项目教学法在中职英语阅读教学中的应用分析

摘 要：本文旨在探讨项目教学法在中职英语阅读教学中的应用途径。首先阐述了项目教学法的基本含义，其次分析了在中职英语阅读教学中应用项目教学法的意义，最后结合项目教学法的特征提出了项目教学法在中职英语阅读教学中应用的有效途径，包括：结合教材合理设置课程项目的目标、以学生感兴趣的教材项目设置情境、项目教学阅读选题贴近学生生活、基于项目教学法实施多元化评价。通过以上有效途径，可以有效提高学生的英语阅读能力和综合能力，调动学生的学习动机和兴趣，培养学生的实践能力和应用能力。因此，在中职英语阅读教学中应用项目教学法，可有效提升教学效果。

关键词：项目教学法；中职英语；阅读教学

作者简介：黄丽娟，福建省南靖第一职业技术学校。

英语作为国际通用语言，在我国的教育体系中是重要基础学科。中职英语教学旨在培养高素质、应用型人才，对学生英语阅读能力的要求越来越高。然而，传统的中职英语教学方法往往以教师为中心，重视知识的灌输，忽视了学生的主动性和实际运用能力。因此，探索一种能够激发学生学习兴趣和积极性的教学方法显得尤为重要。项目教学法作为一种注重实践和互动的教学方法，受到教育界人士的广泛关注。它以项目为基本单位，将学生分成小组进行学习，注重学生合作与实践能力的培养。项目教学法通过学生自主选择、调查研究、问题解决等方式，培养学生的综合能力和创新意识。在中职英语阅读教学中应用项目教学法，可以为学生提供一个更加贴近实际生活的学习环境，能够促使学生主动思考、实践和运用所学知识。本文的目的是为中职英语教师提供一种创新的阅读教学方法，以促进学生英语阅读能力和综合素质的发展。

一、项目教学法的基本含义

项目教学法强调学生通过参与真实项目的方式来学习知识。项目教学法的基本含义可以总结为以下几点：

1.学以致用。项目教学法注重将学习与实践相结合。学生在完成项目任务过程中发挥自身作用，解决实际问题，从而增强知识应用能力。通过参与真实项目，学生能够更好地理解知识内容，并将其应用于实际情境中。

2.学生主导。项目教学法强调学生的主动参与和主导学习的角色。学生积极参与问题解决和决策过程，他们需要独立思考、合作探索和解决问题，从而提升解决问题和合作能力。

3.自主学习和反思。项目教学法鼓励学生进行自主学习和反思。学生需要根据项目主动收集和整理信息，进行自主学习。在项目完成后，学生还需要进行反思和总结，评估自己的学习成果和改进方向。

二、中职英语阅读教学中应用项目教学法的意义

项目教学法是一种通过项目来组织学习活动的教学方法。在中职英语阅读教学中应用项目教学法有着重要的意义，下面将进行具体阐述。

首先，项目教学法能够激发学生的学习兴趣和动机。传统的阅读教学往往以教师为中心，学生在被动接受知识的同时容易产生学习兴趣不高的问题。而应用项目教学法，学生可以参与到项目的设计和实施过程中，他们可以选择自己感兴趣的问题，并自主探索解决方案。这样的学习方式能够激发学生的好奇心和主动性，提高他们对英语阅读的兴趣学习动机。

其次，项目教学法有助于培养学生的实践能力和解决问题的能力。在项目教学中，学生需要运用所学知识和技能，独立进行信息的搜索、整理和分析，这有助于提高他们的知识运用能力。在解决问题的过程中，学生需要思考和分析，这有助于培养他们的逻辑思维和创新思维能力。此外，项目教学还涉及学生的团队合作能力，学生需要与同学合作完成项目，通过互相交流和协作，增强团队意识和合作精神。

最后，项目教学法能够培养学生的学习策略和自主学习能力。在项目教学中，学生需要自己制定学习计划、解决学习中遇到的问题，并进行反思总结。通过这样的学习方式，学生能够培养自主学习能力和学习策略。他们学会了如何有效利用时间、分配任务，如何利用各种资源和工具进行学习，如何评估自己的学习成果和调整学习方法。这些能力对于他们未来的学习和职业发展具有重要意义。

三、项目教学法在中职英语阅读教学中应用的有效途径

（一）结合教材合理设置课程项目的目标

在中职英语阅读教学中应用项目教学法时，教师需结合教材合理设置课程项目的目标。以外研版中职英语基础模块第一册Unit5 “We have only one earth！ ”中“How to protect the earth？”的教学为例进行说明。

首先，确定整体目标。课程项目的整体目标是使学生能够理解和运用保护地球的方法，并能在阅读中获取相关信息。这样的目标可以帮助学生增强阅读能力和环境意识。

其次，设定具体目标。第一，理解关键词汇。目的是使学生熟悉和理解与环境保护相关的词汇和术语。例如，学生应该能够理解和解释课文中出现的词汇，如recycle、energy-saving、pollution等。第二，提高阅读技巧。目的是帮助学生提高阅读理解水平和阅读技巧。学生应该能够快速浏览课文，找到关键信息，理解主要观点和支持细节，并能回答与课文相关的问题。第三，运用所学知识。目的是鼓励学生运用所学知识来解决实际问题。学生应该能够应用课文中提到的环保方法，提出自己的观点和建议，并能就如何保护地球展开讨论。第四，培养环境保护意识。目的是增强学生的环境保护意识和责任感。通过学习环保知识和意识到地球面临的问题，学生应该能够意识到个人的行为对环境的影响，并能采取积极的行动来保护地球。

最后，根據以上目标设计课程项目：第一，词汇学习任务。引导学生阅读课文中的关键词汇，并组织词汇学习活动，如词汇卡片游戏、填空练习或词汇表编写。第二，阅读理解练习。学生阅读课文并回答相关问题，以检验他们对课文内容的理解程度和阅读技巧的应用水平。第三，创意写作任务。学生根据所学知识，写一篇短文或制作海报，介绍他们的环保理念，提出实际的环保建议。第四，分组讨论。学生被分成若干小组，每个小组讨论一个特定的环保主题，例如节能、减少塑料污染或植树造林等。他们可以共同收集相关信息，分享观点和经验，并提出解决方案。每个小组可以在课堂上展示他们的讨论结果，并与其他小组进行互动和讨论。

（二）以学生感兴趣的教材项目设置情境

在中职英语阅读教学中应用项目教学法时，如何以学生感兴趣的教材项目设置情境是至关重要的。下面以外研版中职英语基础模块第一册 Unit8“Enjoy the festivals”的话题“New Year's Eve”中的“Different ways to celebrate festivals”分析。

应用项目教学法的核心理念是通过项目化学习的方式，将学生的学习目标与实际生活情境相结合。教师创建一个符合学生兴趣的情境，可以激发学生的学习兴趣和积极性，并提高他们的学习成效。下面以“New Year's Eve”话题进行情境设置：第一，情境介绍。在班级中，介绍即将到来的New Year's Eve。作为一个多元文化的班级，学生们有不同的文化背景和庆祝方式。教师可以引入不同的庆祝方式，例如中国的春节、美国的倒计时、西班牙的跨年派对等，提前准备一些图片、视频或真实物品，以展示不同的庆祝方式。第二，学生调查。要求学生以小组形式展开调查，了解他们的家庭庆祝方式以及他们对其他国家庆祝方式的了解程度。每个小组可以选择一个庆祝方式进行调查，例如，春节。第三，学生报告。每个小组根据自己的调查结果准备一份简短的报告，并在班级展示。他们可以使用图片、视频、海报或其他创意形式来呈现他们的发现。这样做可以鼓励学生主动参与，提高他们的口语表达能力和展示技巧。第四，文化交流。组织一个小型的文化交流活动，让学生互相分享和展示自己的庆祝方式。可以准备一些小吃或小礼品，代表不同文化的特色。学生可以尝试不同的庆祝方式，了解其他国家的文化网络。这样的交流活动可以增进班级的凝聚力。第五，阅读任务。将“New Year's Eve”話题中关于不同庆祝方式的阅读材料分发给学生，让他们阅读并回答相关问题。这样做可以帮助学生将实际经验与书本知识相结合，并提高他们的阅读理解能力。

（三）项目教学阅读选题贴近学生生活

在中职英语阅读教学中应用项目教学法，确保选题贴近学生生活对于学生学习和知识应用能力的提高至关重要。下面以外研版中职英语基础模块第二册 Unit6“Let's go shopping”中的“Selecting goods and bargaining”为例加以分析。

首先，可以从日常生活中的购物体验出发，选择与学生有直接联系的话题。例如，选择一些有关购物的话题，如购物中心、超市或市场的介绍，以及如何选择商品和讨价还价的技巧。这些话题与学生的日常生活紧密相关，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对阅读材料的投入度。

其次，可以选取真实的购物场景语言素材作为阅读材料，让学生更好地理解和应用所学知识。教师可以选择一些真实的购物对话或广告，让学生通过阅读来了解实际购物过程中可能遇到的问题和情境。例如，可以选择一则超市促销广告，让学生阅读并回答相关问题，如选择最划算的商品或计算打折后的价格等。这样的选题可以让学生将所学知识应用到实际情境中，提高他们的语言运用能力。

再次，可以引入真实的购物经验和案例，引发学生思考和讨论。教师可以提供一些学生自己或他人在购物中遇到的问题或困惑，并引导他们分析和解决这些问题。学生可以进行小组讨论或角色扮演，模拟购物情境，练习选择商品和讨价还价的技巧。这种互动式的教学方式能够帮助学生更好地理解和应用所学内容，并培养他们解决实际问题的能力。

最后，还可以结合多种媒体资源，如图片、视频或互联网信息来丰富教学内容，使选题更加生动和贴合实际。例如，可以选择一些购物网站的页面截图，让学生阅读并了解商品的描述、价格和用户评价等。学生可以通过图片和视频来观察和模仿购物过程中的语言和行为，进一步加深他们对选题的理解。

（四）基于项目教学法实施多元化评价

基于项目教学法实施多元化评价是中职英语阅读教学的重要组成部分。在教学过程中，教师可以通过以下几种方式来实施多元化评价：任务评价、综合评价、自我评价和同伴评价，下面以外研版初中英语基础模块第二册  Unit1“I Love my family”中的“Describing family photos”为例进行分析。

首先，任务评价是项目教学法中重要的评价方式之一。教师可以设计一系列任务来评价学生的阅读能力和语言运用能力。例如，可以要求学生在一定时间内阅读并理解教材中的文本，并完成一份有关家庭照片的描述。任务评价的重点是评估学生的任务完成情况和语言表达能力，可以采用打分或评级的方式进行评价。

其次，综合评价是考查学生综合能力的评价方式。教师可以设计一些小组或个人项目，要求学生通过口头或书面方式对家庭照片进行描述。综合评价可以综合考查学生的英语听、说、读、写等各方面的能力，并且可以展示学生的创造力和团队合作能力。评价方式可以是口头反馈、评分或者评估表格等。

自我评价也是项目教学法中的重要评价方式。学生可以通过自我评价来反思自己的学习过程和成果。在本节课，学生可以评估自己的描述能力和语言运用能力，以及在任务完成过程中的表现。自我评价可以通过问卷、学习日志或口头反馈的形式进行，帮助学生发现自己的优点和不足，并采取改进措施。

最后，同伴评价可以促进学生之间的互动和合作，并且可以提供更多的反馈。在本节课，学生可以进行小组互评或同伴评价。他们可以互相评价对方的描述能力、语言运用能力和合作能力，并提供有建设性的反馈。同伴评价可以通过评估表格、反馈表或小组讨论的形式进行。

总的来说，基于项目教学法实施多元化评价需要综合运用任务评价、综合评价、自我评价和同伴评价等多种评价方式。通过这些评价方式，教师可以全面了解学生的学习情况，并针对学生的不同需求提供个性化的指导和反馈，促进学生的学习和发展。同时，多元化评价可以激发学生的学习兴趣和积极性，促使他们更加主动地参与到项目教学中。

四、结语

综上所述，项目教学法将学习内容与实际项目相结合，能够激发学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习积极性。同时，项目教学法有助于培养学生的综合能力，包括信息搜索与整合、问题解决和团队合作等方面的能力。在实际教学过程中，教师应该加强对项目教学法的理解和应用，不断提升自身的教学水平。学校应该提供必要的支持，包括资源、培训和管理等方面的支持。同时，教师还可以与同行进行经验分享和合作，共同探索项目教学法在中职英语阅读教学中的最佳应用路径。

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