创新型工程类人才培养质量评估与监测研究

韦新东　吴南瑛

摘要：在社會快速发展背景下，对各行业人才培养工作也提出了更高要求，尤其是经济转型、产业结构调整等方面的变化也在不同方面给人才培养的新思考带来了一定的促进作用。作为行业创新人才的重要培养基地，各高校在人才培养方面也迎来了新一轮挑战，为了确保培养出的人才可以更好地适应各行业发展需求，针对创新型工程类人才培养质量评估与监测研究应给予足够重视。

关键词：创新型；工程类人才；培养质量；评估与监测

引言

在市场竞争日益激烈的背景下，传统工业也都陆续开展了产业转型升级改造，在此过程中引入了很多新颖、先进的高新技术，所以对应用能力、创新能力较高的工程技术人才的需求也随之不断增加。基于此，在实际发展中，只有确保人才培养质量和企业的工程技术要求做到紧密衔接，才能够获得社会各界的广泛认可。对此，各高校应把握各种契机，通过对人才培养模式的不断优化，整合各方力量和资源来促进创新型工程类人才培养质量的不断提升。

一、创新型工程类人才培养质量评估

在以往的工程类人才培养工作中，整体的工作重点大多集中在学科，然而在创新型工程人才培养过程中，整体的工作重点会更侧重于创新。一直以来，高校都是我国为社会输送人才、培养人才的主要阵地，是驱动各行各业长远发展的重要基石。然而自进入到新时代以来，人才培养的目标要求逐渐趋向于多元化发展，很多高校所构建的传统人才培养体系，难以满足现代化社会所提出的诸多要求。而高校在创新型人才培养中出现的问题也越来越明显，集中在以下几个方面。

第一，培养模式比较固化。在当前的创新型工程类人才培养工作中，并没有意识到培养人才个性化思维的重要性，所构建的教育模式、教育体系也相对较为片面，难以培养学生的自主能力与独立思维，极大程度上限制了学生潜能及思维的开发与扩散，也会限制学生的学习动力与学习热情

第二，培养结构比较失衡。在具体的人才培养中，会更侧重于知识传授，忽视了学生实践能力的发展，这也容易导致学生对所学知识内容失去兴趣［1］。

第三，评价方式比较简单，很多教师会将注意力更多地集中在理论的传输与渗透方面，所以构建的评价体系也会出现失衡情况。在对学生的学习情况进行评价时，一般都是以笔试来实现的，容易导致师生对分数过于重视，过于纠结一些细枝末节，而忽略了其他方面能力的评定，容易让学生陷入死记硬背的学习状态，不仅会增加学习负担，也会给多元能力发展带来制约。

第四，高校缺少实验平台。近几年，虽然各高校也在加强改革与创新探索，实验室建设水平也得到了进一步提升，规模也随之逐步扩大，管理上也更加规范，但由于用法相对单一、人均实验仪器较少等问题的存在，使得很多学生都缺少动手实践的机会［2］。

第五，创新创业竞赛体系存在缺陷。现阶段，双创教育工作开展的如火如荼，所起到的重要性有目共睹。然而很多高校却并未意识到双创造与工作开展的重要性，也并未将其与当下的人才培养规划进行有效融合。在带领学生开展创新创业竞赛活动时，并未构建完善的保障制度，导致学生的参与动力与学习热情逐渐降低。

由此可见，要想给社会培养出更多优秀的创新型工程人才，高校应做到紧跟时代发展步伐，及时更新教育教学理念，完善硬件设施，构建更完善的评价考核机制，以此来促进创新型工程类人才培养质量的不断提升。

二、创新型工程类人才培养质量监测

一是，侧重强化工程人才的知识储备与实践能力，在衡量工程人才是否优秀合格时需参考的主要标准便是其是否熟知专业知识，是否拥有充足的知识储备与较强的实践能力，而类似标准也是评判其未来工作能力、工作状态的重要依据，这可在就业中更好地展现自身的核心竞争力。基于此，在之后的创新型工程类人才培养中，高校需要紧跟时代发展脚步，能够根据当下的行业发展特征合理界定人才培养目标，能够不断地更新调整人才的理论知识储备及实践能力评价指标，为工程人才积极探索专业领域、交叉领域积极性、主动性的显著提升带来一定的促进作用［3］。

二是，注重工程人才终身学习意识的培养。在信息时代快速发展带动下，社会科技发展水平也随之不断提升，各种新产品、新事物不断涌现，这也为创新型工程类人才培养增加了一定难度。在新时代背景下，一名优秀的工程人才，一定要培养良好的学习意识与学习习惯，能够秉承着终身学习的思想，促进自身不断的发展，更好地迎接并应对各类成长挑战。高校在现代化人才培养工作中，不仅要侧重丰富工程人才的理论储备，提高实践能力，更要侧重培养其良好的终身学习意识与习惯。

三是，注重工程人才人文素养、心理素质的全面提升。在新时代下，创新型工程类人才，不仅要掌握丰富的理论知识与实践技能，更要注重提高自身的道德品质与职业素养，能够秉承着崇高的社会责任感，可以做到面对各种困难、问题时可以展现出勇往直前、坚韧不拔的强大的心理素质，以此来为国家与社会发展做出更大贡献［4］。

三、创新型工程类人才培养路径探究

（一）构建完善创新创业竞赛体系

就目前来看，虽然，很多高校都逐渐意识到开展创新创业教育的重要性，也能够在国家相关理念的指导下生成完善的教育体系，但因各种客观因素的局限，仍旧导致其中部分工作没有落实到位，比如宣传组织力度不高，后勤保障体系不完善等。类似问题的存在都会导致创新创业教育工作无法深入开展。对此，主办方方面需要对各类影响因素加以有效的调节处理。一方面，要加大组织宣传力度与范围。另一方面，要构建完善的后勤保障体系与机制，加强双创教育工作中各主体之间的沟通衔接，在有效的配合下达到完善的竞赛体系，促进竞赛活动的顺利开展。此外，竞赛往往对参赛者的能力有一定的要求。比如，参与创新创业竞赛的往往是高校中的高年级学生，尤其是竞赛标准更高或者水平更高的比赛，对于人才提出的要求也更加严格［5］。因此，在创新创业教育工作中，需要对整体的竞赛体系加以进一步的调节优化，能够针对不同年级不同能力的学生打造梯队性的竞赛队伍。例如，可以多组织学生开展双创宣讲活动，在活动中可以邀请一些优秀的毕业生为校内学生讲述自己的经历，传递自己的经验，使得学生能够在前者的帮助下找准学习方向，以此切实发挥双创教育的实效性价值，对学生形成有效激励，使其创新思维与能力得到不断发展。另外，教师也要关注到与竞赛有关的基础技能，通过持续性的训练，不断地提高学生的实践能力与竞赛能力。也可不定期带领学生开展院校级别的比赛，在校内营造和谐浓郁的竞赛氛围，以此不断丰富学生的认知与经验，促进参赛队伍梯队体系的完善化发展。

（二）完善專业课程发展创新思维

注重创新思维的培养，引导学生从不同角度来思考问题，制定出更完善的问题解决思路与方案。创新思维培养路径有很多：第一，要引导学生注重设计上的独特性，以此来为之后的创新探索奠定基础。如，某自助火锅餐厅打造了一套营销方案，在火锅餐厅门口买了一辆蒸汽机车模型，在这个模型中共有26节车厢，不间断地在环形轨道上行驶。食客在进入到火锅餐厅后需要购买车票并登上列车，坐在座位上自主地挑选食物。相比较同行业的其他火锅餐厅来说，这一自助火锅餐厅不仅在服务上有所创新，在形式上也呈现出了明显的创新化优势。第二，要注重引导学生注意到跨越上的创新。并不是所有的事情都能够按照既定程序推进发展的。例如，很多年以前印度甚至没有条件自主修建高速公路，但是在近些年的发展中，其在电子计算机软件行业却呈现出蓬勃的发展趋势，在国际市场上的占有率也在不断提高。根据这一案例，指导学生了解到，即便当前我国的发展实力有所加强，但也应注重弯道超车，把握发展要点。第三，要基于学生的现实能力，以发散其思维为根本目标，促进创新能力的稳步提高。例如，美国某大学在教学中便基于喝西北风、望梅止渴等中国传统典故指导学生进行创新，建立了空气食品项目［6］。

（三）实现多学科多领域交叉融合

在培养学生创新创造能力的过程中，跨学科教育、交叉学科教育也起到了不容忽视的影响。结合社会发展现状分析来看，当前我国制造业主要的发展困难便是人才的匮乏，尤其是创新型工程类人才已逐渐进入到紧缺状态。为有效缓解这一情况，学校方面必须要落实跨学科跨专业教育思想，以跨度教育促进人才能力及素养的稳步提高。例如，可以将工科、理科进行有效融合，也可以将工科、人文社会学科进行有效交叉。另外，类似教育工作的开展，可以辅助教育工作者突破学科壁垒，促进各方教育、资源教育优势有效整合，实现原创性的科研突破。因此，高校在教育工作中需把握不同学科专业的特点，能够辅助各专业学科进行有效整合，在课程设置方面尽量淡化学科边界，促进学科间跨界整合的深入开展，提高融合和谐性，为学生创新创造能力的增强提供有效支撑［7］。

（四）加强创新实验平台的建设

注重学科竞赛活动的组织，特别是工科类的学科竞赛活动，要想顺利开展，还需打造完善的实验平台，在创新创业教育工作中，仅带领学生开展理论学习，无异于纸上谈兵，对于一个学生实践能力及专业素养的发展并无益处。对此，高校方面需要针对学生的发展需求打造稳定的实验平台，基于实验平台带给学生丰富的实践体验与实践灵感，进而为其创新能力的发展提供充足养分。为充分发挥实验平台的积极作用，学校方面也要做好以下几点工作。首先，在实验平台运行期间要打造开放管理的体系。结合高校发展现状分析来看，虽然部分高校也会针对创新创业教育建立实验课程与实验平台，但是课程安排却并不合理，整体的理论教育仍旧多于实践教育，导致实验平台处在闲置状态。所以实验室方面需要打造开放式管理体系，要根据学生的发展需求，适当地调整实验教学与理论教学的比例，以开放管理，让学生可自主地验证课堂理解的理论性知识，切实满足学生的发展需求。但在此期间需注意，开放式管理的重点在于时间开放，而并不在于操作开放。换言之，实验室负责人一定要做好内部管理工作，能够严格按照规章制度指导学生开展实验活动。例如，在正式进入实验室之前，学生需要先申请登记，在完成活动后也要自主地将实验器材归位，并由管理人员检查无误后方可离开［8］。其次，需要加强实验室队伍的建设力度，以高素质、高水准技术人员团队，确保实验室的稳定运行。团队素质与能力会直接关系到实验室的运行与建设。此外，在实验平台建设发展中还需打造完善的实验课程内容，基于基本教学内容及学生的喜好，适当地拓展教学内容、教学主题、教学素材的选拔范围，基于丰富内容，多为学生提供自主实践的机会，以支撑学生实践操作能力的稳步提高。教师也要合理构建网络信息共享平台，基于平台深化学生对于实验基础内容的了解，包括但不限于实验步骤、注意事项，还有操作过程。以此来为学生实验探究带来新的启发，促进学生学习效率的显著提升。

（五）注重人才培养模式的创新

就现阶段来看，我国很多高校都对校企合作、产学研合作这类育人模式非常重视，也在不断完善当中，但因为诸多因素的影响，有的高校也存在流于表面的情况，这也给高校自身发展带来了很大局限。基于此，在新时期下，各高校也要对校企合作做出不断优化，能够深入落实产教融合协同育人的理念要求，基于多维角度为学生创新创造能力的发展提供必要帮助，不断增强学生的综合能力及综合素养。一方面，高校可以落实协同育人理念，主动与当地的企业或相关部门构建合作关系，打造稳定的协同育人平台。例如，可以与周边地区合作签订协议，促进资源流通，也可以与当地政府合作，为学生提供丰富的区位资源，还有人力物力财力方面的优势，地方政府也要给予足够重视，增加和高校之间的科技合作研究，为高校各阶段研发的科技创新成果产业化提供支持。另一方面，深化校企合作，从整体上提升各专业人才的创新适应能力。尤其是在当下的社会环境中，学生的发展压力越来越大，所面临的竞争也越来越激烈。高校方面为实现创新型工程类人才培养目标必须要走校企合作的道路，在校企合作中对标企业的人才需要合理调整教学方案，不断提高学生的创新能力与适应能力，更好地适应社会，实现共赢目标。此外，产教融合培养模式的构建也是重点。尤其是在新时代快速发展背景下，高校需要深入落实产教融合教育思想，能够加深对产业需求的了解与把握，以深层次的产教融合，促进人才全面发展，切实增强其创新创造能力，因此，针对和专业教学相关的技术服务、科研与生产方面的协作、融合应给予足够重视。

四、结束语

总而言之，为了更好地适应新经济发展需要，各高校应重视新思想、新理念在创新型工程类人才培养中的融入，通过主动学习、创新实践人才培养模式的合理构建来培养出更多能够适应新时代社会快速发展需求的创新型工程类人才。同时，保证人才培养质量，也能够为高校自身发展赢得更多新机遇和更多发展的空间，为教育教学改革带来更大的推动作用，为创新型国家建设发展提供有力的人才支撑。

参考文献：

［1］李尧斌，曹宣明.新工科视阈下高校优质工程人才培养创新思考［J］.安徽理工大学学报（社会科学版），2022，24（02）：104-108.

［2］杨述斌，文小玲，易先军.电气信息类“四结合”工程创新型人才培养模式改革与探索［J］.湖北文理学院学报，2016，37（08）：76-79.

［3］吴维仲，关晓辉.“卓越计划”视角下创新人才培养体系的构建与实践［J］.中国成人教育，2015（11）：17-19.

［4］冯尚申，郑薇薇，陈基根.地方高校应用型工程人才培养质量探究［J］.黑龙江高教研究，2015（04）：132-134.

［5］李鹏飞，宗士增.强化高校工程创新人才培养的实践教学途径探微［J］.教育与职业，2014（09）：159-161.

［6］黄绍平，李靖.创新实践教学模式，培养高质量工程人才［J］.实验技术与管理，2012，29（01）：18-20.

［7］任淑霞，陈香凝，李春青.以创新创业教育为突破口提升卓越工程师创新能力的培养［J］.计算机工程与科学，2011，33（S1）：78-81.

［8］王芳.发挥特色优势 培养创新型行业领军人才［J］.中国高等教育，2011（02）：12-14.

作者简介：韦新东，男，1966年4月生，汉族，吉林长春人，博士，教授，研究方向：高等教育研究。

吴南瑛，女，1979年9月生，汉族，吉林长春人，硕士，讲师，研究方向：高等教育研究。

基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划重点课题《创新型工程类人才培养模式研究》ZD18068。