OBE理念下高校足球混合式教学的探究

杨鑫　苗伟　左建中

摘  要：随着现代科技不断发展，信息技术在各阶段各学科的教育应用不断提升，线上线下的混合式教学形式全面改变传统单一的知识教授方式，为学生提供更加生动直观的学习情境与互动沟通平台，不断增强对学生自主学习意识的关注与培养，增强学生创新实践能力。高校足球教学过程中，通过混合式教学模式加强OBE理念实施，以学生为主体，教学成果为导向的持续性创新教学模式，提高足球教学效率。文章通过思考传统教育教学模式向OBE导向型教学转变的不同方面，以及OBE理念实施原则和落实要点，思考混合式教学模式开展应用存在难点，并以高校足球教学为例探究OBE理念下混合式教学方法的具体应用实践策略，以此完成OBE理念与混合式教学模式的融合协调，提升足球教学成效。

关键词：OBE理念；高校；足球；混合式教学；模式探究

Exploration of Blended Teaching of Football in Universities Under the OBE Concept

YANG Xin MIAO Wei ZUO JianzhongGUO Wei

（Shanxi University of Applied Science and Technology Taiyuan， Shanxi Province，  030062China）

Abstract： With the continuous development of modern technology， the application of information technology in education in various stages and disciplines is constantly improving. The mixed teaching form of online and offline comprehensively changes the traditional single knowledge teaching method， providing students with more vivid and intuitive learning situations and interactive communication platforms， continuously enhancing the attention and cultivation of students' independent learning awareness， and enhancing their innovative and practical abilities. In the process of football teaching in universities， the implementation of the OBE concept is strengthened through a blended teaching model， with students as the main body and teaching results as the guidance， in order to continuously innovate the teaching mode and improve the efficiency of football teaching. The article considers the different aspects of the transformation from traditional education and teaching mode to OBE oriented teaching， as well as the implementation principles and key points of OBE concept. It also considers the difficulties in the application of blended teaching mode， and takes university football teaching as an example to explore the specific application and practical strategies of blended teaching methods under OBE concept， in order to achieve the integration and coordination of OBE concept and blended teaching mode， and improve the effectiveness of football teaching.

Key Words： OBE concept; Universities; Football; Blended teaching; Pattern exploration

OBE教育理念常被稱为成果导向教育，通过目标以及教学需求返乡 完成教学引导，构建以学生为本的培养形式，反向完成课堂教学构建，是现代教育教学改革中备受关注的教育理念与教学方法。在互联网信息化教学时代，混合式教学形式将传统课堂教学与线上教学平台充分融合，通过教师的充分引导，激发学生学习积极性，充分参与知识探究的自主过程中，提高认知效果。随着足球事业的不断发展，高校足球教学已经成为重要的体育必修课，但大多数高校缺少专业的足球教学力量，足球教练较为稀少，大多数高校足球教学内容较为单一，形式比较传统，主要靠教师讲解与示范完成足球教学，缺少趣味性与创新性，学生缺少参与兴趣和积极性，需要更新教学理念、创新教学方式为高校学生提供更加优质化的足球课堂培养。

1OBE理念与实施原则

1.1OBE理念内涵

OBE理念完成课程教学管理以成果为导向，将教学设计与教学实施的目标与学生学习过程和最终取得的学习成果相联系，积极思考学生学习的目的？为什么要帮助学生取得这一学习成果？怎样可以帮助学生取得学习成绩？教师怎样了解学生已经取得这一学习成果？在一系列问题的全面思考与落实中达到高质量教育教学，将OBE理念落实在课程教学中。

在OBE理念的落实过程中首先需要关注学生基本情况与教学基本内容，明确课程教学目标，通过目标设定教学指标完成教学设定，在具体的教学过程中不断确立学生主体地位，拓展教学内容，帮助学生完成知识内容思考与探究，最后以适当方法和多样内容完成教学考核与评价，取得教学成果[1]。OBE理念在教学应用中认为每个学生均有优点，都可以在学习中有所收获，进步的方法需要有针对性地培养，并且取得成果的时间有可能不同，只有让学生不断获得学习成就才能不断激发学生进步动力，形成良性循环。OBE理念关注学生个体差异，通过制定个性化评定方式寻找适合学生的不同评价方法，可以准确判断学生学习情况，并且可以不断调整教学方法。OBE理念的教学实施强调培养学生自主学习能力，通过关注学生核心素养明确教学方向，帮助学生完成系统化学习，增强知识掌握强度。

1.2OBE理念实施原则

1.2.1明确目标

OBE成果导向教育的实施过程中首先应关注课程教学目标，在目标的清晰设定下思考教学方法与学习成绩，清楚学生发展特点与学习能力，以科学合理的目标设定完成教学设计[2]。教师可以通过结合学生学习情况首先设定出系统性的教学流程，可以清楚判断学生学习成果，并以此为设定设计之后的教学方案，并且时刻关注学生对此成果的探究与落实情况，积极达成学习成果。

1.2.2保障空间

OBE理念的教学实施更加关注学生在学习过程中的主体性，课程设置应积极关注学生的个体化差异，在教学方式上寻找更多个性化内容，保证每个学生都可以收获到更多学习机会，并且有针对性完成能力提升。教师通过更加个性化针对性教学要求促进学生完成相应学习，让学生有机会尝试自主探究，并且有更多途径完成自我突破，

1.2.3提高要求

结果导向的教学形式需要通过设定较高要求以此激发学生进步动力，并且予以学生充足的成长空间，挖掘学生潜能，让学生对相关知识与学科进行深度学习。在高要求的教学过程中给予学生正向且积极的心理暗示，让学生了解自身拥有更多能量，可以达到更高的学习成绩，减少对负面情绪以及其他影响因素的关注，以高标准严要求完成学科探究。

1.2.4反向设计

OBE理念在教学应用过程中需要以结果目标为起点进行课程教学的反向设计，以目标为导向落实教学活动，以明确的教学结果为依据落实教学内容与流程，提高教学设计的科学性，真正了解教学目标达成所需条件。

2传统教育教学模式向OBE理念教学转变的不同方面

OBE结果导向型教学形式中，教师需要更多关注学生在课堂学习中的参与状态，让学生在学习过程中获得更多收获，以学生不同个性化基础与能力因势利导设立相应教学方法，通过将教学目标与学生情况的系统对应不断强调学生本位，实现高质量知识教学。

2.1课堂主体的转变

传统教学课堂以灌输式方式进行，教师在台上讲，学生在教师的安排下完成知识理解，严重限制了学生自主学习能力成长。课堂教学中教师作为知识点的传输者，不断完成知识内容传播，学生很难有更多思考与选择[3]。体育课堂教学中足球教学也是如此，课堂中教师更多强调教学进度与学生技巧掌握，很难有充分的对话与交流。OBE导向型教学理念与模式中教师更多关注学生在课堂中的主体性，尝试与学生进行更多对话与交流，实现知识的多向传播与传递，让课堂拥有更多师生以及学生之间的沟通机会，在交流互动中不断巩固知识点掌握情况，完成思维启发，激励学生迸发出更多学习动力与热情，以更加积极主动的学习态度完成知识、技巧与能力的有效提升。

2.2教学重点的转变

传统课堂不仅以教师作为主导，也更多强调知识内容的讲解与教授，缺少对学生学习能力与解决问题能力的关注和培养。知识的内涵与相关知识内容的系统性教学，为学生提供更多基础知识的课程单元，帮助学生完成知识体系与学科框架整合，学生对基础知识拥有较多理解，但缺少对课程之间的联系关注，不同课程体系的连接不足，教知识、学知识、考知识，教学重点陷入知识循环。教师怎样教、学生如何学，学生的学习状态学习态度与学习方法成为转变教学重点，提升能力培养的重要内容，在OBE理念下，教学内容更多关注知识的联系与整合性，知识传递变为学生学习能力培养，帮助学生完成自主能力提升以及对知识结构的不断思考，达到更优质的教学目标与成效。

2.3课堂模式的转变

应试教育影响下，传统教育教学更多关注学生考试考核成绩，缺少对教学过程的评价，将学生按照应试能力进行优良划分，定义学生学习能力与学习基础，不断强调学生成绩与学习效果，封闭的教学环境中，学生之间存在更多竞争关系，很难建立和谐友好的互助形态。OBE教学理念在课堂的教学应用中更加强调学生作为课堂参与的主体，思考学生与教师之间、学生与学生之间的关系，将学生进行结构性划分，不以单一成绩作为分割点，结合学生整体情况进行针对性教学思考，因材施教完成能力培养[4]。针对不同基础和能力的学生开展不同的教学指导，为学生创造更多展示机会，达成良好的合作关联，让学生尝试通过合作、协同的方式达成高效教学成果。

2.4评价模式的转变

以教师为主导的教学评价模式很难对学生进行全面客观的教学评价，OBE结果导向型焦旭而漠视更多关注学生对课堂的参與过程，教师不断强调学生自主学习能力的考核，帮助学生掌握课堂主体，通过不断提高教学评价标准以学生自身能力与成长进行过程性考核评价，强调学生自主性，在不断优化的评价模式中实现高质量教学培养。

3 OBE理念下高校足球混合式教学策略

长期以来，传统教学形式更加关注教师在课堂的主体地位，在足球教学中更多以灌输式教学方式完成教学，技巧示范让学生了解足球运动技巧，教师教什么、学生学什么，学生更多被当作知识技巧的接收者。OBE理念下混合式教学形式将学生作为课堂主体，将学习目标作为教学导向，以线上线下的积极融合完成教学衔接，打造更有逻辑性的教学形式，拓展教学资源，提升高校足球教学效率。

3.1搭建网络教学平台，提高教学效率

OBE理念下混合式教学形式在足球课堂的教学应用，首先需要构建多样化网络教学平台，通过创建丰富高效的网络课堂形式，为学生搭建科学有效的足球教学平台，让学生在OBE理念下充分激发足球学习兴趣，在网络平台中积极思考自身学习状态与能力提升，积极探究线上线下混合式教学手段的切实应用，通过混合式教学形式不断优化日常教学环境与形式，为学生提供更多知识自主探究机会，提高学生对于知识技巧的切实实践[5]。混合式教学形式背景下教学平台的不断拓展可以为教师提供更多教学资料搜索渠道，教师在课前完成教学资料的不断搜集，上传教学内容，让学生不再受各种条件限制，可以随时随地完成足球技巧学习，在课前自主完成预习，课后自主完成技巧复习等，充分领会课堂教学内容。

足球课堂教学过程中，教师通过需要及时关注到学生在学习过程中的问题内容，通过针对性内容解答提高教学效果。在课堂结束后，教师还可以将相关的教学资料上传至网络教学平台，供学生课后自主学习与思考用，再通过网络平台布置相关作业，激发学生参与兴趣，并切实提高学生自主学习水平。

3.2改变教学理念，明确成果导向

OBE理念下的混合式教学模式在高校足球教学过程中不断改变传统教学形式，通过积极思考学生在课堂教学中可以做到哪些，可以完成哪些目标等。随着经济科技不断发展，智能化教学形式与网络教学平台已经成为各学科学习进程中的重要工具，传统教学形式衡量学生学习状况的方式更多以统一且流程化的考察为主，更多是对学生单一技巧掌握情况的了解，很难真正探究学生真正的学习兴趣与提升方向，学生在足球学习中最重要的并不是记住足球运动技巧，而是理解并掌握足球运动技巧，真正提高足球运动能力与水平，在实践过程中掌握这一运动项目。OBE理念在高校足球教学过程中不断提高对学生的基本要求，通过帮助学生掌握相关任务内容，拓展教学要求，从技巧提升到熟练掌握相关技能完成更多学习挑战。OBE理念的核心是保证学生掌握相应的技巧与知识，混合式教学应当积极遵循教学计划，保证学生在每完成一项学习任务后都可以获得实际的足球技巧，通过明确的教学目标与教学标准，提高学生在以结果为导向的教学过程中拥有更多收获。

混合式教学的主要特点之一是学生可以随时随地进行学习。因此，教师应该根据学生的需求准备有效的在线学习资源和技术，以帮助学生取得成功。这些技术包括在线平台、社交媒体、多媒体、游戏、模拟器和在线交流。OBE更加关注学生高阶能力培养，学生创造力、思维能力以及对相关知识内容的综合分析与组织能力均为重要教学目标，通过线上线下积极融合的形式为学生提供更多实践平台，学生在积极地沟通与合作过程中完成任务并取得更优成绩。

3.3组织多媒体实践活动，提高足球技巧掌握

现代信息技术不断发展，高校足球教学通过不断拓展多媒体教学形式，提高课堂教学效率，并为学生构建更加明确的足球教学形式，让学生在多媒体设备的充分利用下激发足球运动学习兴趣，实现高质量体育教学培养。足球运动是一项户外运动，受到高校学生的积极关注，通过足球运动教学为学生提供更加丰富的运动与锻炼机会，帮助学生在足球运动学习过程中实现身体素质的全面提升。OBE理念以结果为导向的教学形式中，学生不仅需要更多足球运动实践机会，也需要不断提高相关理论知识学习，足球理论知识教学作为基础是提高学生足球运动形式与技巧的核心内容，也是日后帮助学生不断提高足球技能的根本方法。教师利用多媒体信息技术将足球理论知识进行展示，让学生对相关理论内容有更加清晰与完整的知识认知，提高足球理论知识学习兴趣与效率。

其次，在混合式教学过程中对于很多足球技巧的学习，教师通过多媒体设备进行动作与技能的解析展示，为学生展示详细的动作分解，解决足球教学难点，提高学生对足球技巧的学习效率。教师还可以利用新媒体为学生进行足球竞赛直播，播放一些精彩的足球比赛画面，激发学生对足球运动的喜好与学习兴趣，提高足球教学质量。多媒体系统的教学应用，将图文、声音、视频等内容直观为学生进行展示，动态地观看学习方式更好地刺激了学生的感官，利用多媒体教学形式，帮助学生提高足球知识认知，提升足球技巧掌握，在多样的体育运动观看与探讨中，提高体育教学质量。

3.4引进精品课程，改变评估机制

混合式教学形式在足球教学应用过程中可以通过引进精品课程完成内容拓展，通过网络平台的教学模式引入高质量慕课内容，将更多网络精品优质课程为学生进行呈现，并提供沟通互动机会，让学生参与目标达成思考，不断完成教学探究通过信息化平台的积极融合，将足球教学内容与形式以视频、图像、音频等方式进行呈现，与课堂教学相结合，实现个性化教学。另外，OBE理念下高校足球混合式教学形式还需要构建更加多元化评估机制，通过动态评估体系的构建依照学生综合能力以及学习过程中的表现进行评估，帮助学生完成对自身的全面认知，不断改进教学形式，通过教师评价、学生互评，关注学习过程等方式保证学生作为学习主体不断优化教学质量[6]。另外，优化评价形式还需要结合学生日常在课堂的表现，结合学生在课堂中的合作素养以及课后作业的完成情况构建网络化评估系统，以多媒体形式实现系统化评估内容搭建，更好完成学生学习态度与能力的全面提升，让学生以目标提升为引导完成足球教学。

4结语

总而言之，OBE教学理念下高校足球混合式教学有着积极的影响作用，通过明确学生主体，推动教学改革。将线上与线下的有效融合，挖掘学生更多潜能，帮助学生与教师之间构建更加明确的联系方式，以学生为本，搭建成果为目标的教学导向，以不同阶段的学习目标引导学生不断达成较高足球水平。

参考文献

[1]唐毅，潘杨，倪敏. OBE理念下的实践性教学资源数字化信息化管理——以环境类专业为例[J]. 学园，2023，16（28）：62-64.

[2]张帅. 混合式教学在高校足球教学中的应用研究[J]. 体育视野，2022，（14）：54-57.

[3]朱世杰. 线上线下混合式教学在高校体操普修课教学中的应用研究[D].武汉体育学院，2022.

[4]牛志超. 混合式教学在高校足球教学中的应用研究[D].上海体育学院，2021.

[5]顾信文. 高校足球混合式教学模式探索与实践[J]. 教育现代化，2019，6（52）：155-157.

[6]马鸣. 混合式教学在高校足球教学中的应用研究[J]. 冰雪体育创新研究，2021，（01）：41-42.

基金项目：2023年山西省高等学校一般性教学改革创新立项项目（J20231638）。

作者简介：楊鑫（1990—），男，硕士研究生，中级-讲师; 研究方向为体育教学。 苗伟（1991—），男，硕士研究生，中级-讲师; 研究方向为运动训练。

左建中（1988—），男，硕士研究生，中级-讲师; 研究方向为体育教育。