“课程思政”视阈下高职院校生态责任感培育标准化课程体系构建

摘 要：随着全球生态环境问题的不断加剧，生态文明建设已经成为当今时代的重要议题之一。在这一背景下，职业教育作为培养高素质人才的重要途径之一，需要加强对生态责任感的培养，引导学生掌握生态文明的基本理念和知识，增强学生的生态环保意识和责任感。然而，在实际教学中，生态责任感培育往往存在标准化不足、缺乏系统性和科学性等问题。因此，本文旨在探讨课程思政视阈下的生态责任感培育的标准化，并提出相应的教学措施和方法，以期为职业教育生态责任感培育提供一定的参考和借鉴。

关键词：课程思政，生态责任感培育，标准化

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.22.042

近年来，全球生态环境问题越来越受到人们的关注，生态文明建设已经成为全社会关注的焦点。在这一背景下，生态责任感的培育已经成为教育领域中的一项重要任务。作为高等教育的重要组成部分，职业教育在生态文明建设和生态责任感培育方面肩负着重要的使命。然而，在实际教学中，生态责任感培育往往存在标准化不足、缺乏系统性和科学性等问题。因此，探讨如何在课程思政视阈下进行生态责任感培育的标准化，对于提高职业教育的质量和水平，推进生态文明建设具有重要意义。本文旨在探讨课程思政视阈下的生态责任感培育的标准化，并提出相应的教学措施和方法，以期为职业教育生态责任感培育提供一定的参考和借鉴。

1 课程思政视阈下的生态责任感培育的标准化

课程思政视阈下的生态责任感培育需要按照一定的标准化要求进行设计和实施。首先，需要明确教学目标和内容，将生态责任感培育纳入课程体系中，注重课程设计的实践性和针对性。其次，需要选取符合学生年龄、思想水平和实际需求的教学内容，注重与学生的实际生活和社会实践相结合，引导学生理解生态文明建设的重要性和意义。在实施过程中，还需要注重课程思政要素的整合，将生态责任感培育与思政教育相结合，培养学生的思想政治素质和社会责任感。同时，还需要重视教学方法和技术的标准化，如基于案例教学的策略、推行实践教学的方法、利用现代技术手段的方式等，提高教学效果和教学质量。最后，在实施过程中，需要建立科学的课程评价体系，对学生的学习效果和教学成果进行评估和反馈，不断完善和改进课程内容和教学方法。

2 构建标准化课程体系

2.1 建立生态文明课程体系

建立生态文明课程体系需要严格按照标准化要求进行设计和实施。首先，需要确定课程的目标和内容，并将其纳入标准化的课程框架中。其次，需要明确每个课程的教学目标、内容、教学方法和评价标准，确保课程的标准化和系统化。此外，在课程设计和实施中，应考虑到生态文明的理论和实践，培养学生的生态思维和生态伦理意识，以及其在实践中的应用和实现。在实施过程中，还应建立课程管理和监督机制，对课程效果进行评价和反馈，不断完善和改进课程体系的标准化水平。通过上述标准化措施，可以确保生态文明课程体系的质量和效果，并有效地培养学生的生态责任感[1]。

2.2 整合课程思政要素

在整合课程思政要素时，需要遵循一定的标准化原则。首先，要明确课程思政要素的内容和目标，将其与课程内容相结合，形成有机的整体。其次，要选取符合学生年龄、思想水平和实际需求的思政内容，注重与学生的实际生活和社会实践相结合。此外，还要注意课程思政要素的传授方式和方法，注重启发式教学，通过启发式引导和诱导，让学生自主探究、积极参与。在实施过程中，还要建立健全的管理机制，明确教学目标和评价标准，保证整合的思政要素能够达到标准化的教学效果。

2.3 设计生态责任感培育课程

设计生态责任感培育课程需要考虑到学生的年龄、兴趣、实际需求等方面，建立标准化的教学体系。首先，需要确定教学目标和内容，注重课程设计的实践性和针对性，将学生引导到实践中去，培养他们的生态责任感和环保意识。其次，要结合案例教学和实践教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，加深他们对生态问题的认识和理解。在实践过程中，还要注意课程评价的标准化和科学性，定期对学生的学习成果进行评估和反馈，不断完善与改进课程内容和教学方法。

3 标准化课程体系构建实施策略和方法

3.1 基于案例教学的策略

基于案例教学的策略是生态责任感培育课程中常用的教学方法之一。这种教学方法注重实际案例的应用，将理论知识与实践操作相结合，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的综合能力。通过案例教学，学生可以深入了解生态问题的现状和应对方法，增强学生的实践操作能力，提高解决问题的能力和思维水平。在实际案例教学时，需要注意以下几个方面的要求[2]。首先，需要选取具有典型性和代表性的案例，尽可能地与学生的生活和实际问题相结合。其次，需要制定教学计划和教案，明确教学目标和教学方法，对教学过程进行科学管理。同时，需要重视学生参与，注重引导和激发学生的学习兴趣，以学生为中心，引导学生自主探究，从而提高学生的参与度和学习效果。最后，在实施过程中，需要开展课程评价，建立科学的评价体系，定期对学生的学习效果进行评估和反馈，为课程的进一步完善提供参考。

3.2 推行实践教学的方法

推行实践教学是培养学生生态责任感的有效方法之一，需要按照一定的标准化要求实施。首先，需要选择符合学生年龄和兴趣爱好的实践内容，结合实际问题和现状进行设计，确保教学的针对性和实用性。其次，需要制定详细的实践教学计划和安全管理方案，确保实践过程的安全和有效性。在实践教学过程中，教师应该发挥主导作用，给予学生必要的指导和支持，鼓励学生探索和实践。同时，还需要注重实践教学的教学方法和技术，如观察、实验、模拟、调研等，提高学生的实践操作能力和思维水平。最后，在实践过程中，需要进行评价和总结，对学生的表现和实践成果进行评估和反馈，总结实践经验和教学成果，为进一步完善实践教学提供参考。

3.3 利用现代技术手段的方式

现代技术是开展生态责任感培育课程的重要手段之一，可以按照一定的标准化要求设计和实施。首先，需要确定使用的技术手段，如多媒体教学、虚拟仿真技术、网络教学等，根据学生的实际需求和特点进行选择。其次，需要制定详细的教学计划和教案，明确教学目标和教学方法，以学生为中心，注重启发式教学，让学生在现代技术手段的支持下，积极探索和实践[3]。最后，在教学过程中，还需要进行课程评价和总结，定期对学生的学习效果进行评估和反馈，总结教学经验和教学成果，为进一步完善课程内容和教学方法提供参考。

4 总 结

本文通过分析生态文明建设的重要性和意义，结合职业教育的特点和使命，提出了一系列科学、系统的标准化教学措施和方法，包括基于案例教学的策略、推行实践教学的方法、利用现代技术手段的方式等，以保证生态责任感培育的有效实施。这些措施可以有效增强学生的生态责任感和社会责任感，提高职业教育的质量和水平，培养具有强烈社会责任感的高素质人才，为推进生态文明建设和可持续发展作出贡献。在实践中，需要注重课程思政要素的整合，建立科学的课程评价体系，不斷完善和改进课程内容和教学方法，实现教育的目标和效果的有机结合，为职业教育生态责任感培育提供有力支持。

参考文献

[1]邢馨月，秦澎润.提升大学生生态责任感的时代价值及教育对策[J].太原城市职业技术学院学报，2019（1）：92-93.

[2]郑利鹏.生态责任感融入高校思政课教学模式的探索[J].湖北理工学院学报（人文社会科学版），2022，39（1）：75-80.

[3]蒋琴.美丽中国视域下如何提高大学生的生态责任感[J].文教资料，2019（28）：165-167.

作者简介

拜茹，博士研究生，讲师，研究方向为职业教育研究。

（责任编辑：高鹏）