高职院校赋能数字乡村建设的价值耦合与框架模型实践研究

党文毅

［摘           要］  通过研究高职院校赋能数字乡村建设的价值耦合与框架模型实践，探讨了数字乡村建设的概念和背景，高职院校凭借其专业技术和人才培养优势、科研与创新能力，以及与乡村社区的合作模式，为数字乡村建设提供了有力支持。分析了高职院校在数字乡村建设中的价值耦合方式，提出了数字乡村建设的框架模型实践情况，并讨论了该模型在高职院校赋能数字乡村建设中的实践应用，总结了高职院校赋能数字乡村建设中的挑战和需求，并展望了高职院校在未来的发展方向和持续改进方向。

［关    键   词］  高职院校；数字乡村建设；价值耦合；框架模型

［中图分类号］  G710                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）34-0013-04

随着现代科技的飞速发展，数字化已经成为推动社会进步和发展的重要力量。在农村地区，数字乡村建设也成为提升农村发展水平、改善农民生活质量的重要途径。高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，可培养学生丰富的专业技术和创新能力，可以为数字乡村建设提供有力支持。因此，本文旨在研究高职院校赋能数字乡村建设的价值耦合与框架模型实践，以期为实现数字乡村建设的可持续发展提供理论和实践指导。

一、数字乡村建设的概念和背景

数字乡村建设是指利用信息技术和数字化手段，推动乡村地区社会经济发展、提升居民生活品质的过程。在城乡发展不平衡、农村人口减少以及农业现代化需求等背景下，数字乡村建设成为解决农村发展难题的重要途径。

数字乡村建设旨在通过应用数字技术、信息化手段和新型通信网络等，推动农村产业升级、提高农业生产效率、改善农村基础设施、促进农村电商发展以及提供数字化公共服务等。通过数字技术的广泛运用，可以加强农村地区与城市的连接，带来信息流、人才流和资金流的有机融合，助力农村实现可持续发展。数字乡村建设的目标包括提供便捷的数字化服务、促进创新创业、增加农产品附加值、改善居民生活质量以及实现农村现代化。通过数字化手段，可以提升农村居民的生产生活水平，缩小城乡差距，并为农村经济的可持续发展提供新的动力。详情見图1。

二、高职院校在数字乡村建设中的作用

（一）高职院校的专业技术和人才培养优势

高职院校在数字乡村建设中发挥着重要作用，体现在其具备丰富的专业技术和人才培养优势。高职院校通常设有涵盖农业、信息技术、工程、管理等多个领域的专业，可以提供相关技术知识与实践技能的培训。针对数字乡村建设，高职院校可开设智慧农业、电子商务、农村信息化等专业，为数字化农业、乡村电商等方面培养适应现代农村需求的专门人才。

（二）高职院校的科研能力和创新能力

高职院校具备一定的科研能力和创新能力，这为数字乡村建设提供了强大的支持。高职院校可以积极开展科研项目，探索适应数字乡村建设的前沿技术和解决方案，如农业物联网、农村电子商务平台、智能农机等。其科研成果可以直接应用于数字乡村建设，推动农村的现代化和数字化进程。

（三）高职院校与乡村社区的合作模式

高职院校与乡村社区之间的合作模式是数字乡村建设中的关键环节。高职院校可以与乡村社区建立紧密的合作关系，形成良好的互动机制。合作模式包括定期组织专家走访、提供技术咨询服务、开展培训项目等。同时，高职院校还可以与乡村社区共同开展实践项目，将学生的实践能力与乡村社区的需求相结合，实现双方的共赢。

三、高职院校赋能数字乡村建设的价值耦合

（一）价值耦合的概念及其重要性

价值耦合是指不同实体或组织之间通过协作与合作，将各自的价值相互连接、整合和增强的过程。在高职院校赋能数字乡村建设的背景下，价值耦合成为实现双方合作的关键概念。高职院校与数字乡村建设之间的价值耦合具有重要意义。

其一，高职院校作为专业技术和人才培养的机构，可以为数字乡村建设提供专业知识和技术支持，促进农村发展。同时，数字乡村建设为高职院校提供了实践场景和需求，使其教学与科研更加贴近实际，培养适应时代需求的专门人才。其二，价值耦合可以实现资源共享与优势互补。高职院校拥有丰富的教育资源、科研平台和师资力量，可以将这些资源与数字乡村建设需求相结合，形成互利共赢的合作模式。通过资源整合与共享，双方可以最大化地发挥各自的优势，提高数字乡村建设的效率和成果。其三，价值耦合有助于实现持续创新和发展。高职院校与数字乡村建设合作可以促进知识的交流与共享，激发更多创新思路和解决方案。通过不断的合作与协同，双方可以共同应对挑战，寻找创新机会，并推动数字乡村建设的可持续发展。

（二）高职院校在数字乡村建设中的价值耦合方式

1.教育培训与技术应用的结合

高职院校在数字乡村建设中可以通过将教育培训与技术应用相结合的方式发挥价值耦合作用。高职院校可以开设与数字乡村建设相关的专业课程，如智慧农业、电子商务、农村信息化等，为学生提供系统的知识和技能培养。这些课程旨在培养学生在数字乡村建设领域的专业能力，使其掌握数字化农业管理、电子商务运营等关键技能。

同时，高职院校还可以与数字乡村建设相关的技术企业或机构合作，引入先进的技术应用和解决方案。院校可以与行业合作伙伴共同开展项目研究和实践活动，让学生直接接触最新的数字技术和创新成果，并将其应用于数字乡村建设中。通过实践教学和项目合作，学生不仅可以获得理论知识，还能够掌握实际操作技能，提高解决实际问题的能力。

2.院校资源与乡村需求的对接

高职院校在数字乡村建设中可以通过与乡村社区的紧密合作，实现院校资源与乡村需求的价值耦合。高职院校可以利用自身的教育、科研和人才优势，为乡村社区提供技术咨询、问题解决等方面的支持。院校可以组织专家团队定期走访乡村社区，了解其发展需求和面临的问题，并提供相应的解决方案和指导。这种定期交流与合作能够促进院校与乡村社区之间的深度对接，确保院校提供的支持与乡村实际需求相吻合。

3.学生实践与社区服务的融合

高职院校在数字乡村建设中可以通过将学生实践与社区服务相融合，发挥价值耦合作用。学生实践与社区服务的融合旨在培养学生的实际操作能力和社会责任感，并为数字乡村建设提供切实有效的支持。高职院校可以组织学生参与数字乡村建设相关的实践活动。通过实地调研、参观实践、项目开发等方式，学生能够深入了解乡村的现状、问题和需求。学生可以与当地农民、企业家和社区居民进行互动交流，倾听相关人员的意见和建议，从而更好地把握乡村发展的实际情况。

此外，院校可以鼓励学生主动参与社区服务，将所学知识和技能应用于实践中。学生可以提供技术指导、培训农民使用数字化工具和技术，促进农业生产的现代化和智能化。学生还可以协助乡村社区开展市场营销推广、电子商务运营等方面的工作，帮助当地特色产品走向市场。同时，高职院校可以与乡村社区建立长期合作关系，为社区提供可持续的服务支持。比如，院校可以定期举办技术培训和知识讲座，为乡村居民提供数字化农业、电商经营等方面的专业知识和技能培训。

四、高职院校赋能数字乡村建设的框架模型实践

（一）数字乡村建设的框架模型实践情况

目前，中国数字经济规模占GDP比重已达33%，但农业数字经济规模占第一产业增加值仅7.3%。这个数据反映了数字乡村建设在农业领域的滞后现象，需要加快数字化进程以提升农村经济发展水平。通过数字技术，可以实现农产品的全程溯源，确保食品安全和质量可追溯。有效的农产品溯源系统可以为消费者提供准确的产品信息，增加信任度，进一步推动数字乡村建设。

数字化技术可以帮助农民进行精细化的农业生产管理。利用传感器和物联网技术，可以实时监测土壤湿度、气温等环境指标，优化灌溉和施肥措施，提高农作物的产量和质量。数字乡村建设可以推动农产品的电子商务销售。据统计，2020年中国农村电商交易规模达到2.15万亿元人民币，为农村经济发展注入了新动力。数字技术的应用使农产品能够更好地进入城市市场，提高销售额和农民收入。如表1。

（二）框架模型在高职院校赋能数字乡村建设中的实践应用

1.政策支持与规划指导

高职院校在数字乡村建设中扮演着重要的角色，其中政策支持与规划指导是推动数字乡村建设的关键方面。通过与政府相关部门的合作，高职院校可以获取政策支持和规划指导，为数字乡村建设提供有力保障。高职院校可以积极参与农村信息化规划的制订过程。院校可以利用其专业知识和经验，提供专业建议，参与政府制订农村信息化发展的战略规划。通过与政府合作，院校能够确保数字乡村建设与国家战略衔接，使其成为国家发展的重要组成部分。

高职院校可以为政府制订农村发展政策提供数据支持和智力支持。院校可以通过研究和分析，收集、整理和解读相关领域的数据，为政府决策提供科学依据。院校专家和研究团队可以运用其专业知识和技术手段，为政府提供农村数字化发展的具体方案和实施建议，推动政策的落地和执行。此外，高职院校还可以与政府建立紧密的合作机制，共同推动数字乡村建设的实施。院校可以与地方政府、农业部门等进行深入合作，形成政府、产业和院校三方的联动机制。通过这种合作机制，院校能够更好地了解政府的需求和政策导向，为政府提供相应的教育培训、技术支持和人才培养等方面的服务。

2.教师团队与学科专业建设

高职院校在数字乡村建设中需要建设一个高素质的教师团队，培养专业的学科教师和技术人才，以适应数字化时代对人才的需求。以下是在教师团队和学科专业建设方面可以采取的措施。院校可以加强师资队伍建设，引进具备数字乡村建设经验和专业知识的教师。通过招聘具有相关背景和经验的教师，院校能够获得数字乡村建设领域的专业指导和实践经验。这些教师可以为学生提供前沿的知识和技能培训，推动数字乡村建设人才的培养。

院校可以为教师提供相关培训和学习机会，促进其对数字技术应用和乡村发展需求的理解。通过组织内外部培训、研讨会和学术交流活动，教师可以了解最新的数字化技术、政策和实践案例，并将其运用到教学实践中。此外，院校还可以鼓励教师参与科研项目和实践项目，提升学生在数字乡村建设领域的专业素养。此外，院校可以调整和优化现有的学科专业设置，增设数字农业、乡村电商等相关专业。随着数字乡村建设的推进，新兴的职业需求也在不断涌现。通过完善学科专业设置，院校能够培养更多具备数字技术应用和乡村发展理论知识的人才。这些新设专业可以结合实际需求，为学生提供系统的培训和實践机会，使其能够适应数字乡村建设的工作岗位。

3.学生创新实践与创业支持

高职院校在数字乡村建设中可以通过创新实践和创业支持激发学生的创造力和创业精神，培养学生在数字乡村建设中的能力和素质。以下是具体的建议和措施：院校可以组织学生参与数字乡村项目实践，提供实际操作的机会和平台。通过与乡村合作社、农业企业或政府部门的合作，学生可以参与到真实的数字乡村建设项目中，了解实际问题和挑战，锻炼解决问题的能力。这样的实践活动可以让学生将所学的理论知识应用到实际工作中，提升学生的专业技能和实践经验。

院校可以提供创新创业的指导和支持，帮助有创业意愿的学生在数字乡村建设领域探索创业机会。院校可以开设相关的创新创业课程，培养学生的创业思维和能力。同时，院校还可以设立创业实践基地或创客空间，为学生提供创业孵化、技术支持和商业指导等资源，帮助学生将创意转化为商业项目，并推动其在数字乡村建设领域的创业发展。此外，院校可以与创业孵化器、科技企业等外部机构进行合作，为有创业意愿的学生提供更广阔的创业平台和资源支持。合作伙伴可以提供行业经验、专业指导和资金支持，帮助学生实现创业梦想。院校还可以组织创业比赛和创业活动，为学生提供展示才华和交流合作的机会，促进学生之间的创新创业合作。

4.社会合作与产业对接

高职院校在数字乡村建设中需要积极与乡村社区、农业企业和相关产业进行合作，加强产学研用的联动机制。以下是具体的建议和措施：院校可以与乡村社区开展深入合作。通过与乡村社区对接，院校能够了解其发展需求和面临的问题，从而提供相应的技术支持和解决方案。院校可以派遣教师和学生团队进入乡村社区，开展调研和实地考察，与社区居民进行交流，深入了解居民的需求和期望。基于这些了解，院校可以开展相关的技术培训、问题解决和项目实施等活动，为乡村社区提供切实有效的帮助。

院校可以与农业企业、数字技术企业等进行合作。这种合作可以促进数字化技术和农业产业的融合，推動数字乡村建设。院校可以与农业企业合作开展科研项目，共同探索数字技术在农业领域的应用，例如智能农业、精准农业等。同时，院校还可以与数字技术企业合作，共同开发适用于乡村发展的数字化解决方案和产品。这种产学研用的合作模式可以让学生的专业知识和技术能力与实际需求相结合，为数字乡村建设提供支持。此外，院校还可以积极参与政府组织的相关项目和计划。通过与地方政府的合作，院校能够获得政策支持、项目资源和资金投入等方面的支持。院校可以积极响应国家政策倡导，参与到数字乡村建设的示范区建设中，为政府部门提供专业咨询和技术支持，推动数字乡村建设在实践中取得更好的成果。

五、持续改进与展望

（一）高职院校赋能数字乡村建设中的挑战和需求

高职院校在赋能数字乡村建设过程中面临一些挑战和需求。其一，数字乡村建设需要涉及多个领域的知识和技能，包括信息技术、农业、环境保护等。因此，高职院校需要提供多元化的课程和专业设置，以满足不同层次和需求的学生。其二，数字乡村建设需要跨学科合作和团队协作。高职院校需要培养学生的跨学科思维和团队合作能力，通过开展项目实践和社会实践活动加强学生的实际操作和解决问题的能力。其三，数字乡村建设需要与地方政府、农民和企业等相关利益方进行紧密合作。高职院校应积极与这些利益方建立合作关系，共同开展实践项目和研究，以推动数字乡村建设的实施和发展。其四，数字乡村建设需要持续创新和改进。高职院校应密切关注数字技术和相关领域的发展趋势，及时调整课程设置和教学方法，以培养适应未来数字乡村建设需求的专业人才。

（二）高职院校在未来赋能数字乡村建设中的展望和持续改进方向

高职院校在未来赋能数字乡村建设中要有展望和持续改进方向：其一，高职院校可以加强与相关企业合作，开展实训基地建设和产学研结合的项目，提供更多实践机会，使学生能够接触到最新的技术和行业发展动态。其二，高职院校可以加强师资队伍建设，引进具有实践经验和行业背景的教师，并鼓励教师参与科研项目和实践活动，不断提升教师的专业水平和教学质量。其三，高职院校可以加强学生的创新创业意识和能力培养，鼓励学生参与创新竞赛和创业项目，提供创新创业的支持和孵化平台，培养具有创新精神和创业能力的人才。其四，高职院校可以加强与地方政府和农民组织的合作，共同开展数字乡村建设示范项目和实践活动，通过实际操作解决实际问题，提升数字乡村建设的可行性和实施效果。

六、结束语

在高职院校赋能数字乡村建设的研究中，价值耦合与框架模型实践为双方的合作提供了重要理论支持和实践指导。通过教育培训与技术应用的结合、院校资源与乡村需求的对接以及学生实践与社区服务的融合，高职院校可以更好地满足数字乡村建设的需求，实现共同发展。未来，高职院校可继续加强与乡村社区的合作，推动数字乡村建设的创新发展，为农村地区的可持续发展做出更大贡献。

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◎编辑 马燕萍