慕课背景下高职英语教学改革初探

摘 要：随着大数据、虚拟现实、人工智能等信息技术的快速发展，各种现代化教育理念和先进教学工具应运而生，慕课便是典型代表。慕课能够突破时空限制，依靠丰富教学资源，打造创新型课堂。在推进高职英语教学改革时，许多教师将慕课作为必备武器，打造生动课堂、可视化课堂和直观课堂。本文结合高职英语教学的现实情况，深入分析慕课背景下高职英语教学改革的意义和对策，以期为丰富高职英语教学内容、拓展教学渠道、创新教学模式提供相应的理论参照。

关键词：慕课背景；高职英语；教学改革

作者简介：陈阳（1994.10-），女，江西赣州人，西宁城市职业技术学院，助教，硕士，研究方向：英语教学。

慕课以互联网平台和信息技术为基础，是一种新型教学模式。这一教学模式以网络视频为依托，为不同地域的学习者提供线上学习服务。与传统的教学模式相比，慕课不受空间和时间约束，学生能够根据个人的兴趣爱好自主选择课程，自由安排学习时间和地点，充分体现学习自主性、能动性。教师将慕课与高职英语教学相结合，主动从慕课平台中搜集海量的学习资源，给予学生更多的学习支持及帮助，学生能够在较短的时间内完成英语学习任务并积累丰富的学习经验。为了充分发挥慕课的教学辅助作用，教师应做好充分的课前准备工作，根据学生的身心发展规律、学习习惯和认知水平整合优质慕课资源，为学生的个性化学习和综合化学习提供必要的帮助，确保学生能够爱上英语学习，享受英语学习的全过程。

一、传统高职英语教学现状

英语是一门典型的语言学科，比较考验学生的语感和语言学习能力，但是学生缺乏良好的英语学习环境，受母语负迁移影响较多。加之高职生的英语学习基础较为薄弱，缺乏良好的学习习惯，因此整体的高职英语教学质量和效率不够理想。具体来说，高职英语教学存在以下几个问题：

（一）重理论，轻应用，学用结合不够

大部分教师仍采用传统教学模式，关注理论讲解，以夯实学生的理论基础为基本目标，机械地组织开展英语听说读写活动。学生学以致用的能力不足，难以将英语知识与专业课程相结合，活学活用的能力不足。

（二）教师信息素养有待提升

教师的信息素养有待提升，没有从线上平台搜集优质的教学资源，对慕课、微课及翻转课堂的认知和理解不够充分，难以灵活驾驭信息化教学工具整合优质学科资源，英语课程内容的时效性得不到保障。学生所学习的理论知识时代性不强，难以将其应用于生活实践中，最终导致学生逐步丧失英语学习的能动性和自信心，英语核心素养无从谈起。

（三）课堂上学生主体地位体现不明显

教师按照传统的教学模式组织开展教学活动，教学组织形式为“教师讲解为主，学生操练为辅”，与学生的交流和沟通比较有限。因此，应用学生喜闻乐见的教学模式开展教学活动迫在眉睫。慕课的出现有助于改变“满堂灌”现象。学生在课前进行学习，发现问题；教师在课上针对学生在课前学习中提出的问题进行解答，或通过探索式学习解决学生的困惑；课后学生通过慕课讨论区进行交流学习，体现学生主体地位。

二、慕课背景下高职英语教学改革的意义

在现代信息技术快速发展的背景下，课程教学改革稳步推进，以慕课为代表的新型教学模式备受关注。高职英语教师需要深入分析慕课的运作规则和操作原理，将其与高职英语教学相结合，充分发挥慕课的育人优势。教师逐步优化教学模式，共享优质的教育资源并打造新型课堂，为高职英语教学注入了生机与活力。

（一）有助于优化教学模式

传统高职英语教学模式极大制约了英语教学的現代化发展，违背了应用型人才的培养目标。学生的英语核心素养停滞不前，社会竞争力和适应力偏低。慕课则有助于突破这一现实困境。一方面，学生的学习途径更加丰富，学习自主性和能动性较强。学生可以按照个人的兴趣爱好和学习计划自行选择学习资源，根据学习短板反复观看和学习，全面掌握英语知识，学生的学习诉求得到了充分的满足。另一方面，教师转变固有的思想认知，鼓励学生自主登录在线学习平台，将慕课作为教学辅助工具，采取翻转课堂的教学模式，实现普通课向翻转课堂的顺利过渡，通过慕课践行先进的教学设计理念，提升高职英语教学质量，实现以教师为中心向以学生为中心的顺利过渡。这种线上线下相融合的教学手段有助于优化高职英语教学模式，促进高职英语教学质量和学生英语学习质量的提升，实现教学相长。

（二）有助于共享优质资源

英语教学改革的时间跨度较久，耗时耗力，教师除了需要关注教学模式改革，还应促进教学内容的改革。慕课囊括了各个高校的优质教育资源，能够为全世界各地的学习者提供便利，对于落后偏远地区的高职院校来说，慕课是不可多得的宝贵教育资源。教师应抓住整合教学内容的良好时机，探索新的教学路径，利用慕课中的优质资源开展教学活动，扩展教学内容，丰富学生的学习资源，摆脱传统的教学理念，确保学生足不出户就能够获得优质的教育资源。高职英语教师结合教学进度和育人目标主动整理和归类慕课资源，为学生提供优质的英语教育服务。由此可以看出，慕课能够实现优质资源的全方位共享，充分体现教育公平。

（三）有助于打造新型课堂

与传统的高职英语教学模式相比，慕课的优势比较明显，极大冲击着传统的教学理念，高职英语教学体系也随之发生变化。在慕课背景下，高职英语教师应主动调整自身的教学思路及对策，将慕课融入英语课内外教学中，尝试新的慕课教学切入点，助推新型课堂的打造。由此可以看出，慕课的出现转变了传统的教学模式，新的教育格局逐步形成。教师着力打造品质课堂、高效课堂和活力课堂，更好地跟上时代发展的步伐，在新型课堂中组织各类英语教学活动，顺利实现育人目标。

三、慕课背景下高职英语教学改革的对策

在全面改革传统课堂教学模式时，慕课可以作为一个很好的工具，符合与时俱进的教育理念，能够合理分配优质的教育资源，最大限度地提升高职英语教学质量和水平。教师应将慕课渗透进高职英语教学的方方面面，弥补传统教学模式的不足，全面拓展英语教学的时空范围，提升学生的认知高度及学科素养。借助慕课进行高职英语教学改革，可采取以下对策：

（一）转变传统教学模式，紧密融合慕课与教师讲解

传统的教育理念导致教师过多关注经验总结和主观判断，存在以自我为中心的问题，课堂教学氛围枯燥乏味，师生之间存在明显的隔阂和距离，整体的课堂教学质量不佳。为了在慕课背景下全面改革高职英语教学模式，教师需要从教学观念着手，创新教法，主动从慕课中吸取养分、获取灵感。将慕课与课堂讲解融为一体，全面调动学生的学习积极性，实现线上线下教学紧密融合、协同育人。确保学生能够保持较强的英语学习积极性和能动性，接触海量的英语资源，形成良好的语感。比如，在指导学生学习 Christmas的主题内容时，可以导入西方人过圣诞节的视频，科学设置实物情境，展示典型的圣诞节物品。在调起学生的学习兴趣之后鼓励学生自主利用网络平台搜集与中西方传统节日相关的知识，让学生自主对比多篇文本，逐步活跃课堂气氛。采取在线播放的形式吸引学生的眼球，实现课堂教学与慕课的完美融合。很多学生跃跃欲试，学习热情高涨，能够深入理解中西方节日的核心内容。

（二）深入分析教材大纲，灵活选择科学可行的慕课内容

高职英语学科的专业性和系统性较强，教师需要深入剖析学科基本属性，以教材大纲为依托，挑选与之相对应的慕课内容，以此为蓝本组织开展专业系统的英语教学活动，确保各个专业的学生能够转变固有的思想认知，对英语课有全新认识。首先，教师需要结合基本学情、教情和校情，从多个渠道收集慕课资源，将慕课内容与线下教学融为一体，实现两者的同轨并行，逐步巩固学生所学习的知识，提升学生的线上学习能力。其次，教师应适当拓展及延伸教材内容，不再为了教学而教学，主动跳出教材和课堂的局限。将英语复习、英语拓展和专题讲座的模块相结合，利用慕课打造立体生动的英语教学系统，逐步丰富学生的学习方式。结合学生的思维短板及专业素养设置英语试题，为学生的慕课学习指明道路及方向。让学生自主完成线上学习测试任务，利用碎片化时间练习英语并参与英语听说读写活动，按照教师的要求在规定的时间内上传学习成果。最后，教师需要在网络平台收集学生上传的学习资料并进行教学评价，遵循公正性、公平性、公开性的原则，全程记录整个评价过程，逐步完善教学评价机制。教师一步一个脚印引导学生，充分发挥慕课的教学辅助作用，将其贯穿于英语课前、课中、课后等多个教学环节。

（三）加强师资培训，提升综合师资力量和水平

慕课是时代发展的产物，比较考验教师的信息素养及对新事物的接受能力。部分高职英语教师教学能力比较有限，参与学习深造的积极性和能动性不足，因此对慕课的理解和认知较为片面，无法灵活驾驭各种现代信息技术组织开展教学活动，导致慕课与线下教学相脱节。为了解决这一问题，一方面，学校管理层需要转变固有的思想认知，高度重视师资培训，从整体上提升师资力量及水平。首先，组织在慕课教学中取得优异成果的优秀教师进行专题讲座，分享优质的教育经验。鼓励教师学习同行的先进做法，实现互帮互助和共同进步。其次，全面加强对高职英语教师的职业培训，提升英语教师的职业素养和专业能力，借助线上平台检测教师的培训成果，根据教师的教学表现组织开展慕课专题研究工作。最后，加强与兄弟院校的联系，逐步丰富师资培训的途径及手段，强化教师对慕课及其他现代教学模式的认知和理解，确保教师能够在较短的时间内迅速提升自身的英语教学水平和利用现代信息技术开展教学的能力。另一方面，教师需要遵循终身育人、终身学习的原则，重新规划自身职业发展方向，积极承担育人责任和历史使命，主动抓住学习和发展的机会，向优秀同行看齐，弥补自身的短板，积极参与培训，利用课外碎片化时间学习优秀的慕课教学经验和做法，进而将慕课与英语教学融为一体，实现两者的齐头并进和共同发展。

（四）坚持以生为本的理念，强化学生满足感和成就感

教师必须站在学生的角度思考问题并组织开展英语教学活动，提升学生的学习兴趣，强化学生满足感和成就感。在融入慕课时，教师受传统教育理念的束缚，过多关注课堂节奏的整齐划一，直接按照成人思维整合慕课资源，没有根据学生的思维短板、兴趣爱好、认知规律和行为习惯组织开展慕课教学活动。这样会导致学生学习比较被动，成为知识的容器，缺乏自主学习英语以及利用慕课开拓视野的能动性和自信心。对此，教师应转变固有的教学理念，高度重视学生的主体地位，选择学生容易理解和接受的方式，灵活渗透慕课资源，调动学生的英语学习积极性并打造品质课堂、生本课堂和活力课堂，让内向的学生变得更加活跃。首先，教师可以利用思维导图理顺学生的学习思路，帮助学生构建完善的思维框架和体系，顺势导入慕课，通过慕课来细化英语知识，全面把握英语知识的细节，逐步优化课文结构，让学生能够对核心知识点有更加深刻的理解。在此基础上，教师还可以鼓励学生调用所学知识自主迁移、大胆探索，实现新旧知识整合。比如，在组织开展英语词汇教学时，教师可以与学生共同探索主题性比较强的单词，然后围绕这个单词组织开展头脑风暴，将与该主题词相关的词汇融为一体，引导学生大胆想象和发散思维。教师可以给出 personality，然后让学生思考easy -going、kind等类似词汇，借助慕课直观生动地呈现英语知识，逐步活跃课堂气氛。很多学生跃跃欲试，能够静下心来自主思考、深度学习，满足感和成就感较强，其他学生也会受到影响，全程参与到课堂学习中。

四、结语

以慕课为依托的高职英语教学符合信息化教学发展趋势，符合“互联网+教育”理念，教师需要以课堂教学为主线，以慕课为辅助，逐步完善高职英语教学体系，实现线上线下教学的齐头并进。教师应全面改革及发展高职英语教学，更好地应对时代发展的挑战，稳步提升高职英语教学质量和水平，为学生的英语学习和社会实践保驾护航。

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