小学语文个性化阅读教学探究

杨丽佳

读书使人明智。开展个性化阅读教学，既有助于学生品行的培养，又有助于语文教学的开展。在新形势下，满足学生个性化阅读需求的关键是针对学生个体特点，运用合适的教学手段，引导学生养成与其自身相适应的阅读习惯。这对小学语文教师来说是一项艰巨的挑战。本文围绕如何开展小学语文个性化阅读教学展开讨论。

一、小学语文个性化阅读教学设计

教学设计是教师实施阅读教学的前提，其重要性不言而喻。小学语文个性化阅读的教学设计是以语文教材、学生学情为基础，以教学目标、内容、过程、方法为依托，形成完整、系统、科学的教学规划。

（一）确立教学目标

1～3年级的小学生尚未形成良好的阅读习惯，对阅读认识也不深。教师在设置阅读教学目标时应尽量简单、直观。教学目标主要体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。针对低年龄段小学生表达能力不强、注意力不集中的特点，在知识与技能层面要求学生能读懂文章、简单表述即可，在过程与方法方面要求学生能通过有趣的学习方式最大限度地投入到阅读学习中即可，在情感态度与价值观方面要求学生了解阅读内容，分清对错即可。例如在小学一年级下册语文教学中，教师可推荐阅读绘本故事《小蓝和小黄》。教师可设计如下个性化教学目标：第一，了解绘本内容，根据自己的生活经验观察图片，猜测故事内容；第二，参与阅读，能用简单的语言描述故事；第三，在阅读中感受亲情、友情。设置看图猜故事的环节是为了引导学生借助色彩丰富、内容生动的图片深入到阅读世界中，以达到提高学生注意力，完成个性化阅读的目标。阅读并简述故事是为了让学生简单理解、表述文本内容，促进学生阅读、表达能力的同步提升。阅读中感受亲情、友情的环节是为了帮助学生塑造正确的价值观，使其成为品行周正的人。

（二）选择教学内容

个性化阅读教学的关键是教师所选文本要适合不同阶段的学生阅读，以此才能向学生传递正确的世界观、人生观、价值观。教师在选择文本时要注意以下几点：第一，阅读文本符合教学内容。语文教材的编写极具科学性、合理性，其每个阶段的内容都与学生的身心发展相适应。所以，教师选择的阅读文本也要与其相适应。第二，满足学生阅读需求。小学生的认知水平、学习能力存在个体差异。尤其是1～3年级的小学生正处于语文学习初级阶段，为其选择的阅读内容不能过于高深、晦涩，以免影响学生的阅读积极性。第三，教学目标与教学内容一致。阅读内容要以教学目标为导向，两者不能偏离，否则就会影响教师对文本内容重点的提取以及教学过程的开展。基于以上三点，教师在选择阅读文本时要慎之又慎，尽可能选择合适的阅读文本，从而为后续个性化阅读教学打下坚实的基础。

（三）明确教学方法

科学的教学方法能更好地实现教学目标，提高教学效率。但在选择个性化阅读教学方法时，教师要充分考虑学情、文本内容、教学设备等因素。首先，要考虑学情。低年级段的学生的思维能力、理解能力、接受能力比较差，所选教学方法的趣味性、科学性要突出，如讲授法、谈话法、分角色朗读法等。其次，要考虑文本内容。大多数教师会选择绘本、寓言故事等作为阅读文本。这些文本的主要特点是色彩丰富、内容简洁。对此，教师可选择自主阅读、表演等教学方法。最后，要选择合适的教学设备。在信息技术背景下，多媒体技术在教学中的应用已十分广泛。语文教师也可利用合适的教学设备，创新教学方法。比如，课下进行线上阅读教学指导，课中通过播放影音资料或者投影展示绘本内容来进行共读等。需要注意的是，无论何种教学方法，教师都要合理利用，并积极参与个性化阅读教学。

二、小学语文个性化阅读教学实施策略

（一）营造个性化氛围

营造个性化学习氛围的主要目的是激发学生学习的积极性、主动性，使其能认真投入到阅读教学中。这对于低年级段学生来说非常重要。所以，小学语文教师要积极利用各种方法，营造出有趣、热情高涨的阅读氛围。

以“读读童话故事”教学为例，该节课的主要目的是指导学生阅读《小狗的小房子》《小鲤鱼跳龙门》《一只想飞的猫》等故事书。为了营造良好的阅读氛围，确保学生能在教师的指导下完成阅读任务，教师可先选择其中一本书，并用多媒体教学设备进行投影，而后师生共同阅读图书的封面、作者、目录。接下来，教师可制作书籍阅读辅助表格，将作者、书籍名称、内容等纳入其中，并让学生选择自己喜欢的书籍进行阅读，一边按照教师所授方法阅读书籍，一边填充表格，同时，教师要加以指导，并在课程结束后选出“最优阅读家”。这样，在教师的精心设计后，课堂阅读氛围会明显改善。

（二）搭建個性化阅读平台

个性化阅读教学不仅可以在课堂上实施，也可以在课下或网络上进行。不同的教学平台有不同的特点及优势。教师可以根据实际需要，灵活搭建阅读平台。

首先，课堂作为主要的个性化阅读平台，应得到教师的重点关注。通过课堂阅读教学，师生可以加强互动交流，教师也可及时督促、纠正学生的阅读习惯。如在上述“读读童话故事”阅读教学中，教师可以及时指导学生如何正确阅读一本书。另外，教师还可以通过课堂阅读平台的搭建，将阅读教学融入到写作教学中，构建读写结合的教学模式。其次，课下个性化阅读平台的搭建需要教师、家长的通力合作。教师完成基本的阅读教学后，可以指导家长帮助学生阅读课堂上未选择的童话故事。长期坚持下去，学生的个性化阅读能力就会得到提升。最后，线上阅读平台主要是指以钉钉、微信等社交软件为基础搭建网络阅读教学课堂。需要注意的是，无论搭建何种阅读教学平台，教师都要充分发挥自身的主导作用，监督、指导学生阅读。只有这样，才能避免个性化阅读教学流于形式。

（三）加强个性化阅读指导

小学生的自制能力差，注意力不集中，如果没有教师的指导，在其阅读过程中很容易出现半途而废、注意力涣散等情况，最终导致学生的个性化阅读习惯无法养成。所以，小学语文教师在实施教学时要加强对学生个性化阅读的指导。

首先，教师要以身作则，树立个性化阅读榜样，在潜移默化中引导学生养成良好的个性化阅读习惯。比如教师可以设计阅读主题活动，师生共同参与、共同阅读。在阅读的同时，教师可与学生沟通交流，共同分享阅读心得、体验，激发学生阅读兴趣的同时，兼顾发挥榜样示范作用。其次，引导批注阅读。教师可引导学生在个性化阅读之时批注文本中的精彩片段、语句等。在具体实施过程中，教师可从优美的语句、写作手法、概括性词语、生字词等方面入手，引导学生进行批注。而后，教师还可以与学生进行面对面交流沟通，解答学生在阅读过程中产生的疑问。最后，设计开放性问题。阅读过程实质上是个性化解读的过程，学生可以根据自己的生活经验、知识水平，对文本内容进行质疑、批判。教师可以在学生个性化阅读之前，设计开放性问题，引导学生自主总结、分析、思考问题，并在脑海中进行加工，从而得到具有个性化特征的答案。学生的个性化阅读能力的提升离不开教师的指导。教师要尽可能地利用各种手段加强对学生的个性化阅读指导。

三、结束语

总而言之，决定小学语文个性化阅读教学质量的关键在于小学语文教师是否能科学设计个性化阅读教学，灵活应用个性化阅读教学实施策略。如果教师做到这两点，就可以有效提升个性化阅读教学质量，满足新课程标准对个性化阅读教学的要求，促进学生个性化阅读习惯的养成。