浅谈职业学校模块化教学模式改革

常胜明 常胜军

■摘 要：笔者在经过大量市场调查的基础上，结合教学经验和教学改革实践，在优化专业结构的基础上，抓住课程教学改革这一核心主题，从五个方面探讨如何推进职业学校教学改革，培养社会需要的技能人才。

■关键词：职业学校；教学改革；技能人才

一、调整专业结构，丰富专业内涵和层次，培养复合型人才

职业学校必须根据厂矿企业的发展需求和社会劳动力市场的需求变化来进行专业设置。笔者所在学校在不断完善教学设备设施、改变师资状况的前提下，经过大量的市场调查，结合社会需求，调整了现有专业。如将医学卫生类专业调整为：护理、药剂、医学检验技术、医学影像技术、口腔修复工艺和康复技术等专业；教育旅游类专业调整为：幼儿保育、旅游服务与管理、运动训练等专业；交通运输类专业调整为：汽车运用与维修、无人机操控与维护等专业；加工制造类专业调整为：机械加工、数控技术应用、机电技术应用、增材制造技术应用等专业；财经信息类专业调整为：电子商务和计算机应用等专业。通过对这五大类专业的调整，确保了专业设置与市场需求保持同步。

具体做法是：本着一专多能的原则，根据专业的内在联系，分清主次，适当地合并具有必然联系的专业或工种，形成复合型专业。以掌握某个工种的基本技能为主，根据相近工种的技能要求，横向迁移或纵向延伸专业技能。这样可以使学生学到两种以上的专业技能，从而更好地适应不同劳动岗位的要求。将车工专业和钳工专业合并，以车工为主，定名为机械加工专业；汽车驾驶专业与汽车修理专业合并，定名为汽车运用与维修专业，可适当增加农业机械修理方面的教学内容。通过丰富专业内涵和层次，进一步优化了专业结构，在专业设置上既能体现学校的办学特色和水平，又能培养出适应性较强的复合型技能人才。

二、优化课程设置，推行知识结构的“模块”化

笔者所在学校原有的课程是以学科为中心的传统方式进行设置的，注重学科知识的系统性和完整性。然而，在理论推导方面知识过多、过深、过繁的同时，实际应用方面的知识却相对较少。这让本来就基础薄弱的学生更加摸门不着，只能望书兴叹。此外，实习教学所需的理论知识也未能讲深、讲透，这导致80%以上的学生不愿意学习理论知识。这种情况严重阻碍了实习教学的正常进行。在实习教学过程中，教师不得不重新讲授相应的理论知识，影响了实习课题任务的完成。为了解决上述问题，笔者所在学校根据国家职业标准，制订了各专业的课题训练计划。根据这一计划对专业理论知识的要求，首先，组织完成了专业课的模块化教学改革；其次，根据专业课对专业基础知识的需求，组织完成了专业基础课的模块化教学改革；最后，根据专业基础课对基础理论知识的要求，同时兼顾学生综合素养的提高，对公共课进行了模块化教学改革。各专业按照专业课、专业基础课、公共课组成各自的课程体系。

三、根据综合职业能力培养目标，推行理论、实习教学的一体化教学模式改革

模块化的教学改革促进了实习课题任务的完成，学生学习的劲头高了，但学生学习的主动性还不够，特别是随着现代企业新知识、新技术、新工艺的不断涌现和现代化教育教学手段的运用，只单纯停留在模块化教学模式上是不够的，要根据社会的发展对人才的需要，充分考虑学生综合职业能力的培养，推行一体化教学模式改革。为慎重起见，笔者所在学校在汽车运用与维修专业推行一体化教学模式改革试点。对汽车运用与维修专业的发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电器构造与维修、汽车修理检测技术这四门课程实施了一体化教学改革。在教学过程中，研究典型工作任务，工作任务确定后，根据工作任务搜寻相关专业理论知识，研究完成工作任务的措施、方法、过程和步骤，最终找到解决问题的办法。一体化教学模式的实施，使学生学习的主动性大大提高，自学能力、分析问题和解决问题的能力逐步得到提升。

一是完善硬件设施配备。把原有的教室搬到实习车间里，分为理论教学区和实训操作区，根据学生人数配三至五组成套教学所需设备和配套工具，以及三至五组成套学生桌椅。

二是人员分组。全班学生分为三至五个小组，每个小组不超过十个人，每个小组由大家推荐一名组长和一名副组长，大家共同制定好工作任务完成方案后，由组长或者副组长分配各自的工作任务，小组成员通过查阅资料，学习相关理论知识，共同探究解决问题的办法和措施。组长或副组长进行总结归纳后，代表小组对任务方案、完成过程和需要解决的问题向教师和全班同学作汇报。教师每两人一组，主讲教师既讲授理论知识，也进行实际技能的操作传授，针对学生小组汇报，对各个小组任务的完成情况及存在的问题进行分析讲解，总结归纳出科学合理的工作任務实施方案；辅助教师协管操作技能训练和学生纪律，全程监控教学。

三是整个教学过程由六个教学环节组成：明确教学任务；提出教学目标；展示教学过程；示范操作技能；督导学生演练；检查学习效果。整个教学过程按三分理论、七分实训的比例进行。

四是教学内容来源于教材、工作手册和企业一线总结出来的实际工作经验，而这些企业本身就是当前时尚汽修创业大潮的先行军，有着先进的业务模式、运营机制和实践经验，确保了教学内容的先进性。

五是实现了学生综合能力的培养。在任务完成过程中，学生提高了阅读能力、自学能力、归纳总结能力、实践操作能力及分析问题和解决问题的能力。

在此基础上，笔者所在学校在全校各专业分级实施、逐步深入推进一体化教学模式改革，通过精心组织，真正实现了理论教学和实践教学融通，专业学习和工作实践结合，能力培养和工作岗位对接，学生在做中学，在学中做。学生学习的能力不断增强，特别是在学习过程中的各种能力得到了培养。笔者所在学校逐步实现了一体化教学的新格局。

四、注重一体化教师队伍建设

（一）加强教师专业理论和专业技能的培训

针对师资队伍中存在的对口专业理论课和专业实习课教师较少，缺乏“双师型”教师的问题，笔者所在学校在开展教师培训的基础上，采取了“请进来，走出去”的办法加强教师专业理论和技能的培训。第一，安排校内专业教师利用节假日，对相近专业的中青年教师进行培训，在此基础上，聘请大专院校的教授来校授课。第二，选派教师到大专院校和企业生产一线培训学习。第三，要求青年教师在提高学历层次时，必须选修学校急需专业。第四，从大专院校和企业引进专业技术教师充实教师队伍。通过十几年的滚动培训和人才引进，笔者所在学校教师队伍整体素质大大提高。

（二）注重对教师进行教育方法的培训

笔者所在学校有三分之一的教师是非师范专业出身，没有学过教育学和心理学。而学校招收的学生基础薄弱、水平参差不齐。为解决这一问题，笔者所在学校对教师进行了教育学和心理学的培训，经培训考试合格后的教师方能上岗。同时，采取以老带新的办法，请授课经验丰富的教师给年轻教师传授授课艺术，从而培养和提高了教师整体教育教学能力。

五、建立科学的教育教学质量评价体系

教师工作积极性的调动与教育教学质量评价体系的科学性关系很大。教学评价体系的建立要考虑不同专业、不同教学模式。在一体化教学模式中，文化理论课借鉴普通教育评价体系，根据教师任教学科学生的考试成绩，评定教师的教学效果；专业课按一体化教学模式，分专业，根据课题从备课、授课、示范、辅导、效果五个环节建立评价体系。笔者所在学校制定了《教学“五环节”执行标准及考评实施细则》，每周进行一次小评，每月进行一次大评，每月的考核结果与教师的绩效工资挂钩。通过多种教育教学评价的开展，笔者所在学校整体教育教学质量得到了较大提升。

六、结束语

综上所述，职业学校想在激烈的市场竞争中实现高质量发展，需要针对自身实际情况，不断寻找适合自己的新的发展方向，紧跟经济社会发展的步伐，抓住课程教学改革这一核心主题，按照国家职业标准，根据综合职业能力培养目标，推进教育教学改革。为了增强职业学校的吸引力，笔者所在学校将全力打造技能高考模式教学班，提高学校的知名度。同时，对于想尽快运用自己的知识与技能为社会作贡献的学生，会将教学工作的重心转移到实习教学上，根据不同专业的特点采取相应的教学模式。总之，职业学校的发展前景是美好的，如何立足于职业学校的优势，以高质量技能人才培养为目标，走出一条适合自己的发展道路是需要不断探索和研究的课题。

（作者单位：十堰市丹江口工业技工学校）