指向关键能力培育的初中英语教学中学生自主命题的实践研究

摘 要：随着新课改的深入，初中英语教学面临着更高的要求，教师需要基于新课改的要求，以培养学生的关键能力为核心，展开学生自主命题实践，帮助学生掌握综合学习能力，提升学生的英语核心素养，使学生能够将所学习的英语知识灵活运用，在实际的生活中解决实际问题。因此，教师需要对学生自主命题实践加以高度重视。

关键词：关键能力；初中英语；自主命题；实践策略；人教版

作者简介：黄芬芳，浙江省余姚市实验学校。

随着新课改的日益深入，新课程标准成为初中英语教学的重要依据。初中英语教师需要基于新课程标准的相关要求，以培育学生关键能力为核心，并基于先进的教育理念展开学生自主命题实践，促使学生能够更好地掌握英语知识、英语技能以及学习能力，同时提升学生的英语核心素养，实现对英语知识的灵活运用，真正做到学以致用。

一、指向关键能力培育的初中英语教学中学生自主命题实践的重要性

首先，对关键能力与英语学科核心素养之间的关系进行分析可以发现，英语学科核心素养不仅具有综合性还具有功能性，学生需要在掌握英语知识、英语技能以及具备良好学习态度的同时，能够灵活运用英语知识解决实际问题，通过学以致用来实现关键能力的养成，也就是说关键能力是英语学科核心素养的主要外化形式。在新课改背景下，初中英语教师需要以新课程标准为依据，着重培养学生的英语核心素养，以发展学生的关键能力为教育目标构建高质量的英语教学课堂，不仅是新课改背景下初中英语教学发展趋势，更是促使初中英语教学回归本质，使学生学习到有用的英语的关键所在。教师应从多个角度全面提高学生的英语学习能力以及学生的英语核心素养，使学生能够真正掌握英语，并且能够做到学以致用。由此可见指向关键能力培育的初中英语教学中学生自主命题实践的重要性。另外，关键能力的培育需要通过学生的实践活动来进行，而具体的实践活动则表现为学生的学习活动和各种社会活动。教师引导学生围绕学科关键能力、行业发展关键能力以及个人发展所需的关键能力展开自主命题，可以全面突出学生在初中英语教學中的主体地位，也可以通过文化意识、思维品质、语言能力、学习能力等角度培育学生的关键能力。

二、指向关键能力培育的初中英语教学中学生自主命题实践策略

（一）打破题型限制，引导学生自主命题

从历年的初中英语试题来看，分离式知识点题型在英语试卷仍然占有一定比例。所谓分离式知识点题型是指通过将学科知识分解成为一个个独立的部分，然后以非系统化的方式进行测试，以此来考查学生对知识的掌握能力。在教育教学深化改革的背景下，这种测试方式饱受诟病，虽然能够通过试卷直观地反映学生的学科知识掌握程度，但是却无法从中了解学生对学科知识的实际应用能力，导致学生出现高分低能现象。同时，学生对问题的理解并不深入，只是依据考试经验给出答案，换种场景，学生就很难运用学科知识解决问题。造成学生出现这一问题的主要原因在于学生的关键能力不足，因而教师需要从根本上打破题型限制，通过引导学生自主命题的方式来培育学生的关键能力。教师需要将关键能力培养理念贯穿到初中英语教学中，以培育学生关键能力为目标展开教学活动，一改传统题型限制，通过引导学生自主命题的方式来帮助学生挖掘新知、巩固旧知。

例如，在人教版初中英语七年级上册Unit8 “When is your birthday？”的教学中，教师首先可以以课堂导入的形式帮助学生了解本节课的具体教学内容，使学生明确学习目标以及学习方向。在此基础上利用本节课的阅读文章引导学生展开自主命题。而阅读理解题目的命制从以下三种层面出发：第一层面封闭命题。教师提供文本，指定命题角度，引导学生进行自主命题，做到始终围绕教学核心以及教学重点展开深度学习，将教学重点难点逐一攻破，帮助学生掌握基础教学内容。教师可以从文章主旨大意角度引导学生将自主命题范围限制在文章整体内容，意在引导学生进行整体阅读，了解文章核心内容及其所表达的观点。第二层面半开放命题。教师提供文本，不指定命题角度，让学生自主命题。教师可以根据阅读文章特点给出命题范围，让学生在命题范围内进行命题。第三层开放命题。教师指定主题，不指定命题角度，让学生根据自身需求命题，从而挖掘问题、分析问题、解决问题，通过引导学生命题的方式满足学生的实际学习需求，发展学生的关键能力。

（二）创设任务情境，突出学生主体地位

在初中英语教学中，创设任务情境，可以突出学生的主体地位，有利于促使学生自主命题，通过真实的任务情境引导学生联想生活实际，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中实现学生关键能力的有效养成。因此，教师需要对任务情境的创设加以高度重视，根据学生的实际学习需求以及发展需求，创设真实性、趣味性以及多样性的任务情境，使学生能够从多个角度实现深度思考，在思考的过程中发现问题，并以自主命题的形式解决问题。在传统的英语教学过程中，试题主要由教师基于学生整体学习情况命制的，未能针对学生个性化的学习需求。而通过创设任务情境的方式，可以突出学生在课堂教学中的主体地位，教师引导学生根据自身实际学习需求以任务情境为平台自主命题，促使学生学习真正有用的英语，做到学以致用，实现学生关键能力的有效养成。

例如，在人教版初中英语七年级下册Unit4 “I want to be an actor.”的教学中，教师可以未来职业发展为话题引导学生进行交流讨论，学生简单阐述对未来职业的向往，从自身角度简单介绍该职业的特点以及选择该职业的原因。以此为基础，教师利用多媒体教学设备，以视频、图片、文字、音频等多种教学元素相结合的方式还原真实的职业环境，以此作为教学情境启发学生的学习思维，使学生能够基于自身主体地位对情境内容展开深度思考，并通过向自己提问的方式来帮助学生更好地了解职业特点。此外，情境的创设还有利于拓展教学内容，延伸教学课堂，使学生能够从多种角度了解未来的职场，并树立正确人生目标，培养学生为社会服务的意识，使学生能够坚定目标努力学习。之所以学生会在情境当中产生问题，根本原因是学生受自身认知水平的限制，对未来职业存有较高向往以及一定偏见。教师利用情境的方式还原真实的职场环境，引导学生正视自己，以自主命题的方式在寻找答案的过程当中坚定理想信念，树立正确人生目标。

（三）结合实际生活，发散学生学习思维

当前初中学生在学习的过程中仍然有一定的认知偏见，认为学科知识仅仅局限于课堂之上，这导致学生的学习范围仅仅限于课堂以及教材，于是便产生了死记硬背等学习行为。而死记硬背非但不会提高学生的学习能力，反而还会在一定程度上消磨学生的学习积极性，打击学生的学习思维，使学生仅仅能够按照固有的学习思维去理解问题。教师引导学生发现生活中的学习问题，以促使学生以自主命题的形式来发散思维，运用英语眼光，从多种角度解决问题，从而培育学生的关键能力。在人们的日常生活、学习中，英语随处可见，通过结合实际生活，教师引导学生自主命题，可以帮助学生更好地发现生活当中的英语问题，并引导学生运用英语思维解决问题，在发现问题、分析问题、解决问题的过程当中培养学生的关键能力。

例如，在人教版初中英语八年级上册Unit10“I'm going to be a basketball player.”的教学中，教师可以从针对性、指向性、技巧性等角度引导学生通过换位思考的方式感受生活当中的真实问题，并从自身角度提出问题，运用英语学习思维展开深入分析。以完形填空为例，教师可引导学生从以下四个角度来进行自主命题，分别是句子、语段、篇章和主题。教师可以根据文章内容向学生提供句子，让学生以句子为基础自主挖空，语段和篇章也是如此。教师为学生提供句子、语段、篇章，学生根据自身学习需求自主挖空，然后再结合自身实际填充空白内容。教师需要向学生提出确定的主题范围，让学生围绕主题进行改编。教师还需要引導学生有针对性的问题角度和固有结构进行改造，结合自身学习需求合理命题，使学生能够基于自主命题展开自主思考，进而发展学生的英语核心素养，提高学生的关键能力。

（四）综合材料信息，延伸课堂教学内容

综合材料信息延伸课堂教学内容是基于关键能力培育的初中英语学生教学中自主命题实践的有效措施。在传统的初中英语教学中，由于整体教学时长的限制，教学内容有一定的局限性，不利于学生的学习与发展。而通过综合材料信息延伸课堂教学内容，可以充分发散学生的学习思维，拓展学生的学习眼光，促使学生从多种角度展开深度思考，以充分保障学生自主命题的有效性，落实学生关键能力的培养。

例如，在人教版初中英语八年级上册Unit9“Can you come to my party？”的教学中，教师可以充分利用多媒体教学技术，加强英语与其他学科知识的深度融合，并利用网络技术拓展教学资源。教师将教学材料以及各项信息进行充分整合，并基于语篇的主题，着重突出语篇中的关键性信息和边缘性信息，并仔细核对信息的真实性和重要程度。在此基础上，教师告知学生任务范围，让学生在一定范围内进行自主命题。以书面表达题型为例，根据主题内容，教师引导学生从封闭、半封闭和开放三个层面来进行自主命题。封闭命题是指让学生在指定话题内进行命题，半封闭命题是指让学生在指定范围内解决问题，开放命题则是指让学生在所给材料中自由搜索，从中发现自己所需要的信息，并进行自主命题。为了使学生高质量地自主命题，教师还需要对学生加以引导，以单元认知的方式来帮助学生进行命题分析，引导学生发现其中的关键知识点以及与日常生活相符合的内容，使学生基于实际问题进行自主命题。一方面，学生能够充分突出自身在课堂教学中的主体性，明确自主命题的重要意义，并通过发现英语教学与实际生活之间的关系来明确学习英语的重要意义。同时依托自主命题为形式，学生能够运用英语学习眼光，发现生活当中的英语问题，并用所学的英语知识解决实际问题。另一方面，教师帮助学生了解命题，了解命题的方法，有利于学生根据自身学习需求展开命题训练，从而达到培育学生关键能力的目的。

三、结语

总而言之，发展学生的关键能力是当前初中英语教学的核心教学目标，教师需要在引导学生自主命题的过程当中，帮助学生发现自身英语学习存在的问题，使学生结合自身学习需求展开深入探究，着力提高学生的关键能力，促使学生全面发展。

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