课堂提问技巧在初中英语教学中的作用

摘 要：新课标背景下，素质教育逐渐深入人心，其更加注重学生学科核心素养的提升。因此，初中英语教学中，教师也应采取科学的教学方式，提高学生的英语综合能力，从而满足现代化教育的需求。其中，课堂提问技巧发挥着重要的推动作用，其不仅能够实现融洽的师生互动，还能够创建良好的课堂环境，以便有针对性地开展教学活动，让初中英语课堂变得赋有趣味性。本文从课堂提问技巧在初中英语教学中应用的重要性入手，分析了不同提问方式的重要作用，仅供参考。

关键词：初中英语；课堂教学；提问技巧；作用研究

作者简介：宋冰芳，商丘市第一中学。

初中英语课堂提问环节是教学过程中必不可少的内容，其不仅可以作为教师的教学反馈，还能够巩固学生的英语知识，最终显著提高课堂教学效率。因此，新课标指导下，教师应借助科学的提问技巧，尊重学生的个体差异性，在课堂中灵活运用适当的提问方式积极开展教学活动，从而让复杂的英语知识变得简单易懂，更利于学生充分掌握，也能够在讨论、评价中活跃课堂教学氛围，让学生置身于轻松的学习环境中，最终让教与学得到有机结合，也让初中英语课堂变得更加生动形象，真正实现师生之间的零距离对话，从而强化教学关系，实现教学目标。

一、课堂提问技巧在初中英语教学中应用的重要性

新课标指出，初中英语教学应立足于学生的发展实际，采取科学的教学方法，明确教学目标，稳抓重难点知识，宏观把握教学架构，帮助学生从多方面提高自身英语核心素养，提升英语学习能力。因此，适当应用提问技巧就显得至关重要，其不仅能够延伸学生的思维轨迹，还能够帮助学生感知英语信息，探寻突破路径，实现自我思考的飞跃，最终拥有捕获新知识的能力。此外，课堂提问技巧还能够辅助教师高效开展教学活动，形成协调、配合、互补的教学模式，让教师能够将英语知识进行重组，最终优化课堂教学成果，强化英语教学水平。

二、课堂提问技巧在初中英语教学中的作用

（一）逻辑性提问，提升英语教学效率

初中英语教育具有一定的抽象性，很多英语知识学生难以精准掌握，教师在课堂中提问的目的，就是为了提高学生的认知水平，让学生跟随教师的思路，深入学习知识点，从而全面提升教学效率，达到事半功倍的效果。因此，教师在课堂提问中运用逻辑性的提问方式，能够根据学生的个人能力与发展差异，有针对性地进行提问，并且提问内容逐层递进，从而满足不同学习能力学生的多种需求，让各个层次的学生均学有所获，也为学生今后的英语学习奠定良好的基础。

例如，仁爱版初中英语九年级上册Unit3“English Around the World”的教学中，教师要想快速、有效地达到教学目标，就要改变以往直截了当的提问方式，如若教师只提问“Can anyone tell me what English Around the World means？”，大部分学生无法做出及时、肯定的回答，不能够回馈教师满意的答案。因此，教师就应改变传统的提问方式，先引导学生对将要学习的课文内容进行初步了解，当学生初步掌握了所要学习的知识点，教师再由浅到深展开逻辑性提问，给学生留出思考的空间，如“Which countries in the world use English？ ”。此种提问方式，相比于直接的提问，更容易打开学生的思维，让学生能够根据相关问题迅速展开思考，快速进入学习状态，最终让课堂教学活动能够高效开展，并且逻辑性的提问方式，能够做到问之有理、答之有据，更容易将英语知识进行转换、重组，进而学生可以更好地加以消化、吸收，教师也能够掌握教学进度与节奏，最终显著提高教学质量。

（二）生活化提问，提高学生的英语核心素养

初中英语是一门、综合性的语言学科，其相比于语文、数学学科更加具有复杂性，学生很难在短时间内高效学习英语知识。因此，教师应从生活实际入手，培养学生的英语能力，提高学生的英语核心素养，让学生能够做到学以致用。

例如，仁爱版初中英语七年级下册Unit5“Our school life”的教学中，很多教师为了尽快导入教学内容，会在课堂提问环节，进行综合性提问“Who would like to share their school life with you？ ”。此种提问方式尽管与学生的生活实际有所关联，但是问题太过于笼统，学生很难精准作答，甚至会出现答非所问的现象，此时教师就可以从学生的實际生活出发，从小的方面进行提问，如“How do you come to school？ Do you often go to school by car？ ”也可以提问“What time do you arrive at school every day？ ”等，当教师所提出的问题与学生的生活息息相关，又同课堂教学内容紧密相连时，学生能够在问之有道的提问环节，结合生活实际学习英语知识，最终将理论与实践相结合，更好地运用英语知识解决生活中的问题。

（三）科学性提问，巩固所学英语知识

初中英语教学属于巩固阶段，其相比于小学英语教学更具系统性，要想让学生短时间内理解所学内容，就要定期对其进行检验，此时科学性提问技巧的运用尤其重要，其不仅能够帮助学生巩固所学英语知识，还能够辅助教师在提问中查漏补缺，及时发现学生的不足之处，最终让学生在巧妙的提问中高效掌握所学知识点。

例如，仁爱版初中英语八年级上册Unit 2“Keeping healthy”的教学中，本单元主题与健康有关，教学目的也是为了引导学生保持健康的生活习惯，教师在课堂提问中，就可以从学生的作息规律入手，选用科学性的提问方式，杜绝千篇一律的提问内容，避免流于形式的提问方法，从而让学生能够在提问环节，对所学内容做到精准反馈。教师在提问中一定要明确教学重点，可以从健康的重要性入手，如“Can anyone tell me that health is important？ ”，学生的回答都是肯定的，此时教师再顺势提问“How to maintain health？ ”，学生能够想到Adequate sleep、healthy diet、and appropriate exercise等等，然后教师再切入主题，讲解与保持健康有关的英语知识。让学生带着问题学习知识点，学生能够对所学内容有新的认识，也能够有效巩固知识，从而加深学生对知识的记忆，让学生获得学习成就感，提高学生的学习效率。

（四）智慧型提问，营造良好的课堂教学氛围

初中英语课堂提问并不是为了制造紧张的学习氛围，而是帮助学生在问答中发现学习漏洞，能够跟上教学步伐。因此，教师在提问时，一定要避免过于片面、机械的提问方式，应善用智慧型提问方法，营造良好的课堂教学氛围，让学生能够置身于轻松的学习环境中，不再畏懼教师的提问，而是争先恐后各抒己见，最终提高学生的创造性思维与想象力，让学生能够在英语的世界尽情遨游。

例如：仁爱版初中英语七年级下册Unit1“Welcome to China”的教学中，本课的教学重点是让学生掌握一些基本的礼貌用语，并能够学会中国、你好以及其他国家名称等英语单词，此时教师就可以采用智慧型的提问方式，让学生能够在相对愉悦的环境中去学习，从而改变枯燥乏味的教学环境。例如，教师可以先从汉语入手，让学生用母语说一说。当看到外国朋友应如何打招呼，此时学生便会想到“你好！你叫什么名字？欢迎你来中国”等，当学生能够被带入特定的教学情境中，教师再引入相关的英语内容，让学生用英语表达对他人的欢迎心情，此时学生能够进一步明白英语中礼貌用语的使用方法，也能够对“Hello”“Nice to meet you”以及“Welcome to China”等英语知识有更深刻的了解。同时，教师还可以采用小组互动的方式，让学生自愿结组练习英语对话，教师可以帮助学生创设情境，让学生想象一下如果自己是书中的人物，会如何跟别人打招呼，以及如何运用问候语，此时英语课堂便成了实践对话的平台，学生也会在教师的逐步引导提问中，充分感受到英语知识的魅力，真正爱上英语学习。

（五）理解性提问，激发学生的学习兴趣

初中英语有很多重难点知识，因此教师可以在教学中采用理解性提问方式，让学生能够根据教师于是出的问题，从课本上找到相应的答案，或者是基于课本内容，延伸内心的想法，融入自己的独特见解，从而捕捉到更多的英语知识。此种提问方式是一种相对开放性的模式，能够激发学生的学习兴趣，使其大胆回答问题，与教师之间形成良好的互动关系。

例如，仁爱版初中英语九年级下册Unit5“Knowing About china”的教学中，此处教学难点是引导学生运用英语讲述中国故事，大部分学生对于中国故事并不陌生，但是用英语进行描述的难度较大，教师就可以引导学生在了解本节的重点学习内容后，再进行提问，教师可以运用理解性提问的方式，从中国悠久的历史入手，让学生想一想中国有哪些传统文化到现在依然传承，学生能够想到过春节贴对联，端午节赛龙舟、包粽子等。然后教师再引入更深层次的教学内容，让学生用英语介绍一下自己的国家，此时学生便尝试运用所学知识讲述中国故事，有的学生说“China is a great country”，也有的学生说“The capital of China is ”，还有的学生说“There are many scenic spots and historical sites in China”等，学生能够在教师所提的问题的驱使下，用英语讲述关于中国故事，从而进一步学习英语知识点，还能够在英语学习中产生民族自豪感，将英语知识与本民族文化有机结合，提高自身的综合能力。

（六）开放性提问，引导学生自主探究

新课标明确指出，初中英语课堂教学中，不仅仅要教授学生英语知识，更要为学生提供自主探究的平台与机会，从而引导学生在自主学习中，收获更多有价值的内容。因此，教师应积极采用开放提问的方式，运用艺术性语言进行提问，以便能够提高课堂活跃度，让学生在轻松有趣的教学环境中，尽情展示自我，最终解放学生的思想，提高学生的英语核心素养。

例如，仁爱版初中英语七年级下册Unit7“The birthday party”的教学中，教师就可以在课堂教学中，以开放的提问方式进行互动，让学生能够在接收到教师发出的指令后，充分发散思维，迅速进入自主探究环节。比如，教师可以让学生以生日聚会为主题，用英语讲一讲自己的生日愿望有哪些，从而让学生能够从自身对生日聚会的理解出发，高效学习英语知识，此时学生能够积极发挥主观能动性，争先恐后地讲述与生日有关的事情，有的学生说“I want to eat cake on my birthday.”，也有的学生表示“I would like a gift for my birthday.”。当学生能够积极发表自己的见解时，教师再引导学生对教材内容进行了解，会取得意想不到的教学成果，学生也能够在自主探究中，进一步掌握本单元英语知识，并能够将与生日有关的英语单词以及句型牢牢记住，从而做到学以致用、举一反三。

（七）鼓励性提问，有效做出教学反馈

初中英语教学中，教师应根据学生的心理需求，将英语教学从知识传授转化为师生互动，让学生能够在教师的指导下，达到饱和的学习状态，从而高效学习英语知识。因此，教师应切实从学生的角度出发，利用鼓励提问的方式，引导学生积极开展学习活动，从而帮助学生树立自信心，获得良好的学习体验，从而减轻学生的压力，提高课堂教学质量。

例如，仁爱版初中英语八年级下册Unit 8“Our clothes”的教学中，教师可以将简单的问题作为导入，引入教学内容，鼓励学生大胆回答问题，如“Why do we need to wear clothes？”或者是“What are the types of clothes？ ”等等，学生带着教师提出的问题，能够自主投入到本单元学习中，并形成自主思考意识，此时教师就可以鼓励学生勇敢表达内心看法，能够运用所学知识回答问题，以便实现教学反馈目标，让教师能够综合掌握学生的英语知识学习情况，学生也能够利用所学知识，对新旧知识点进行融合，最终实现高效学习。当学生能够用英语表达自己的观点，教师要予以肯定与认可，并表扬学生的不同思维，从而让学生在点滴的提问中，汇聚出强大的学习力量，能够将不同知识点进行迁移与重组，如有的学生说“Wearing clothes to look good”穿衣服为了好看，也有的学生表示“Wearing clothes can avoid the body”穿衣服为了蔽体，不管哪一种回答，教师均应该给予学生鼓励，让学生能够在问答中，高效学习新的知识点，最终实现新课标背景下初中英语教学目标。

三、结语

综上所述，新课标背景下，初中英语教育应遵循一定的教学规律，充分发挥提问技巧的作用，从而全面提高课堂教学效率，让英语学习变得生动有趣。同时，科学的提问方式，能够拉近师生之间的距离，让学生在与教师的互动中，不断启发自身的思维，灵活掌握和运用英语学习方法，从而为今后的英语学习奠定牢固的学习基础，因此，初中英语教师应致力于创新提问方式，完善提问内容，优化提问技巧，为学生的英语学习保驾护航，也为初中英语教学的发展贡献力量。

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