到完成任务的快乐，获得学习成就感和满足感。这种成就感将会对学生形成正向的反馈，推动学生积极展开英语阅读，形成一个良性的学习循环，进而整个班级形成浓厚的学习氛围，建立良好的师生关系，构建高效的课堂。

2.有助于实现教学目标。传统的英语阅读教学中，由于受到应试教育观念的影响，教师在教学中过于注重学生的考试成绩，习惯题海战术，而忽视了学生系统性的学习与表达。缺乏明确的教学目标和教学规划，使英语阅读教学呈现碎片化，学生难以获得系统性学习，在脑海中难以形成链式思维，因此教学效果不理想刻板。而实施任务型教学，教师在教学中为学生优先设置一个确定的目标，再将整体目标进行分解细化，帮助学生开辟一条系统完整的学习路径，有助于教学目标的实现。另外，学生在完成任务的过程中一般需要分组合作，也有利于提升学生的合作能力。

3.锻炼学生的思维能力。随着新课标的推行和教育体制的深入发展，学生英语核心素养的培养成为教学的重要任务。社会要培养的是具有独立思维能力和可以解决实际问题的人才，而英语核心素养培养的就是学生灵活解决生活中的问题的能力，也就是语言的运用和表达能力。通过任务型教学可以帮助学生在课堂中保持高度集中和积极思考的状态。从设置任务到完成任务，从提出问题到解决问题，在这个过程中对学生能力的考查是非常全面的。另外，想要高效实现英语阅读教学目标，学生必须掌握丰富的词汇、语法和句型知识，也在无形中巩固了学生基础的英语知识，锻炼学生的英语思维和培养语感。

二、任务型教学的原则

教师在进行任务型教学时要遵循以下几个原则。

（一）真实性原则

真实性原则是指教师在设计阅读任务时要贴近学生的实际生活，从而保证学生在完成任务时可以感受生活。英语学习的目的是启迪学生智慧，拓宽学生思维，能够灵活解决生活的问题，而非单纯为了考试。任务设计贴近生活，可以让学生主动思考如果在生活中真的遇到类似问题应如何解决，锻炼学生解决实际问题的思维和能力。

（二）功能性原则

英语学习的目的是为了运用，所以知识学习要与实践相结合。功能性原则建立在真实性原则的基础之上，通过还原生活化的场景，考查学生在特定的场合中使用所学知识解决实际问题的能力。

（三）适中原则

中学的英语阅读难度虽然较小学有所上升，但是教师在设计阅读任务时也要注意难度。任务如果太难，容易打击学生的学习热情；而如果太过简单，则起不到应有的教学作用。因此，教师要把握好任务难度，科学合理设置教学目标。

（四）实用性原则

英语阅读教学任务并不是越多越好，而是要考虑任务的实用性。所有教学任务的设置都应该聚焦到教学目标的实现上，不能为了布置任务而盲目地布置任务。任务的布置应是为了学生可以更好地进行阅读学习并且灵活地将所学知识应用于实践活动中。

（五）关联性原则

英语阅读教学是一个系统的学习过程，因此教学任务要具有关联性，让学生在做任务的过程中形成完整的逻辑思维，确保教学内容有层次。另外，教学任务的设置要从简单到复杂，不能急于求成，做到稳中求进。需要注意的是，只是在教学中偶尔设置任务，呈现分散的任务设置并不是真正的任务型教学。真正的任务型教学应该互相关联，循序渐进。

（六）教师适度参与原则

教师应明确学生是教学的主体，教师只起引导和辅助作用。因此，教师不能过度干扰学生完成教学任务的过程，不能一味地去帮助学生做任务。教师在发布教学任务之后，可以观察学生的讨论和任务完成情况，做到心中有数，了解学生的学习状况，适当答疑，重点总结，提升教学效果。

三、任务型教学在开展中应注意的问题

（一）认真备课

教师在开展任务型教学前，要做好充分的准备。有经验的教师对教材可能极为熟悉，但也要认真备课。不同年龄段的学生具有不同的学习特点，因此教学也要做到有侧重点。教师要依据新课标，对教材进行深入分析，要清楚每个单元或者每个任务完成之后学生应达到怎样的学习状态，设置清晰的教学目标和合理的教学任务，做好任务预演。另外，教师还要对学生整体的学习状况进行充分了解，从而设置有针对性的阅读任务。

（二）科学分组

实施任务型教学的过程中，学生单独完成任务的情况相对较少，一般会通过小组合作的方式，保证任务的高效完成。但是教师要注意科学分组，不能盲目分配小组。例如，教师在划分小组时，注意将英语能力相对较强和相对较弱的学生进行搭配分组，这样也可以在小组讨论时起到一定的帮扶作用，也可以尽可能保证班级整体的任务完成进度相对一致，保证每个学生都能积极参与到任务完成中。

（三）合理把握教学时间

英语课堂教学的时间是非常有限的。教师想要在规定有限的时间内完成既定的教学任务和教学目标，除了要充分了解每个学生的学习情况外，还要做好任务之间的衔接工作，制定合理科学的时间规划，并严格按照这一计划执行，保证教学效果。

四、任务型教学在英语阅读教学中的应用策略

（一）立足教学目标，展开任务设计

在英语阅读教学中，所有的教学任务都应该立足于教学目标，并且教师要对学生的任务完成情况进行监督和给予适度的指导。教师要对教学任务进行细化和设计，从而让学生更加清楚地了解任务内容。

例如，在学习人教版初中英语八年级上册Unit 2“How often do you exercise？”时，教师应首先明确本单元的学习目标是让学生掌握“How often ”这一用法，并进行适当的拓展教学。因此，教师为学生布置任务，让学生联系生活实际讨论“How often do you exercise？ How often do you drink milk？”，并让学生在小组内运用“How often...？”句式展开对话练习和情境模拟，灵活掌握该知识点。最后，让学生再自行延展生活中的例子，和小组同学分享自己的生活习惯或者兴趣爱好，拉近彼此的距离，增强同学之间的互动。

（二）注意任务的关联性和整体性

任务型教学一般会将任务分解为读前任务、读中任务和读后任务，这些任务是有前后关联的，必须保证完整和统一性，不能出现前后割裂的情况。系统性和关联性可以体现在一个单元上，也可以体现在一个大的任务框架中。而一般的读前任务是对上堂课进行简短的回忆和复习，以及预习本节课的内容；读中任务则是让学生了解文章的结构和语法内容，读中任务数量相对较多，从而体现其重要性；而读后任务则是注重考查学生对本节所学知识的掌握和运用情况，做到持续输出。

例如，教师在教授人教版初中英语八年级上册的Unit2的Reading部分“Have you ever been to Singapore？”时，就要科学设置任务。教师应安排学生提前预习该文本，并且搜集与新加坡相关的资料，如地理位置、气候、人口等，让学生对新加坡有一个基础性的认知。具体的问题可以为“Where is Singapore？”“Why do you want to Singapore？”等，让学生认真思考，积极进行小组讨论，从而形成自己的认知。而在本节课程学习完之后，教师要给学生布置练习提高的作业，如利用“Have you ever been to ...？”这一句式尝试写作，在实践中巩固学生的语法和词汇。

（三）尊重学生的主体地位，实行翻转课堂

在传统的英語教学中，教师是课堂的主人。教师是内容的讲述者，学生是内容的倾听者，但这种教学模式下，学生的学习能动性得不到应有的发挥，严重打击了学生的学习积极性，不利于其自主学习能力的发展。因此，新的教育体制改革下，教师要充分尊重学生的课堂主体地位，进行翻转课堂，让学生成为课堂学习的主人。因此，教学任务的设计要充分尊重学生的意愿，并且最大程度地发挥学生的主观能动性。通过活泼有趣、贴近生活的教学任务，学生能够充分融入教学实践中。

例如，教师在教授人教版初中英语八年级上册Unit4 “What's the best movie theater？”时，因为这一单元的内容极其贴近生活，所以教师可以布置通读文章这一任务。也可以让学生思考，如果你进入一个新的环境，会最先关注附近的哪些环境，从而激发学生的交流欲望，开展对话练习。也可以让学生相互推荐自己家周围有哪些好玩的地方，并说出推荐的理由。

五、结语

综上所述，任务型教学通过设计教学任务，让学生主动参与其中，提升其自主学习能力，有助于培养其英语核心素养。教师在实施任务型教学时，应遵循真实性、功能性、适中等原则，明确英语阅读教学目标。教师要注重学生的课堂主体地位，引导学生主动思考问题。教师也应根据学生的任务完成情况，适时进行教学目标的调整和优化，保证任务型教学发挥出其优势，实现预期教学目标。

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