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课堂提问技巧在初中英语教学中的作用

2024-01-19宋冰芳

校园英语·月末 2023年7期
关键词:作用研究提问技巧初中英语

摘 要:新课标背景下,素质教育逐渐深入人心,其更加注重学生学科核心素养的提升。因此,初中英语教学中,教师也应采取科学的教学方式,提高学生的英语综合能力,从而满足现代化教育的需求。其中,课堂提问技巧发挥着重要的推动作用,其不仅能够实现融洽的师生互动,还能够创建良好的课堂环境,以便有针对性地开展教学活动,让初中英语课堂变得赋有趣味性。本文从课堂提问技巧在初中英语教学中应用的重要性入手,分析了不同提问方式的重要作用,仅供参考。

关键词:初中英语;课堂教学;提问技巧;作用研究

作者简介:宋冰芳,商丘市第一中学。

初中英语课堂提问环节是教学过程中必不可少的内容,其不仅可以作为教师的教学反馈,还能够巩固学生的英语知识,最终显著提高课堂教学效率。因此,新课标指导下,教师应借助科学的提问技巧,尊重学生的个体差异性,在课堂中灵活运用适当的提问方式积极开展教学活动,从而让复杂的英语知识变得简单易懂,更利于学生充分掌握,也能够在讨论、评价中活跃课堂教学氛围,让学生置身于轻松的学习环境中,最终让教与学得到有机结合,也让初中英语课堂变得更加生动形象,真正实现师生之间的零距离对话,从而强化教学关系,实现教学目标。

一、课堂提问技巧在初中英语教学中应用的重要性

新课标指出,初中英语教学应立足于学生的发展实际,采取科学的教学方法,明确教学目标,稳抓重难点知识,宏观把握教学架构,帮助学生从多方面提高自身英语核心素养,提升英语学习能力。因此,适当应用提问技巧就显得至关重要,其不仅能够延伸学生的思维轨迹,还能够帮助学生感知英语信息,探寻突破路径,实现自我思考的飞跃,最终拥有捕获新知识的能力。此外,课堂提问技巧还能够辅助教师高效开展教学活动,形成协调、配合、互补的教学模式,让教师能够将英语知识进行重组,最终优化课堂教学成果,强化英语教学水平。

二、课堂提问技巧在初中英语教学中的作用

(一)逻辑性提问,提升英语教学效率

初中英语教育具有一定的抽象性,很多英语知识学生难以精准掌握,教师在课堂中提问的目的,就是为了提高学生的认知水平,让学生跟随教师的思路,深入学习知识点,从而全面提升教学效率,达到事半功倍的效果。因此,教师在课堂提问中运用逻辑性的提问方式,能够根据学生的个人能力与发展差异,有针对性地进行提问,并且提问内容逐层递进,从而满足不同学习能力学生的多种需求,让各个层次的学生均学有所获,也为学生今后的英语学习奠定良好的基础。

例如,仁爱版初中英语九年级上册Unit3“English Around the World”的教学中,教师要想快速、有效地达到教学目标,就要改变以往直截了当的提问方式,如若教师只提问“Can anyone tell me what English Around the World means?”,大部分学生无法做出及时、肯定的回答,不能够回馈教师满意的答案。因此,教师就应改变传统的提问方式,先引导学生对将要学习的课文内容进行初步了解,当学生初步掌握了所要学习的知识点,教师再由浅到深展开逻辑性提问,给学生留出思考的空间,如“Which countries in the world use English? ”。此种提问方式,相比于直接的提问,更容易打开学生的思维,让学生能够根据相关问题迅速展开思考,快速进入学习状态,最终让课堂教学活动能够高效开展,并且逻辑性的提问方式,能够做到问之有理、答之有据,更容易将英语知识进行转换、重组,进而学生可以更好地加以消化、吸收,教师也能够掌握教学进度与节奏,最终显著提高教学质量。

(二)生活化提问,提高学生的英语核心素养

初中英语是一门、综合性的语言学科,其相比于语文、数学学科更加具有复杂性,学生很难在短时间内高效学习英语知识。因此,教师应从生活实际入手,培养学生的英语能力,提高学生的英语核心素养,让学生能够做到学以致用。

例如,仁爱版初中英语七年级下册Unit5“Our school life”的教学中,很多教师为了尽快导入教学内容,会在课堂提问环节,进行综合性提问“Who would like to share their school life with you? ”。此种提问方式尽管与学生的生活实际有所关联,但是问题太过于笼统,学生很难精准作答,甚至会出现答非所问的现象,此时教师就可以从学生的實际生活出发,从小的方面进行提问,如“How do you come to school? Do you often go to school by car? ”也可以提问“What time do you arrive at school every day? ”等,当教师所提出的问题与学生的生活息息相关,又同课堂教学内容紧密相连时,学生能够在问之有道的提问环节,结合生活实际学习英语知识,最终将理论与实践相结合,更好地运用英语知识解决生活中的问题。

(三)科学性提问,巩固所学英语知识

初中英语教学属于巩固阶段,其相比于小学英语教学更具系统性,要想让学生短时间内理解所学内容,就要定期对其进行检验,此时科学性提问技巧的运用尤其重要,其不仅能够帮助学生巩固所学英语知识,还能够辅助教师在提问中查漏补缺,及时发现学生的不足之处,最终让学生在巧妙的提问中高效掌握所学知识点。

例如,仁爱版初中英语八年级上册Unit 2“Keeping healthy”的教学中,本单元主题与健康有关,教学目的也是为了引导学生保持健康的生活习惯,教师在课堂提问中,就可以从学生的作息规律入手,选用科学性的提问方式,杜绝千篇一律的提问内容,避免流于形式的提问方法,从而让学生能够在提问环节,对所学内容做到精准反馈。教师在提问中一定要明确教学重点,可以从健康的重要性入手,如“Can anyone tell me that health is important? ”,学生的回答都是肯定的,此时教师再顺势提问“How to maintain health? ”,学生能够想到Adequate sleep、healthy diet、and appropriate exercise等等,然后教师再切入主题,讲解与保持健康有关的英语知识。让学生带着问题学习知识点,学生能够对所学内容有新的认识,也能够有效巩固知识,从而加深学生对知识的记忆,让学生获得学习成就感,提高学生的学习效率。

(四)智慧型提问,营造良好的课堂教学氛围

初中英语课堂提问并不是为了制造紧张的学习氛围,而是帮助学生在问答中发现学习漏洞,能够跟上教学步伐。因此,教师在提问时,一定要避免过于片面、机械的提问方式,应善用智慧型提问方法,营造良好的课堂教学氛围,让学生能够置身于轻松的学习环境中,不再畏懼教师的提问,而是争先恐后各抒己见,最终提高学生的创造性思维与想象力,让学生能够在英语的世界尽情遨游。

例如:仁爱版初中英语七年级下册Unit1“Welcome to China”的教学中,本课的教学重点是让学生掌握一些基本的礼貌用语,并能够学会中国、你好以及其他国家名称等英语单词,此时教师就可以采用智慧型的提问方式,让学生能够在相对愉悦的环境中去学习,从而改变枯燥乏味的教学环境。例如,教师可以先从汉语入手,让学生用母语说一说。当看到外国朋友应如何打招呼,此时学生便会想到“你好!你叫什么名字?欢迎你来中国”等,当学生能够被带入特定的教学情境中,教师再引入相关的英语内容,让学生用英语表达对他人的欢迎心情,此时学生能够进一步明白英语中礼貌用语的使用方法,也能够对“Hello”“Nice to meet you”以及“Welcome to China”等英语知识有更深刻的了解。同时,教师还可以采用小组互动的方式,让学生自愿结组练习英语对话,教师可以帮助学生创设情境,让学生想象一下如果自己是书中的人物,会如何跟别人打招呼,以及如何运用问候语,此时英语课堂便成了实践对话的平台,学生也会在教师的逐步引导提问中,充分感受到英语知识的魅力,真正爱上英语学习。

(五)理解性提问,激发学生的学习兴趣

初中英语有很多重难点知识,因此教师可以在教学中采用理解性提问方式,让学生能够根据教师于是出的问题,从课本上找到相应的答案,或者是基于课本内容,延伸内心的想法,融入自己的独特见解,从而捕捉到更多的英语知识。此种提问方式是一种相对开放性的模式,能够激发学生的学习兴趣,使其大胆回答问题,与教师之间形成良好的互动关系。

例如,仁爱版初中英语九年级下册Unit5“Knowing About china”的教学中,此处教学难点是引导学生运用英语讲述中国故事,大部分学生对于中国故事并不陌生,但是用英语进行描述的难度较大,教师就可以引导学生在了解本节的重点学习内容后,再进行提问,教师可以运用理解性提问的方式,从中国悠久的历史入手,让学生想一想中国有哪些传统文化到现在依然传承,学生能够想到过春节贴对联,端午节赛龙舟、包粽子等。然后教师再引入更深层次的教学内容,让学生用英语介绍一下自己的国家,此时学生便尝试运用所学知识讲述中国故事,有的学生说“China is a great country”,也有的学生说“The capital of China is ”,还有的学生说“There are many scenic spots and historical sites in China”等,学生能够在教师所提的问题的驱使下,用英语讲述关于中国故事,从而进一步学习英语知识点,还能够在英语学习中产生民族自豪感,将英语知识与本民族文化有机结合,提高自身的综合能力。

(六)开放性提问,引导学生自主探究

新课标明确指出,初中英语课堂教学中,不仅仅要教授学生英语知识,更要为学生提供自主探究的平台与机会,从而引导学生在自主学习中,收获更多有价值的内容。因此,教师应积极采用开放提问的方式,运用艺术性语言进行提问,以便能够提高课堂活跃度,让学生在轻松有趣的教学环境中,尽情展示自我,最终解放学生的思想,提高学生的英语核心素养。

例如,仁爱版初中英语七年级下册Unit7“The birthday party”的教学中,教师就可以在课堂教学中,以开放的提问方式进行互动,让学生能够在接收到教师发出的指令后,充分发散思维,迅速进入自主探究环节。比如,教师可以让学生以生日聚会为主题,用英语讲一讲自己的生日愿望有哪些,从而让学生能够从自身对生日聚会的理解出发,高效学习英语知识,此时学生能够积极发挥主观能动性,争先恐后地讲述与生日有关的事情,有的学生说“I want to eat cake on my birthday.”,也有的学生表示“I would like a gift for my birthday.”。当学生能够积极发表自己的见解时,教师再引导学生对教材内容进行了解,会取得意想不到的教学成果,学生也能够在自主探究中,进一步掌握本单元英语知识,并能够将与生日有关的英语单词以及句型牢牢记住,从而做到学以致用、举一反三。

(七)鼓励性提问,有效做出教学反馈

初中英语教学中,教师应根据学生的心理需求,将英语教学从知识传授转化为师生互动,让学生能够在教师的指导下,达到饱和的学习状态,从而高效学习英语知识。因此,教师应切实从学生的角度出发,利用鼓励提问的方式,引导学生积极开展学习活动,从而帮助学生树立自信心,获得良好的学习体验,从而减轻学生的压力,提高课堂教学质量。

例如,仁爱版初中英语八年级下册Unit 8“Our clothes”的教学中,教师可以将简单的问题作为导入,引入教学内容,鼓励学生大胆回答问题,如“Why do we need to wear clothes?”或者是“What are the types of clothes? ”等等,学生带着教师提出的问题,能够自主投入到本单元学习中,并形成自主思考意识,此时教师就可以鼓励学生勇敢表达内心看法,能够运用所学知识回答问题,以便实现教学反馈目标,让教师能够综合掌握学生的英语知识学习情况,学生也能够利用所学知识,对新旧知识点进行融合,最终实现高效学习。当学生能够用英语表达自己的观点,教师要予以肯定与认可,并表扬学生的不同思维,从而让学生在点滴的提问中,汇聚出强大的学习力量,能够将不同知识点进行迁移与重组,如有的学生说“Wearing clothes to look good”穿衣服为了好看,也有的学生表示“Wearing clothes can avoid the body”穿衣服为了蔽体,不管哪一种回答,教师均应该给予学生鼓励,让学生能够在问答中,高效学习新的知识点,最终实现新课标背景下初中英语教学目标。

三、结语

综上所述,新课标背景下,初中英语教育应遵循一定的教学规律,充分发挥提问技巧的作用,从而全面提高课堂教学效率,让英语学习变得生动有趣。同时,科学的提问方式,能够拉近师生之间的距离,让学生在与教师的互动中,不断启发自身的思维,灵活掌握和运用英语学习方法,从而为今后的英语学习奠定牢固的学习基础,因此,初中英语教师应致力于创新提问方式,完善提问内容,优化提问技巧,为学生的英语学习保驾护航,也为初中英语教学的发展贡献力量。

参考文献:

[1]李金兰.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].中外交流,2022(2):51-52.

[2]赵世明.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].学周刊,2023(1):106-108.

[3]许志寸.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].中文科技期刊数据库(引文版)教育科学,2023(2):97-99.

[4]陈燕.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].爱人,2022(1):184-186.

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