新课标下基于主题意义的初中英语听说课“教、学、评”一体化的教学实践

李严 洪帆

摘 要：教、学、评一体化对于提升教学质量，落实学生核心素养培养有着重大意义。本文以仁爱版初中英语九年级上册Unit 4 Topic1 Section A的教学为例，探索了新课标下基于主题意义的初中英语听说课“教、学、评”一体化的教学实践。

关键词：主题意义；初中英语；听说教学；“教、学、评”一体化

作者简介：李严（1987.09-），女，湖北襄阳人，福州江南水都中学，中级教师，研究方向：初中英语；洪帆，福州江南水都中学。

“教、学、评”一体化在初中英语教学中实施存在一些问题，基于主题意义的“教、学、评”一体化教学设计能更有效地解决这些问题，落实学生核心素养培养，达到育人目标。

一、基于主题意义的“教、学、评”一体化

很多教师在初中英语听说课中进行“教、学、评”一体化的教学，但是存在一定的问题。如教学目标的设定只关注文本的表面信息，注重语言知识点的学习，偏离了主题，导致语言知识碎片化，学生听不懂特定主题下的听力材料，也不会在主题下应用这些知识；对文本主题意义的探究不到位，导致所学内容表层化，没有很好地传达出文本的内涵。

在初中英语听说教学中探索新课标下基于主题意义的“教、学、评”一体化教学有很大意义。

（一）主题意义

新课标指出，教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、應用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。主题为语言学习和课程育人提供语境范畴，围绕主题依据英语学习活动观组织的教学活动，有利于学生系统和有逻辑地学习语言知识和特定主题下的文化知识，从而树立正确价值观，最终落实学生核心素养的培养。

（二）“教、学、评”一体化

由新课标可知，“教”以发展学生核心素养为目标导向；“学”是为了发展核心素养，与“教”的目标保持一致；“评”则是为了促教和促学。“教、学、评”一起指向学生的核心素养。听、说、读、写、看是语言学习的基本技能，听说课教学是学生学习和提升听说技能的基本教学形式，对学生有很大的影响。

鉴于以上理论和研究成果，新课标下基于主题意义的初中英语听说课“教、学、评”一体化教学设计应该由以下几步组成：第一步，依据课标分析教材，探究文本的主题意义；第二步，以主题为引领，结合学情，确定教学目标；第三步，依据教学目标，以英语学习活动观组织教学活动，设计评价活动，已达到促学、促教的目的；第四步，课后及时反思总结，以便提升教学效果。

二、新课标下基于主题意义的初中英语听说课“教、学、评”一体化教学案例

基于以上新课标下基于主题意义的初中英语听说课“教、学、评”一体化教学设计步骤，以仁爱版初中英语九年级上册Unit 4 “Amazing science” Topic 1“When was it invented？”Section A 的听说课为例，进行教学实践。

（一）依据课标分析教材，探索文本的主题意义

依据新课标，本节课的主题语境是“人与社会”，属于人类发明与创新的主题内容。学生主要依托康康（Kangkang）和朋友Jane谈论火箭的对话来学习关于发明物的材料和用途等句型，了解如何介绍发明物，结合自己的需求来创作发明物，激发学生对发明的兴趣，培养学生敢于创新、勇于创新的精神。

（二）以主题为引领，结合学情，确定教学目标

本班学生对于一般现在时的被动语态掌握得比较扎实，对于该话题的内容有一定的知识储备，但是预测和记笔记能力有待提升。另外，他们在表达方面有所欠缺，自信心不足。因此在听说课中，教师有必要引导学生形成良好的预测和记笔记的习惯，鼓励学生开口说英语，表达自己的观点。结合以上学情，确定的教学目标为：

通过看、听、读活动，获取介绍发明物材料和用途等的句型结构，培养预测、记笔记的学习习惯。

通过复述活动，应用介绍发明物材料和用途的知识，激发对发明物的兴趣。

通过小组合作，基于实际需求，设计并分享发明物，培养敢于创新的精神。

（三）依据教学目标，以英语学习活动观组织教学活动，设计评价活动

本节课以inventions 为关键词，以know about inventions -introduce inventions-invent inventions 为主线，以英语学习活动观组织教学，活动难度由易到难，让整节课内容更加完整、有逻辑，符合学生的认知能力和习惯。

第一部分：学习理解类活动——know about inventions

1.导入（创设情境，引入主题）。教师展示中国四大发明的图片，引出inventions 这个关键词，引入主题。学生展开头脑风暴，一起介绍四大发明的相关信息（中英文答案均可）。

设计意图：利用中国四大发明来引入话题，激活旧知，引出新知。头脑风暴让学生整体感知有关发明物的信息，预测和推断所学内容。

评价活动：教师评价。头脑风暴后，学生七嘴八舌地回答，集思广益，激发思维，活跃气氛。教师注意观察学生，根据学生的反应给出正面评价，鼓励学生参与互动。

2.听前活动：呈现与主题相关的词汇、句型和语法。

突出纸的图片，呈现与主题相关的词汇、句型和语法，引出本节课要学的介绍发明物的句型“What is it？ What is it made from/of？ What is it used for？ ”，展示其他图片，对以上句型进行练习。

设计意图：由引入过渡到新内容，让学生感知介绍发明物的内容和句型，通过具体语境来复习一般现在时的被动语态。

评价效果：教师评价和同伴评价。教师预设学生可能出现的问题，提前做好准备。准备制作纸的图片帮助学生了解be made from的意思。

3.听中活动一：巩固与主题相关的词汇、句型和语法。

展示图片，听三遍录音后完成不同的任务，引导学生层层理解文本，巩固该主题的相关知识。Pair work复习巩固介绍发明物的相关知识，初步感知和应用一般过去时的被动语态。再让学生用一段话来介绍这些发明物。评价标准如下：

设计意图：一听让学生整体感知听力文本；二听侧重细节理解，培养学生根据关键词获取信息的能力；三听侧重模仿语音语调。pair work和用一段话来介绍这些发明物用来培养学生的概括整合能力和口语表达能力。

评价效果：教师和同伴评价。教师观察学生的表现，及时调整教学策略。二听后学生获取信息的效果不是很好，所以再听了一次。听后以信息和单词拼写是否正确为评价标准让他们互相核对答案。在呈现环节，利用评价量表来引导和指导学生展现和评价各自的表现。

4.听中活动二：看图预测。

展示1a中的图片，通过问题“Who are they？ What may they talk about？ ”引导学生观察和思考，预测该主题可能要学习的内容。

设计意图：引导学生看图，结合之前所学内容，培养学生观察和推断的能力，帮助学生获取关键信息。

评价活动：教师评价。正面鼓励和肯定敢于发言的学生，用眼神或其他肢体语言暗示鼓励未发言的学生。

5.听中活动三：听——验证预测并获取关于发明物的信息。

一听验证前面的推测，复习与主题相关的词汇、句型和语法。二听验证前面的预测并获取关于主题的信息。

设计意图：训练学生的听力技巧。听后回答问题，进一步运用和巩固与主题相关的词汇、句型和语法。

评价活动：教师评价。要肯定敢于表达的行为，通过提问或者请其他学生指出错误的方式来让其认识到需改进的地方，达到以评促学的作用。

6.听中活动四：看、跟读。

让学生看视频并跟读，使其进一步熟悉文本内容，模仿听力文本的语音语调等。

第二部分：应用实践类活动——introduce inventions

1.听后活动一：复述对话，内化和运用所学内容。

复述，用填词补全对话的方式和用一段话来概括对话的形式来进行。

设计意图：以学生为主体，将任务进行分层，让不同基础的学生都能在课上有成就感，激发学生的学习动力和兴趣。

评价效果：同伴评价。让学生集中注意力找出别人的错误，及时帮其纠正。

2.听后活动二：读并回答问题，深化主题。

用问题“Why is Jane unhappy？ Why did Kangkang make the model rocket？ ”引导学生分析与判断文本信息，深化对主题的理解。根据板书（如下图）归纳今天所学，并根据板书呈现一篇介绍发明物的范文：

It is a robot. It has a head and two long arms. It is made of metal. It is used for doing the housework for me. I don't have enough time to do the housework and I don't like doing the housework， so I invent the robot. It can also sing and read to me when I am tired. It makes my life happier and more convenient. I wish everyone could have such an invention.

设计意图：第一个问题是为了引导学生正确看待电脑的使用，通过答案引导学生观察、归纳总结一般现在时和一般过去时被动语态的基本结构。第二个问题旨在引导学生寻找发明的原因，为输出作铺垫，深化学生对主题意义的探究。总结板书內容并呈现介绍发明物的范文，为学生自己搞发明和介绍发明物提供参考。

评价效果：教师评价。通过提问，观察、追问的方式引导学生表达观点，拥有正确的价值导向，深化对主题的理解。

第三部分：迁移创新活动——invent inventions

1.小组合作：创设真实语用情境，设计发明物并分享。

（1）班级主题班会的主要内容是大胆想象，设计并介绍你想发明的东西。让学生三人一组，讨论、绘画和介绍自己的发明物。

任务分配：S1负责画图，S2负责记录，S3负责介绍。

Tips： 先思考your needs、your problems、your interest等。

（2）呈现的评价标准

设计意图：创设真实的语用情境，让学生能够想象和创造超越语篇的内容，主动参与活动，加深对主题意义的理解，运用所学的技能。

效果评价：同伴评价。评价量表为学生写作、呈现和评价提供标准和依据，达到促学作用。教师依据量表观察学生，及时反思，达到促教。

2.总结归纳，升华主题。

T： You are all very creative. I like your inventions. It is not so difficult to invent an invention. I hope you can be observative and pay attention to what you need， what your problems are and what your interest is and try to invent things that can make our life easier and more convenient.

（四）教学反思

“教、学、评”一体化的教学目标一定要围绕所学内容的主题意义来制定，保证所学和所评有意义。本节课从了解发明到介绍发明再到设计发明，一步步落实教学目标，最终达到鼓励学生敢于创新的目的。

“教、学、评”一体化的教学设计应做到评价贯穿于日常教学中，在教学的各个环节利用好评价，以达到促学、促教的作用。评价活动中，学生既是参与者和合作者，也是设计者，最后的输出活动中如果能够引导学生们自己制定评价标准，学生受益会更大。

本节课内容比较简单，学习理解类和应用实践类活动期间给予学生充分的时间理解和内化知识，输出环节应该给予学生更多的表现机会，以激发其学习兴趣。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.