让常规班会绽放光彩

教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量激发出来，将生命感、幸福感、价值感唤醒。做好班主任工作，唤醒学生的心灵，不仅体现在平时的教学和日常生活中，更在于开展集中性、针对性的整体教育，而主题班会就是其中一条重要的渠道。

怀揣学生的“需要”开班会，播下心灵之树的种子。有许多主题班会尽管形式上热热闹闹，但活动实效却总是平平，其重要的原因就在于班会的选题大、空、旧，针对性不强。因此，班主任在举行主题班会前必须做好调查研究，把握学生所关注、需要、追求的以及他们正在面临的各种具体矛盾和问题，对症下药。学生有哪些需要？因为需要，班主任就必须设计、组织、筹划和召开主题班会，唤醒学生的心灵。

有的班会，主题只选“高”“大”“全”，只想出奇兵、设奇谋，却忘记了学生的需要。其结果是，教师设想得非常完美，但学生并不感兴趣，甚至冷眼旁观，关键原因是没有满足学生的需要。只有从学生的需要出发，才能播下心灵之树的种子，唤醒学生的心灵。

怀揣着对学生的“引领”开班会，让心灵之树破土而出。通过主题班会，班主任在不同时期围绕不同主题对学生进行教育，通过一系列的教育活动，培养学生高尚的道德情操，使学生树立科学的人生观、世界观和价值观，使学生养成良好的行为习惯，在一个温暖和谐的班集体里健康快乐地成长。

班主任要坚守主题班会这块“阵地”，有针对性地采取入情入理的教育，提升学生的精神世界，让心灵之树破土而出，从而促进学生用心学习、素质全面提高，促进班级健康向上发展。

怀揣着持续发展的教育理念开班会，让心灵之树茁壮成长。班会课要关注学生的持续发展，用课程的理念做好系列主题班会，构建一个主题班会的德育系统。

高一学生进入新的环境，在心理、环境、独立生活能力、学习方法与人际关系等方面都需要一个适应的过程。在高一，笔者以“适应”为中心，引导学生学会适应，学会合作，树立信心，克服困难，勇往直前。高二学生的心理正逐步走向相对稳定与成熟，思维品质上正处于由“经验型”向“理论型”过渡，情感上渴求友谊，对美的追求强烈，并随着身心发展，部分学生出现相恋或单相思情结。学习两极分化严重，部分学生由于学业受挫，会产生消极情绪，叛逆情绪更加严重。学生的责任意识，使命感比较淡薄。在高二，笔者以 “人格”为中心，帮助学生健全人格，形成较强的自控能力，使他们具有强烈的责任感和使命感。高三学生性格已趋于成熟，具备较强的独立思考能力，人生观、世界观进一步树立，在思维方面已经达到较高的抽象概括水平，也已逐步形成道德意识。他们面临着巨大的升学压力，对个人前途问题考虑较多。在高三，笔者以“成年”为中心，围绕学生升学、前途、未来等诸多严肃的人生课题，进行正确导航。

班主任要用课程开发的理念，以高中学生的需要为基础做好整体规划设计，上好主题班会课，充分发挥班会应有的作用，让学生的心灵之树在一次次班会的润泽下茁壮成长，从而促进学生更好地发展。

关注德育内化，强化班会后反思和自省，让心灵之树长得蓊蓊郁郁。班会要有“后续”，即德育的内化，要将班会内容内化为班级日常氛围和舆论环境，内化为学生的情感追求和精神面貌，内化为核心价值观念和道德操守，内化为平时的行为习惯和言行举止，内化为学生的团队意识和荣辱观念。如何内化？可以采用“谈谈，说说，尝尝，想想”。即：撰写随笔，谈谈体会；课间交流，说说感想；活动跟进，尝尝味道；定期反思，想想行动。每一次主题班会，都要让学生有所触动、启发和警醒，都要在学生的心中播下心灵之树的种子，然后期待它在反思和自省中破土而出、茁壮成长。

责任编辑/李慕绚