应用型本科高校“双师型”人才引进的困境与突破

张凡

［摘 要］“双师型”人才队伍的建设会直接影响应用型本科高校的教学及科研质量，决定着人才培养实效，因此必须重视“双师型”人才的引进与培养。文章通过阐述应用型本科高校“双师型”人才引进的重要性，并分析目前“双师型”人才引进面临的困境，进而提出针对性的引进培养策略。认为应用型本科高校应该加强校企合作、引进实训教师，完善“双师型”人才引进体系，构建“双师型”人才长效培养机制，完善激励制度留住“双师型”人才，真正实现“双师型”人才的有效引进、高效使用和切实留住。

［关键词］应用型本科；双师型；人才引进

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.20.073

［中图分类号］C961；G642［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2023）20-0230-03

0     引 言

高等教育是支撑产业发展和经济繁荣的重要基石，对于以创新人才培养为主的应用型本科高校而言，肩负着促进区域经济发展的重要职责。在“新工科”时代，应用型本科高校应有所作为，积极构建新型师资队伍，培养具备“新工科”思維的高素质人才，为服务当地产业发展而努力［1］。“双师型”教师成为高等教育发展的中坚力量，其培养工作变得越来越紧迫，对“双师型”教师的要求不仅仅是教学能力和技术应用的简单叠加，而是需要具备理论知识与实践进行有机整合的能力。加强“双师型”人才队伍建设不仅关乎新型师资队伍的打造，更是培养“新工科”人才的重中之重。

1     应用型本科高校“双师型”人才引进的重要性

应用型本科高校“双师型”人才引进是提高学校教育教学水平和学科建设质量的重要举措。一方面，有助于提高应用型本科高校的教师队伍素质，“双师型”人才具有更加全面的技能和知识，尤其是在教学和科研方面具有突出的表现，能够更好地满足学生和学校的需求；另一方面，能推动应用型本科高校的教学改革和创新，“双师型”人才通过对优秀课程的实践和研究，能够在教材建设、改进教学方法、评估课程效果等方面发挥重要的作用，从而推动应用型本科高校提高教学质量和水平［2］。

2     应用型本科高校“双师型”人才引进的困境

2.1   人才引进契合度不高

应用型本科高校为了提高教学质量和培养质量，普遍采取“双师型”人才引进模式，即引进既有学术水平又有实践能力的专家学者。但在具体实施过程中，往往会面临着人才引进契合度不高的问题，主要原因如下。第一，管理制度不够完善。一些高校在引进人才后，未能给予其足够的工作空间和合适的工作岗位，导致一些专业能力突出的人才在工作中无法发挥所长。第二，与高校定位和特色不符。对于有不同办学定位和特色的高校，必须基于学校内部的需要来综合考虑所需人才的专业、学历、职称、教学、实践和科研能力等要求。如果引进的人才专业不相符、理论或实践能力不足，会大幅降低“双师型”人才的引入效果，进而对学校的稳定发展产生不利影响［3］。因此，“双师型”人才的契合度是影响学校长期发展和社会服务能力的关键。

2.2   高素质人才引进难度高

应用型本科高校的“双师型”人才引进中，面临着高素质人才引进难度高的问题。高素质人才普遍更加青睐名牌大学、研究型大学等高知名度、高水平的学校，而应用型本科高校往往无法提供相应的远大发展愿景、深奥研究型氛围等优势。这些因素共同作用，使得应用型本科高校的“双师型”人才引进难度加大。

2.3   人才引进后容易流失

在应用型本科高校的“双师型”人才引进中，还面临着人才引进后容易流失的问题。一方面，一些高素质人才往往更喜欢在高水平的学校和研究机构工作，引进到应用型本科高校后，其职业和学术发展可能受到限制，与其职业和学术理想有一定落差。另一方面，由于一些应用型本科高校存在工资待遇相对较低、科研条件较差、管理不够完善等原因，人才引进后未能得到个人成长的空间，这也可能促使人才寻求外部机会，最终离开该校。

3     应用型本科高校“双师型”人才引进的有效策略

3.1   加强校企合作，引进实训教师

应用型本科高校引进实训教师是一项重要的发展策略。此处所言的实训教师是指在企业工作一定年限后再进入高校担任教学工作的教师。相对于其他教师，实训教师具有行业实践经验，拥有更高的职业素养，更能将理论知识与实践应用结合起来，提高学生的职业素养和实践能力。实训教师在专业知识和职业经验方面有很强的实践能力，可以更好地指导学生进行实践教学［4］。引进实训教师可以带来以下几点益处。第一，提高教学质量。实训教师在企业工作时积累了丰富的实践经验和职业素养，他们可以将这些经验和素养运用在教学过程中，提高教学的质量和效益。实训教师与本科高校现任教师形成双管齐下的教学模式，使教学更具科学性、专业性和实践性。第二，拓宽就业渠道。实训教师拥有丰富的行业背景和资源，能够将行业先进技术和职业技能与教学结合起来。这样，学生学习的知识可以贴近职业市场，提高他们就业的能力和竞争力。同时，学生可以从实训教师身上了解不同行业就业的信息和就业趋势，为其提供更多的就业渠道。第三，提高企业对学校的认同度。引进实训教师，不仅能够提高教学和就业质量，还能够增强学校与优秀企业之间的合作和交流，推动校企深度合作。引进实训教师可以让优秀企业更加了解学校的教学和科研水平，有助于企业与学校建立更加紧密的联系，提高企业对学校的认同度。

当然，在加强校企合作，引进实训教师的过程中需要注意以下几点。一是课程设计要充分考虑企业需求和工业前沿动态，教师要根据实践经验与学科知识融合来设置课程，确保学生获得最新的行业知识。二是学校要提高对实训教师教学管理的重视程度，包括教育教学评估、考核评估等，以提高校外教师的教学质量，并为他们提供成长空间和激励。三是学校要充分发挥实训教师的专业优势，在教学、科研、整合产教资源等方面充分合作，使高校与企业、产业之间建立更加紧密的联系。

3.2   完善“双师型”人才引进体系

对于高校而言，引进优秀的“双师型”人才能够提高教学质量，为学生的综合素质提升打下良好的基础，同时也有助于学校的发展和社會服务能力的提高。因此，建立合理、完善的人才引进评估标准和体系是十分必要的。“双师型”教师需要具备帮助学生掌握充足的理论知识和较强的实践指导能力，可以指导学生熟练掌握专业实践技能。合适的人才应该既是理论学者，又是实践专家。为此，在引进“双师型”教师时，应用型本科高校可以组成专门的评审专家组，至少由两位相关专业的资深授课教师和企业工程技术骨干参与，以便考察教师的理论授课水平和实践技能。评定引进的“双师型”教师时，应要求他们在过去5年中至少有两年的相关企业实际工作经验，并了解所教授专业对应行业的技术动态，在近5年中主持或主要参与两项以上横向项目并且研究成果已被企业使用。评估应以任职经历和科研项目成果为导向，多方面考察教师的综合素质并构建全方位、多层次的人才引进体系，同时完善“双师”人才引进标准和考察体系。

3.3   构建“双师型”人才长效培养机制

对于应用型本科高校引进的“双师型”教师人

才，针对其不同的领域和学科，应该设计精准化的培养计划，保障他们深入了解相关领域的最新研究动态和技术发展。第一，应该明确“双师型”教师的学科背景和教学经验，设置培养计划的目标和内容。例如，对于一名新引进的计算机科学专业的“双师型”教师，可以制订针对机器学习、大数据处理等前沿技术的培养计划，让他们能够更好地掌握最新的技术动态，有更好的教学效果。第二，应该建立专业的师资队伍，为“双师型”教师提供针对性的辅导和指导。例如，对于一名在云计算领域拥有深厚技术背景的“双师型”教

师，可以请相关领域的教授或行业专家，为他进行深度的技术指导和教学辅导，从而更好地掌握专业知识和技能。第三，应该为“双师型”教师提供学术交流与合作的平台，让他们能够在学术研究领域进行深入的合作与探讨，不断提高其教学和研究能力。例如，开设定期的学术讲座和交流会，并邀请相关领域的专家与“双师型”教师进行深度的交流和合作，让他们在学术研究的道路上不断探索和进步。

此外，应用型本科高校在引进“双师型”教师人才后，应该加强与校外的企业和实践基地等方面的合作，更好地将“双师型”教师的教学和科研成果与实践相结合，强化其把握职业发展趋势和提升实践的能力。首先，在企业合作方面，应用型本科高校可以与相关的行业企业合作开展校企合作项目。例如，一家工程类院校可以与相关的大型工程公司合作，组织“双师型”教师到企业实地考察，并且邀请企业专家为“双师型”教师提供相应的指导和培训。其次，在实践基地方面，应用型本科高校可以与各类实践基地进行深入合作，如医院、科研机构、社会组织等，让“双师型”教师实际指导学生到实践基地实习或参加相关实践项目，在实际操作中不断提高自己的实际能力和实践经验。比如，对于一名从事餐饮管理的“双师型”教师，应用型本科高校可以与当地的餐饮业合作，将学生送往实践基地实习，同时由该教师进行实践指导和实习管理工作，提高学生的实践能力，同时也让教师更加了解餐饮行业的发展趋势和就业前景。通过这样的校外合作，应用型本科高校可以让“双师型”教师更好地将教学和科研成果应用于实践，同时也可以让他们更好地把握行业趋势和实践前沿，提高实践能力和职业素养。

3.4   完善激励制度，留住“双师型”人才

引进“双师型”人才是应用型本科高校的一项重要举措，但仅仅引进人才还不足以确保他们能够为学校作出贡献，还需要通过有效的激励机制来保证人才的留存和作用的发挥。

第一，提供优厚的薪资待遇和福利制度。由于“双师型”教师拥有的技能和知识往往比较全面，其雇用成本通常要高于一般的教师。因此，应用型本科高校应该为他们制订特别的薪酬计划，匹配他们所要求的学科、地区、教师级别等。同时，还应该为他们提供合适的补贴和福利，如租房补贴、养老保险等，以留住“双师型”人才［5］。第二，提供良好的职业发展平台。“双师型”教师通常具有较高的学术职业志向和追求。应用型本科高校应当为他们提供更广阔的发展空间和可能。一般来说，可为他们提供良好的学术环境和职业发展平台，鼓励其代表学校进行国际间学术交流、开展合作等，同时为他们提供更好的资源、设施和环境条件。第三，完善科研和教学成果奖励机制。应用型本科高校应该建立与科研项目和教学成果相关的奖励机制，创造良好的激励环境，通过奖励机制鼓励“双师型”人才在相关领域的创新和研发，激发其工作积极性和创造力，使其在学校事业和个人发展上取得更优异的成绩。

3.5   开展跨学科交流与合作，拓宽人才视野

跨学科交流与合作是指不同学科领域的教师跨越学科界限，积极地进行互动交流、合作研究和教学实践的过程。在应用型本科高校人才培养过程中，跨学科交流与合作具有重要的作用，可以促进知识融合、教学创新以及更具综合素养的人才培养。不同学科之间的交流可以促进知识的融合，以“可持续城市设计”为例，这是一个需要多学科知识的领域。工程学、城市规划、环境科学、社会学等学科都在其中发挥着重要作用。在高校中可以组织跨学科团队，由工程师、规划师、社会学家等不同领域的教师共同合作，设计课程和项目，增强学生的合作意识。

高校开展跨学科交流与合作，首先要明确跨学科交流与合作的目标，如培养学生的综合素养、促进创新等。其次，制订详细的计划，包括组织形式、合作项目、时间表等，确保整个过程有条不紊，并从不同学科领域选择教师，组成跨学科的团队，确保人才具有合作意识和愿望，共同探讨、规划和实施跨学科项目。根据目标和计划，设计具有跨学科特点的课程和项目。教师可以从多个学科领域选取内容，让学生能够运用不同的知识解决实际问题。定期评估跨学科合作的效果，了解是否达到预期目标。根据评估结果不断优化，确保策略的有效性。

4     结束语

目前，应用型本科高校在“双师型”人才引进工作中面临着人才引进难、留住人才更难的问题，因此，应该以培育、用好、留住人才为重点，提出“双师型”人才引进的策略。应用型本科高校既要根据自身的定位和专业特色，改变原有的人才认知，也要积极推进校企合作和产教融合，柔性引进优秀人才骨干和精英团队，加强“双师型”人才的培训和培养，完善激励机

制，提高引进人才的积极性和创造性，推动高等教育不断发展。

主要参考文献

［1］李文涛.地方高校人才引进工作面对的若干矛盾与对策建议［J］.秦智，2022（10）：70-72.

［2］智永婷.应用型本科高校“双师型”人才引进的困境与突破［J］.沈阳大学学报（社会科学版），2022（4）：399-406.

［3］郭丹.高校人才引进与管理实践探析［J］.办公室业务，2023（4）：161-162.

［4］谢丽丽，姜海艳.应用型本科高校双师型教师队伍建设研究［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2023（1）：128-130.

［5］丁丽华.高校“双师型”教师专业能力发展生态模型建构路径探索［J］.山西青年，2022（24）：102-104.

［收稿日期］2023-04-28