核心素养下精准化设计高中英语作业的策略

摘 要：英语作业既是英语课堂教学的深入延伸，也是发展学生学科核心素养的重要环节。传统的作业设计以应试为导向，以单调的题海战术为策略，致使学生逐渐失去学习英语的兴趣，从而严重阻碍了核心素养的发展。如今，在精准化教学的背景下，精准化设计高中英语作业有利于提高课堂效率，并促进学生英语核心素养的发展。本文基于高考评价体系以及《普通高中英语课程标准（2017年版）》，探索核心素养视角下精准化设计高中英语作业的策略。

关键词：核心素养；精准化设计；高中英语作业

作者简介：张廷婷，贵州省遵义市桐梓县第二高级中学。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出，完整的教学活动包括教、学、评三个方面。作为教学评价的重要组成部分，英语作业的目的是促进学生深入学习，改善英语教学，完善课程设计，监控学业质量，最终促进英语核心素养的发展，落实立德树人根本任务。然而，在传统的高中英语作业设计中，由于受到应试教育观念的严重影响，教师没有重视学生英语核心素养的培养，并严重打击了学生学习英语的兴趣，也阻碍了高效课堂的构建。所以，核心素养下精准化设计高中英语作业尤为重要。

一、传统高中英语作业设计存在的问题

在传统的英语教学中，面对学习水平不同的学生，部分英语教师布置的作业形式单一，而且未进行分层，全体学生完成统一化作业；部分教师会结合本班学生的具体学习情况来分层布置作业，但也限于作业量的分层，而不是内容上的分层。传统高中英语作业设计存在的问题主要体现在以下四方面：

（一）重数量、轻质量

部分教师设计大量抄写生词的作业来达到巩固所学知识的目的。然而，重复机械的抄写不仅增加学生作业负担，而且效果不佳。吴中民校长曾在《构建高效课堂的理念与方法》中提到，教师必须清楚地认识到，作业的量和教学的质并非成正比关系，只有科学、合理、适量的作业才能成为高效课堂的助推剂，否则只会影响学生学习的积极性。重数量、轻质量的作业设计阻碍了学生的高阶思维发展和综合语言能力的提升。

（二）重记忆、轻理解

部分教师在进行写作训练时，安排学生反复、机械地记忆大量好词佳句、甚至记忆整篇范文。结果，虽然学生通过死记硬背完成了作业，但是没有真正理解和领悟文章的重点，更谈不上灵活地所学词汇和句型。同时，由于没有能从根本上提高学生的写作能力，这也在无形中打击了学困生的学习积极性，并严重阻碍了中等生和学优生的发展。此外，这种重记忆、轻理解的作业设计很难推动学生学习的深刻性和持久性。

（三）重纸笔、轻实践

部分教师在进行语法教学时，安排学生抄写语法规则、形式和例句来巩固所学内容，却忽视了新课标倡导的英语教学语法观，导致学生不能在具体语境中灵活地运用所学到的语法知识。教育专家冯恩洪曾在《创造适合学生的教育》一书中提到，与其说教育承担着将自然人打造成社会人的责任，不如换个说法，即课堂是实现将自然人打造成社会人的主要手段，课堂承担着个体社会化的第一责任。这种重书面、轻实践的作业设计不利于实现个体社会化的育人目标。

（四）重知识、轻素养

部分教师在进行阅读教学时，安排大量阅读训练和单词记忆的作业，却忽视了学生的英语核心素养发展，结果严重阻碍了学科育人价值的发挥。然而，现阶段的英语教学不仅注重培养学生的语言综合运用能力，更加關注学生英语核心素养的培养。英语学科核心素养中，语言能力是基础要素，文化意识是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。而重知识、轻素养的作业设计不利于核心素养培养目标的实现。

二、精准化教学和精准化作业的内涵

（一）精准化教学的内涵

精准化教学（Precision Teaching）是奥格登.林斯利（Ogden Lindsley）于20世纪60年代基于斯金纳（Skinner）的行为学习理论提出的一种理念。此后，这一教学理念在教学实践与运用中不断得以发展和完善。此外，阮敏、鲁子问认为英语精准教学是一个基于精准分析学生学习能力，精准确定教学和学习目标，精准测定英语学习发展行为，精准支撑后续教学与学习活动而开展有效教学、落实英语核心素养培养的教学行为系统。由此可见，精准化教学与核心素养培养目标相辅相成。

（二）精准化作业的内涵

基于核心素养和精准化教学背景，精准化作业的内涵是基于全面准确分析学生的认知起点、学习兴趣、学习障碍和学习难度，密切关注他们的思维障碍点和发展点，通过分层作业以及个性辅导，提高他们的语言能力、增强文化意识、发展思维品质和提升学习能力。

三、核心素养下精准化设计高中英语作业的意义

（一）体现课程性质

《课标》指出，普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。作为教学评价的重要组成部分，精准化设计作业可以促使学生在英语学习中不断进步，认识自我，树立自信心，调整学习策略，以此促进英语核心素养的全面发展。

（二）提升高中英语教学质量

优化高中英语作业设计是促进课堂教学提质增效的重要措施。传统的高中英语作业设计无法激发学生学习英语的兴趣，也阻碍了新课程实施进程。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要捷径之一。”因此，在精准化作业设计中挖掘高中英语教学中的“趣”显得尤为重要。

（三）遵循评价体系

根据《中国高考评价体系》中的“一核、四层、四翼”，精准化设计高中英语作业设计有利于更好地培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。《中国高考评价体系》总纲中提到，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成高水平的人才培养体系；要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制。所以，精准化设计高中英语作业充分体现了“立德树人、服务选材、引导教学”的核心功能。

四、核心素养下精准化设计高中英语作业的原则和策略

清代教育家颜元曾言：“讲之功有限，习之功无已。”教师不仅要重视高效课堂的建设，更要重视“习之功”，即作业的设计布置。在当前的教育改革形势下，精准化设计高中英语作业须基于核心素养的相关原则，并结合具体学情因材施教，设计多种形式的作业。

（一）遵循提高学生语言能力的基础性原则

《课标》提出，语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。在精准化设计高中英语作业时，要充分考虑学生现有的语言能力，考查他们综合运用所学语言知识，理解口头和书面等多模态语篇的意义，并通过传递信息、表达见解去建构恰当的交际角色和人际关系的能力。

基于此原则，外研版高中英语必修第一册Unit3“Family matters”单元的语法作业设计如下：1.基础性作业：借助具体语境观察和分析所学五个时态的用法，并使用思维导图总结它们的形式和功能。同时，使用思维导图梳理描述人物外貌的词汇，然后，在班上分享学习和补充。2.巩固作业：写一篇描述家庭成员外貌变化的文章，然后进行自评和互评，最后上交给教师批改后在班上统一讲评。3.生活化作业：画一张全家福，并运用所学的五个时态去描述家庭成员的外貌变化，然后互相分享和点评。

（二）遵循培养学生文化意识的综合性原则

《课标》提出，文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球背景下表现出来的跨文化认知、态度和行为取向。在精准化设计高中英语作业时，教师要引导学生感知中外文化的差异，初步形成跨文化意识，并了解中外优秀文化，形成正确的价值观。

基于此原则，人教版高中英语必修第三册Unit1 “Festivals around the world”单元的阅读作业设计如下：1.基础性作业：借助生词表和词典等资源，利用思维导图梳理本单元和节日话题相关的词汇。然后，进行组内分享和补充。2.巩固作业：简要总结这篇文章的主要内容。3.拔高作业：写一篇以“My favorite festival”为题的短文，然后进行自评和互评，最后上交给教师批改后在班上统一讲评。4.生活化作业：制作一张介绍中国传统节日的手抄报或者小视频，并进行生生互评。

（三）遵循发展学生思维品质的创新性原则

《课标》提出，思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。约翰·杜威曾说过：好的教学必须能唤起儿童的思维。在精准化设计高中英语作业时，教师要引导学生观察各种语言和文化现象，并通过比较、识别、分析和归纳等提出批判性问题，最终形成自己的观点。

基于此原则，外研版高中英语必修第一册Unit3“Family matters”单元的阅读作业设计如下：1.基础性作业：借助生词表和词典等资源，结合词汇构成和文本语境理解词汇的意思和用法，并使用思维导图梳理所学词汇。然后，组内分享和补充。2.巩固作业：简要总结这篇戏剧的主要内容，或者写一篇关于和家人产生冲突并解决冲突的短文，然后进行自评和互评，最后上交给教师批改后在班上统一讲评。3.拔高作业：通过小组群文阅读，对文本主题和体裁进行深入分析和探讨，整理讨论结果。最后上交并进行生生互评。

（四）遵循提升学生学习能力的应用性原则

《课标》提出，学习能力指学生积极主动地调整英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教育家叶圣陶先生也曾说过：“教，是为了不教。”所以，为了实现这一教学目标，在精准化设计高中英语作业时，教师一定要考虑学生学习能力这一原则。

基于此原则，外研版高中英语必修第一册Unit3“Family matters”单元的听说课作业设计如下：1.自主学习作业：（1）基础作业：使用思维导图梳理表达歉意的词汇和句型，然后，在组内分享和补充。（2）巩固作业：写一篇关于和家庭成员化解误会的文章，然后进行自评和互评，最后上交给教师批改后在班上统一讲评。2.合作探究学习：（1）基础作业：两人一组，根据录音模仿说话者的语音、语调，然后表演这个对话。同时，师生进行点评。（2）巩固作业：两人一组，编造一个关于和家庭成员化解误会的对话，然后在班上进行表演，展开师生评价。

（五）遵循基于大单元主题的整体性原则

《课标》提出，关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标。同时，《深度学习：走向核心素养》一书中也提到“基于单元主题的教学设计会围绕主题进行教学内容的选择和组织，形成更具功能性的知识结构，强调在知识获得的基础上，发展学生的核心素养。”作为教学设计中缺一不可的部分，精准化设计作业时也必须要遵循这一原则。

基于此原则，外研版高中英语必修第一册Unit3“Family matters”单元的读写课作业，设计如下：1.基础作业：使用思维导图梳理记述一段难忘的家庭往事的要素，形成写作支架，然后，在组内分享和补充。2.提高作业：完成并修改关于家庭往事的短文，然后进行自评和互评，最后上交给教师批改后在班上统一讲评。3.生活性作业：制作有关难忘的家庭往事的微视频，并与家人一起欣赏，最后在全班进行分享，进行生生评价。

五、结语

作为教学评价的重要组成部分和课堂教学的有效延伸，核心素养下精准化设计高中英语作业具有重大意义。教师在设计作业时，应该在充分研读《课标》和《中国高考评价体系》以及教材的前提下，基于学生学情进行精准化设计，给予他们更多快乐学习的体验，从而培养学生的英语核心素养，落实立德树人根本任务。

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