让中职语文教学“抖”起来

汪子琦　陈绍文

当今，学生的课余时间大部分消耗在网络上，中职学生语文基础较为薄弱，缺乏良好的学习习惯，自我期望值低。面对内容丰富又抓人眼球的网络世界，中职语文教学面临着新的挑战。如何将抖音等新媒体资源利用起来，使中职学生爱上语文课程，成为值得探索的新课题。

一、严防死守不如因势利导

（一）中职语文教学的困境

随着全球信息化的快速发展，各种新媒体资源充斥着人们的眼球。对于处在青春期的中职学生来说，网络游戏、各大短视频平台吸引了自制力不足学生的大部分注意力。中职学生的语文学习存在诸多问题：与专业课相比，对文化课不重视；大专录取较为容易，文化课学习动力不足；阅读能力、表达能力和写作能力都比较差；自控力较弱，喜欢看短视频、玩网络游戏。

曾经，老师们对抖音、快手等短视频平台谈虎色变。每当学生拿起手机，基本上都是在抖音或快手平台看视频。手机成了课堂上屡禁不止的东西。人们经常看到因为教师没收学生手机导致学生反抗的新闻，收不收学生手机让教育工作者左右为难。在九年义务教育阶段，禁止手机进校园是规定。可是对于中职学校来说，没收学生手机还是名不正、言不顺。

（二）新媒体介入语文学习的必要性

诚然，有学者认为新媒体时代碎片化、即时化、浅表化的阅读状况令人担忧，“虚拟代偿”可能淡化对现实的需求，强大的搜索引擎可能影响独立思想的形成。可是当今社会新一代的学生生长于读图时代和新媒体时代，文字、图片、视频、音乐相结合的内容更能吸引学生的注意力。将新媒体技术引入语文教学，是时代的必然需要。作为年轻的语文教师，笔者紧跟潮流，走进了学生的“抖音世界”。学生教笔者如何使用剪映软件制作短视频。原来照片和视频经过剪辑，配上音乐和五颜六色的文字背景，做出来的效果堪比婚礼上播放的视频。渐渐地，笔者开始认真地尝试将短视频应用到语文教学中。通过搜索，笔者发现在抖音平台上有大量的传播传统文化知识的博主，那么我们为什么不将语文作品搬到抖音平台上？语文教师可以将一些语文知识点做成短视频放到抖音平台上，学生也可以制作与传统文化相关的短视频，成为博主。

二、成为博主，感受传统文化之美

（一）激发中职学生的动手能力，使其成为新媒体博主

当笔者布置制作短视频作业的时候，学生感到新鲜有趣。在教师的引导下，学生有了成为视频博主的自觉——写剧本、搜集资料、整合资料、制作视频、完成配音。全班学生一起进行着对传统文化之美的探究活动。

令笔者惊艳的是课代表苏岩鑫制作的视频《雨霖铃·寒蝉凄切》。视频开场画面是一只无力的手松开，一朵赤红的玫瑰掉落在地上。这个画面一下子带我们进入了一个分离的意境。然后画面陡转，灰色屋檐上，一只孤单的小鸟在雨中悲鸣，细密的雨水打在柳树的叶子上。在雨水的沙沙声中，一个女声响起：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节……”当我把这个短视频放到抖音平台上，再投放到教室大屏幕上的时候，整个教室都安静下来了。看完视频后，大家纷纷鼓掌，他们看得兴致勃勃，感叹道：“原来诗词是这么美！”课后，他们开始商议如何制作古诗词视频。思杰选了辛弃疾的词，做出的视频体现了“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的意境。他本身就擅长朗诵，低沉的男声配上古风音乐，做的视频很抓人眼球。

渐渐地，学生都开始利用剪映软件制作朗诵古诗词的视频。他们利用新媒体丰富的影音资源，整合网络上关于作家作品的介绍，再配上朗诵，生成新的多媒体资源，真是一举多得。

（二）新媒体技术在语文教学中的运用

通过抖音平台的应用，学生对新媒体和语文课堂有了新的认识——原来抖音也可以用来学习，原来语文这么有意思，原来古诗词这么美。新媒体技术促使学生热爱语文、热爱传统文化。教师可以在每节课上拿出五分钟进行分享，让学生交流视频制作和观看心得，提高学生学习语文的积极性。教师也可以用学生制作的短视频进行课堂导入，让学生主讲，配上抓人眼球的影像，顺势导入新课，效果会比较理想。中职学生课业压力较小，用这种新媒体的形式开展语文课堂教学，能收到良好的教学效果。笔者还尝试带领学生拍课本剧，这同样大大激发了学生学习语文的热情。

三、以点带面，打造大语文课程体系

（一）拓宽视野，全方位挖掘优秀传统文化

在笔者任教的班级中，每个班都有学生积极参与诗词朗诵活动。因此，笔者提出了新要求：学生不仅仅做一种类型的古诗词短视频，还可以把眼界放宽——给诗词分类，做山、川、风、月专题古诗词短视频，同时还可以做中国传统文化题材的短视频。学生恍然大悟：原来有这么多的传统文化可以挖掘。

学生认真制作的视频各有特色，比如小雪做的视频《宋代的雨》，用水墨画开场，以“你知道宋代的雨是什么样子的吗？”这个问题吸引人的眼球，然后用干净的嗓音读了她喜欢的有关雨的宋代诗词名句——“阴阴溪曲绿交加，小雨翻萍上浅沙”“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”等。在笔者的建议下，她又加上了诗词作者和朝代信息的字幕。这种专题式的视频分享形式新颖，于是学生陆陆续续做了爱情古诗词、古诗词中的春天等专题视频。

（二）个性化阅读指导，提升学生思辨能力

诚然，新媒体技术在中职语文课堂教学应用中还需要充分发挥教师的引导作用，帮助学生筛选重要信息，指导学生朗读，还要引导学生掌握信息辨别知识。一些奇闻趣事引起了学生兴趣，教师可以趁机引导学生阅读相关人物传记，增加学生的阅读量。

在制作短视频的过程中，笔者会给学生的作品提出修改意见，让他们理解诗词的内涵，提示他们注意错别字，注意在理解诗词的基础上选择合适的图片。他们还喜欢上了水墨画，并商议穿汉服去外面读古詩词。我把学生制作的视频放到抖音平台上，让他们相互点赞、鼓励，选择好的作品到课堂上进行展示。学生兴致勃勃，这极大激起了他们对包括古诗词在内的中华传统文化的热情。接下来，笔者将带领学生做更多的传统文化专题，从古代诗歌的内涵延伸到传统文化的探究，同时加入现代诗歌和外国文学的片段，引领学生多读书、读好书。

抖音是新媒体工具，工具本没有好坏之分，关键是用这个工具来做什么。利用抖音开展学习可以全方位锻炼学生的能力，更重要的是学生乐此不疲，真正体现了“做中学”的教育理念。教师要顺应信息化的潮流，把新媒体技术应用到语文教学中，让学生成为传统文化的传播者。